【摘 要】
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能否正确、高效地掌握评价语是小学教师的必备职业技术能力之一,语文教师自然也当如此。妥善的课堂评价语能够有效地舒缓课堂气氛,引导学生主动地参与到课堂教学中去,从而保障了教学的正常开展,课堂评价语的重要性不言而喻。在新时代我国教育的改革与发展中,如何才能使得教学变得更加有效,是广大教育工作者所密切关注的问题。基于这样的大背景下,笔者进行了课堂评价语的实证研究分析,目的是探究如何能够让小学语文教师更好地
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能否正确、高效地掌握评价语是小学教师的必备职业技术能力之一,语文教师自然也当如此。妥善的课堂评价语能够有效地舒缓课堂气氛,引导学生主动地参与到课堂教学中去,从而保障了教学的正常开展,课堂评价语的重要性不言而喻。在新时代我国教育的改革与发展中,如何才能使得教学变得更加有效,是广大教育工作者所密切关注的问题。基于这样的大背景下,笔者进行了课堂评价语的实证研究分析,目的是探究如何能够让小学语文教师更好地掌握课堂上的评价语,从而使得他们的评价语更好地促进学生的成长。笔者通过观察和访谈发现,在A小学中年段语文教师课堂中,虽然课堂评价语的运用已经被证实具有显著的积极的效应,但不可否认,在现实中评价语的运用仍有着诸多令人担忧的问题,主要有以下几个方面:第一,教师缺乏对课堂评价语的正确认识和反思;第二,课堂评价语对象差异比较大;第三,课堂评价语内容片面;第四,课堂评价语的评价时机把握不准;第五,课堂评价语简单随意,缺乏学科性和艺术性。这就需要引起一线老师和其他相关的教育研究人员对课堂评价语的使用情况进行重新审视,并进一步研究制定提升教师评价语使用水平的对策。在本研究中,首先对课堂评价语的相关问题和产生原因进行了阐述,通过将理论和实践相结合进行进一步的研究,并在此基础上提出了一些科学的、具体的可操作的有效使用语文课堂评价语的策略。如转变教师评价观念;体现课堂评价对象的多元化;锤炼课堂评价语的艺术性;把握最佳课堂评价时机;积累知识和经验提升评价能力。希望本研究的这些策略可以加强小学中年段语文教师对课堂评价语的重视程度,并给一线语文教师带来些微的助益与启发,促进教师在日后的教学中妥善有效地运用课堂评价语。
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