个别化教育计划（IEP）是一项教育文件，是为确保学生教学效果并提供合适自身发展需求使其适应生活环境的一项教育服务性文件。　　目前关于IEP的研究热点是如何让 IEP从理论走向实践，真正帮助教师解决特殊儿童的教育需求问题。由于国内关于IEP的研究尚属于探索阶段，在如何实施 IEP上还缺乏相关的理论研究。本研究的目的是分析 IEP在理论和实践相互作用过程中的现状、出现的问题及可能的原因。研究是为了 IEP能更好的融入到教学中服务于特殊学生，进一步完善 IEP的理论体系，为特殊体育教师进行 IEP教学提供参考和借鉴。　　本研究运用文献资料法、专家访问法、个案分析法、田野工作法的研究方法，从智障儿童体育教学目的、体育教学内容、IEP体育教学计划的制定、IEP体育教学计划的实施、目前存在的问题和对策六个方面进行分析，并以番禺培智学校的教学情况进行智障儿童 IEP体育教学的个案研究。研究发现智障儿童体育教学的首要目的是补偿智力缺陷带来的身体活动能力限制,教学内容包括训练儿童身体纠正行为缺陷和加强儿童社会适应能力的实用技能以及游戏。在制定步骤、制定的目的、教学目标、教学内容、教学方法和评估方法方面要充分结合 IEP的特点和智障儿童的教育需要来安排。IEP体育教学师资方面存在有教师短缺、教师专业水平有待提高，教师结构不合理的情况。智障儿童在实际教学中存在各种行为问题，教师教学课堂组织困难，课堂秩序混乱，师生间沟通困难的情况。　　建议将智障儿童的体育教学目的定为以开发儿童的优势能力，弥补儿童的生理缺陷为主。体育教师在制定 IEP时同各科教师之间相互沟通，全面的了解学生各方面的特点寻找出最适合学生的教学目标。学校组织各 IEP小组之间的经验交流会，提高教师的业务水平。在进行 IEP体育教学时学校应尽量减少班级人数，遇到严重行为问题的学生可进行一对一的教学。IEP专家进行 IEP体育教学相关研究，提供更多的理论资料。