【摘 要】
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21世纪,知识爆炸、成倍增长,随着计算机技术与互联网技术的快速发展与普及,使得人们的交往方式和知识传播手段发生了巨大改变。特别是2019年新型冠状病毒肺炎疫情爆发以来,“网课”成为了流行词,这意味着在线教育、非正式学习、微型学习等正式登上历史舞台,对传统的课堂教学形式提出严峻的挑战,并越来越受到人们的重视。人们更希望能在短时间内获取大量有效信息,因此,以学生为主体,课程容量小、目标内容集中、学习时
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21世纪,知识爆炸、成倍增长,随着计算机技术与互联网技术的快速发展与普及,使得人们的交往方式和知识传播手段发生了巨大改变。特别是2019年新型冠状病毒肺炎疫情爆发以来,“网课”成为了流行词,这意味着在线教育、非正式学习、微型学习等正式登上历史舞台,对传统的课堂教学形式提出严峻的挑战,并越来越受到人们的重视。人们更希望能在短时间内获取大量有效信息,因此,以学生为主体,课程容量小、目标内容集中、学习时间和地点灵活,具有较强的实用性和可操作性的微课程应运而生,成为当下最时尚的教学方式和学习形式。同时,针对首先在浙江推行的新高考改革赋予学生更多的选择权,迫切要求对高中阶段学生开展职业生涯规划教育这一背景,本文以“微课程”为载体,以“高中政治学科职业生涯规划教育”为内容,探索符合新课改以学生为主体、教师主导的课程资源,引导学生树立职业生涯规划意识,更好促进学生学业发展和个人成长。本文从理论和实践两个方面对高中政治学科职业生涯规划教育微课程开发进行研究。首先对高中政治学科职业生涯规划教育和微课程进行文献分析,通过分析发现高中阶段职业生涯规划教育以学科渗透的形式居多,以微课程形式开展的鲜少,国内微课程的研究开始于2012年,近几年越来越受到重视,在内容上理论研究为主,鲜少涉及相关学科的实践研究,几乎没有用于职业生涯规划教育。其次,对高中政治学科职业生涯规划教育微课程的现状进行调查分析,发现学生层面上微课程已经具备了相应的实施条件;但教师层面上微课程还尚未被认识和接纳,开发应用情况不容乐观。最后,笔者在前述调查研究基础上提出高中政治学科职业生涯规划教育微课程的开发原则、开发流程、开发建议,并将对微课程实施进行记录跟踪,适时解决存在的问题,推动微课程的发展。本文在最后对高中政治学科职业生涯规划教育微课程的“起因、经过、结果”作总结,反思其中的存在的一些问题,并展望教学教学方面越来越重视它的意义与价值。
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