2011年出版的《义务教育数学课程标准》对于综合与实践领域是高度关注的。这个教学领域是将数学学科的规律特性与数学教学的内在关系作为了重点,同时,还将学生们的实际生活情况作为教学背景,以现实的数学问题作为载体,以学生作为教学主体,契合了数学新课改的要求,让学生们学会了更全面、更合适的学习手段和方法。综合与实践不单单是一种教学和学习活动,更是数学这门学科的具体教学内容。可是,在实际教学当中,小学数学教师还是面对诸多难题与挑战。STEAM是一种将多门学科都融汇在一起的全新的教学理念。STEAM教育的主要目的是为了培养出拥有创新力、创造力、计算思维以及综合思维的人才。通过教育去培养出可以解决各种综合性问题的人才,而课程正是教育的载体。STEAM教育理念是美国教育工作者提出来的,最早是在1986年的时候就出现了 STEAM教育理念。在这之后,STEAM教育理念也得到了时间以及教学实践的检验,事实证明,这种教育理念是非常成熟且完善的。国内对STEAM教育理念的探究和实践工作开始的比较晚,到2007年的时候,我国才开始进行STEAM课程教育。虽然起步比较晚,发展的时间也比较短,不过发展速度是非常快的,在国内各大学校和培训机构出现了很多不同种类的STEAM课程。可是,国内的STEAM课程教育存在一个极其严重的问题,那就是理论研究非常不扎实,这就导致了国内STEAM课程的内容非常单一、乏味,各个学科之间也无法很好的融合在一起。本论文的研究内容包括对STEAM教育和小学数学“综合与实践”两个理论研究部分。首先,笔者查阅了大量的文献数据以及有关资料,并对这些文献资料都进行了全面的研究和分析。按照笔者分析得到的结果,对STEAM概念、STEAM素养都展开了阐述和解读。然后,针对小学数学当中综合与实践这一教学领域进行了深入的提炼和分析。并且在这些研究结论的基础上,详细的阐述了 STEAM教育理论知识,使笔者的观点更具有说服力。接着,就以STEAM教育理念为基础进行了教学方案的设计。是将STEAM教育理念作为基础,对教学进行了详细的研读和分析,对学生们的实际状况都进行了探究,以此为基础最后制定出了符合实际要求的教学目标和教学方案。在设计完教学方案之后,就展开了实践研究。最后,针对小学数学“综合与实践”实施STEAM教育所得到的收获进行了全面的总结和分析。通过本研究,希望能给STEAM教育的有关研究工作提供一些帮助,同时也希望可以帮助提高小学数学“综合与实践”教学的实际效果。