汉语语法化顺序和习得顺序的关系是近年来研究比较热门的话题,补语是汉语中比较特殊的语法现象,属于二语习得中难度较高的语法点。一个结果补语在历史发展中形成了虚实不同的多个义项,各义项之间可能存在一定的习得顺序。本文以结果补语“掉”“穿”“透”“住”为例,通过前人研究对其不同义项的语法化顺序进行描述和梳理,运用问卷测试和蕴含量表考察和检验四个结果补语内部义项的习得顺序,然后对结果补语义项的语法化顺序和习得顺序进行比较,并分析影响结果补语习得顺序的因素,以期对前人提出的“汉语语法化顺序和习得顺序存在较大程度一致性”的观点进一步论证或补充,服务于教材知识点编排和汉语教学。通过考察,本文认为结果补语的语法化大多经历了单用动词和连动式动词的阶段,结果补语形成后内部语义也经历了由实而虚的发展过程。学习者表现出的习得顺序是各种因素合力影响的结果,是一种变异的顺序,语法化顺序更接近于自然习得顺序。结果补语义项的习得顺序与语法化顺序不一致的部分能够从使用频率、句法规则化程度和语义相关性等方面作出解释,习得顺序中存在语法化顺序的轨迹。本文的研究在前人对汉语语法化顺序和习得顺序关系研究的基础上进行了进一步探讨和论证,说明了汉语语法化研究对汉语教学和习得研究的价值和意义,教材知识点编排及汉语教学能够参考语法化研究成果。全文分为五个部分:第一部分是绪论,说明选题原因,阐述相关理论基础和分析研究现状,将研究范围界定为一种较宽泛的结果补语义。第二部分从历时角度分别对结果补语“掉”“穿”“透”“住”的语法化顺序进行描述和梳理,并分析其语法化的动因和机制。第三部分通过问卷测试考察四个结果补语义项的习得顺序,用蕴含量表对结果补语各义项进行排序并检验。第四部分对结果补语的语法化顺序和习得顺序进行比较,并通过本族语语料统计分析影响结果补语习得顺序的因素。第五部分在对全文内容总结的基础上,提出了可进一步研究的方向。