近年来,英语高考趋势是对阅读理解的要求越来越高,学生答题的难点往往不在语法考点,而是对语言的理解。考查英语阅读能力的过程当然包含考查词汇的过程。英语特级教师陈锡麟(2004)曾经指出:高考英语阅读失分的原因之一是词汇量不够。本研究主要采用理论和实证相结合的方法,研究高中英语词汇教学策略研究及对学生阅读能力的影响。本研究以克拉申的输入假设、二语词汇学习策略和Michael Lewis(2002)的Lexical Approach为理论基础,以及国内外研究者所做的相关研究作为理论依据,从理论的角度阐述了高中英语词汇教学的可行性。然后,本文阐述了英语词汇教学的重要性。试图论证英语词汇知识与阅读理解之间的关系。基于上述理论,笔者首先做了问卷调查,根据调查结果,了解到学生对英语词汇的恐惧心理和希望提高词汇量的迫切愿望。进而施行了一个准实验教学,本实验从2008年10月至2009年4月,历时6个月,利用所任教的两个班级的90名同学,分成两个班级,每班45人。对所任教的实验班使用所研究的词汇教学策略,对照班则接受的是传统英语教学。实验班和对照班在试验开始和试验结束时各接受了一次词汇测试和阅读理解测试。实验采用SPSS13.0(社会科学统计软件包)对两次测试数据进行了分析。实验结果表明实验班和对照班成绩无显著性差异,但前后测均显示明显进步。究其原因,主要存在以下几个方面的问题:实验班和对照班学生英语水平有差异;测试缺乏效度;阅读理解成绩受到很多因素的影响以及教师自身的因素。对于实验中发现的这些问题,作者进行了反思,得出一些注意事项以改进今后的教学,并为将来的相关研究提出了参考建议。最后,本文指出了此项研究的局限性。