词汇作为学习英语的重要基础,对英语学习者的听、说、读、写、看等能力起着重要的作用。然而,部分普通高中在英语教学中只采用机械的刻意识记方式教授词汇,如背诵单词表、词汇书等,这使得学生学习词汇的效率不高。近年来,通过阅读的方式附带习得词汇被证实为英语学习者学习新词汇、扩大词汇量的重要方式之一。同时,分级读物作为语言教学的辅助材料也越来越受到重视。本文以外研社多维阅读系列分级读物为阅读材料,研究高中生的词汇附带习得情况。本研究旨在探讨以下三个问题:1.分级读物对高中生附带习得词汇以及保持词汇有何影响?2.分级读物的话题熟悉度以及体裁如何影响高中生附带习得词汇以及保持词汇?3.分级读物对高中生附带习得词汇的兴趣有何影响?笔者选取了某高中高二级部两个平行班级的75名学生作为实验对象。正式阅读前词汇量测试和阅读水平测试说明实验对象的英语水平均为中等。在实验开始前,笔者向被试发放了高中生利用分级读物附带习得词汇兴趣情况调查问卷,之后被试阅读两组熟悉度以及体裁各不相同的分级读物文本,并要求在读后立即进行词汇习得测试,两周后进行词汇保持测试。阅读实验后被试完成兴趣问卷后测。最后笔者利用Excel和SPSS 19.0工具对调查问卷和词汇测试收集的数据进行统计并进行分析讨论。研究结果表明:1.被试可以通过阅读分级读物附带习得57%的目标词汇并保持34%的目标词汇;2.话题熟悉度和读物体裁影响被试附带习得词汇的数量,但是对词汇的保持量没有明显影响。被试阅读熟悉主题的读物较阅读不熟悉主题的读物能够附带习得更多的词汇;记叙文较说明文能更好地的促进被试附带习得词汇,但是与读物的篇幅与语言难易度共同起作用;3.通过阅读分级读物,被试在阅读中习得词汇的兴趣得到提升。本研究的结果对于二语教学的启示是:1.二语教师应改变以往阅读教学以及词汇教学的刻板观念,在日常教学中更多地使用合适的分级读物辅助英语教学;2.话题熟悉度影响学生对读物的理解及学生的阅读兴趣,二语教师应选择熟悉度适当的分级读物作为阅读材料促进学生的附带词汇习得;3.二语教师应为学生提供多种体裁的分级读物,同时为促进学生的词汇附带习得,二语教师可以针对性地向学生提供其易接受的阅读文本,如记叙文。