21世纪，人类进入信息大爆炸时代，各种新兴技术、科学成就层出不穷，十几年的时间内产生的新知识、新信息，超过以往几个世纪全部知识的总和，信息对于人类社会的推动作用也越来越大。阅读是人们接受教育、发展智力、获得知识信息的最根本的途径，是人们能否适应时代发展要求的必备能力之一，关系到整个社会的文化品质和可持续发展的潜力问题。教育改革的关键是教师，这已成为人们的共识。新课程改革中强调，教师不再仅仅被看做是“课程实施者”，还应该是“课程开发的研究者和参与者”，这对教师的素质和专业发展提出了更严峻的挑战。教师作为教书育人的楷模，其博学程度和专业程度势必会影响实际的教学效果，其阅读能力势必会对自身的专业发展、学生的心智成长产生极为重要的影响。农村小学教师是全国教师队伍中情况比较特殊的一支队伍，他们身处特殊的生存条件和教学环境之中，属于教师队伍中的“弱势群体”。他们之中大多数自从学校毕业后，便远离城市，长期在农村教书和生活，成为农村教育的主力军，身上背负着千万农村家庭的希冀。但偏居一隅的农村现实条件在很大程度上给农村小学教师阅读活动的带来了不便，他们的实际阅读情况亟待我们关注。本文以此为论题，论述了以下几方面的问题：一是当前教育改革对教师的素质提出了更加严峻的挑战，农村教师队伍的建设依赖于教师的专业发展；二是探讨阅读对于教师的重要性意义，对于远在农村的农村小学教师而言，阅读是最便捷有效的学习途径，阅读对农村小学教师的职业发展有着至关重要的作用；三是通过对农村小学教师阅读态度和阅读时间、阅读倾向与阅读选择、阅读资源和阅读习惯的调研，分析得出目前农村小学教师的阅读情况并不理想。四是分析造成教师阅读缺失的主要原因，内部原因主要是教师缺乏自主发展的意识、缺乏工作进取性、职业认同感不强，外部方面，农村小学文化氛围淡薄、社会环境不良等也对教师的阅读造成了不良影响；五是针对当前农村小学教师普遍存在的阅读缺失问题，要强化教师专业成长的学习意识，加强对农村小学教师阅读自主性的引导，改善教师的工资待遇，加强农村地区学校的精神文明建设，为教师的阅读生活创造良好的环境，同时，相关教育部门也可以尝试性地开展教师阅读奖励活动。对于的通过本次论文的研究，期望引起相关教育部门对农村小学教师阅读的情况予以关注，并探究如何帮助农村教师改善阅读现状的有效方略是非常有必要的。