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摘要：随着新课程的实施，许多教师也都在小学美术课中进行着想象教学的实践。小学美术教学旨在培养学生的美术兴趣，发展想象力、造力、提高审美能力，促进整体素质的提高，而培养和发展学生的想象力是小学美术教学的重点之一，也是素质教育的一个要内容。想象是在原有感性形象基础上创造出新形象的心理过程，它有利于学生创新思维的培养。
关键词：小学 美术教学 想象力
一、前言
黑格尔在他的《美学》中指出： 最杰出的艺术本身就是想象。所以在当前美术活动中充分发挥孩子的想象力，培养孩子的思维能力，提高其艺术修养，是一件意义重大的工作。美术课在中小学教学中，始终是作为一门副科来出现的 新课标的颁布实施，虽然没有改变美术作为副科的地位，但是，无论是学校还是教者，都认认真真把它作为一门学科来上，这是美术这一学科在学校教育中可喜的变化。在新课标的指引下，各科的教学中离不开想象，它作为美术学科中的一项专门内容，它所涉及的范围广，是美术课堂的主线乃至灵魂。
二、美术教育的中学生想象力的培养
（一）、、联系生活实际、激发学生的想象力
学生的想象力和日常生活的所见所闻是密切联系的。例如在教学《那一刻的我》一课，本课的教学目的是让学生通过记忆和想象，画出自己参加运动时的情景，学习运动中人物连续动作的画法，培养学生的形象思维能力。所以我播放几组学生生活中熟悉的运动种类，让学生进行观察，激发学生兴趣。学生通过观察发现整体与局部的相互关系，然后再加以想象进行创作。我和学生一起展示作品、一起评价，这节课孩子们非常开心地度过。
（二）、利用大自然的活教材，启发儿童的想象力
学生想象力的丰富，源于平时对周围事物的细致观察，要培养学生丰富的创作想象力，必须丰富学生的感知，增加表象的贮存。因此，教师应常常带学生走出课堂，观察生活，观察自然，扩大学生的知识面，在尊重学生主观想法的前提下进行恰当的启发和引导，这样学生的个性才能得到充分的发展，想象的源泉才不会枯竭泯灭在大自然里寻找美丽的花朵，摸摸大树，观察小动物等。
（三）、创设情境，激发兴趣，培养和发展学生的想象能力
皮亚杰认为：“兴趣是能量的调节者，它的加入便发动了储存在内心的力量”。俗话说：顺其意心，投其所好。教师根据小学生的心理特点，多创设一些特定的情境，激发学生的学习兴趣，使他们乐于动脑、动手，让学生在看、听、讲、想、做等多种活动中，愉快、主动地获取知识，提高审美能力和想象能力，儿童喜欢游戏，教师可通过游戏，演示的形式来活跃课堂气氛，促使学生在愉快教学中得到绘画知识的技能。
（四）、激发兴趣，训练学生思维的积极性
纵览小学的美术教材，既有生动有趣的童画、想象画、卡通画，又有中外儿童优秀的美术作品欣赏，画家笔下的动物画、风景画；既有动手操作的工艺品、小制作课，又有走出课堂，描绘大自然的写生课，教师在教学时用有趣，童话般的语言来描绘教材中的画面，可给课堂注入兴奋剂，形成宽松、愉悦、和谐的课堂气氛，激发学生绘画兴趣，使学生在轻松愉快中接受美的教育。小学生的思维主要是凭借具体形象的联想进行的，虽然他们已经能够运用某些概念进行判断、推理，但很大成分上仍然与具体形象联系着，针对这个特点，在美术教学中，要充分调动学生的思维积极性。
（五）、欣赏作品，激发学生的想象力
美术欣赏是培养和锻炼学生联想与想象的过程。儿童的绘画作品充满着个性，其中有许多值得相互学习观摩的部分，从中可以激发起他们的创造潜能，因此教师应有目的地引导学生向同伴学习。艺术作品欣赏是一种精神与心智活动，带着对名画崇敬的心情欣赏就会产生不同的感想，引发联想，要引导他们在学习的基础上想象创造，在学生完成作品后，教师可把他们的作品全部拿出来展览，引导学生在别人的作品中寻找、发现优点，在潜移默化中培养学生的审美能力，通过不同渠道让学生在艺术的海洋里寻找、发现，帮助他们开阔眼界、激发想象。
（六）、重视培养学生的联想能力
要培养学生的想象能力，教师必须重视学生联想能力的培养，联想属于想象范畴，但不同于想象。联想是在头脑中由一事物想到另一件事物的心理活动，想象则是在原有感性形象的基础上在头脑上创新形象的过程，想象高于联想，而联想又是想象的基础，学生有了较强的联想能力，就能顺利地把新学到好知识纳入已有的知识结构网络，建立新旧知识之间的本质联系，辨别它们的本质区别，这里着重讲一讲如何通过反向训练，培养对比联想，即引导学生从具有相反的事物想起。（七）、开展形式多样的课外活动
美术课外活动拓展和延伸了美术教育的想象创作的艺术，让想象在美术教学中自由飞翔。在小学美术教学中，培养想象力，提供创作空间是素质教育的基础。在全面推进素质教育的今天，培养学生的创新精神，更能增添新的生机与活力。每个学生都有创作欲望，在美术课外活动教学中要让他们都能体会到自己的创造，并在创造实践中感受到快乐。例如：组织学生到大自然去写生，提高观察写实能力；参观画展，从中欣赏不同风格的艺术作品，使他们开阔眼界。通过课外活动和课堂教学的有机结合，激发学生的绘画灵感，发展学生的想象能力以及提高学生的绘画能力。
三、结语
想象是以观察为基础进行艺术创作的核心，学生的想象力和创造能力，不是一朝一夕就完成的，需要教师耐心地引导，巧妙地安排，有机地结合，灵活地运用，根据美术教学大纲教材的要求和学生的心理特点，采用多方位，多形式、多方法去培养、训练和发展学生的想象能力和创造能力，这是上好美术课的关键所在，也是实施素质教育的需要。在加强素质教育的同时,要注重创造性思维能力的培养,使培养出来的人才具有很高的素质和丰富的创造力,而创造力培养的前奏曲是必须培养学生丰富的想象力。
参考文献：
[1]李红叶. 对美术教学过程中培养学生想象力的研究，考试周刊，2008，（32）；
[2]薛 杰. 美术教学与想象能力培养，教师学，2009，（1）；
[3]伍媛奇. 小学美术教学“有效想象”的思考与实践，新课程，2011，（8）；
[4]林秀平. 小学美术教学中培养学生的想象力和创新能力的尝试，吉林教育，2010，（7）.
关键词：小学 美术教学 想象力
一、前言
黑格尔在他的《美学》中指出： 最杰出的艺术本身就是想象。所以在当前美术活动中充分发挥孩子的想象力，培养孩子的思维能力，提高其艺术修养，是一件意义重大的工作。美术课在中小学教学中，始终是作为一门副科来出现的 新课标的颁布实施，虽然没有改变美术作为副科的地位，但是，无论是学校还是教者，都认认真真把它作为一门学科来上，这是美术这一学科在学校教育中可喜的变化。在新课标的指引下，各科的教学中离不开想象，它作为美术学科中的一项专门内容，它所涉及的范围广，是美术课堂的主线乃至灵魂。
二、美术教育的中学生想象力的培养
（一）、、联系生活实际、激发学生的想象力
学生的想象力和日常生活的所见所闻是密切联系的。例如在教学《那一刻的我》一课，本课的教学目的是让学生通过记忆和想象，画出自己参加运动时的情景，学习运动中人物连续动作的画法，培养学生的形象思维能力。所以我播放几组学生生活中熟悉的运动种类，让学生进行观察，激发学生兴趣。学生通过观察发现整体与局部的相互关系，然后再加以想象进行创作。我和学生一起展示作品、一起评价，这节课孩子们非常开心地度过。
（二）、利用大自然的活教材，启发儿童的想象力
学生想象力的丰富，源于平时对周围事物的细致观察，要培养学生丰富的创作想象力，必须丰富学生的感知，增加表象的贮存。因此，教师应常常带学生走出课堂，观察生活，观察自然，扩大学生的知识面，在尊重学生主观想法的前提下进行恰当的启发和引导，这样学生的个性才能得到充分的发展，想象的源泉才不会枯竭泯灭在大自然里寻找美丽的花朵，摸摸大树，观察小动物等。
（三）、创设情境，激发兴趣，培养和发展学生的想象能力
皮亚杰认为：“兴趣是能量的调节者，它的加入便发动了储存在内心的力量”。俗话说：顺其意心，投其所好。教师根据小学生的心理特点，多创设一些特定的情境，激发学生的学习兴趣，使他们乐于动脑、动手，让学生在看、听、讲、想、做等多种活动中，愉快、主动地获取知识，提高审美能力和想象能力，儿童喜欢游戏，教师可通过游戏，演示的形式来活跃课堂气氛，促使学生在愉快教学中得到绘画知识的技能。
（四）、激发兴趣，训练学生思维的积极性
纵览小学的美术教材，既有生动有趣的童画、想象画、卡通画，又有中外儿童优秀的美术作品欣赏，画家笔下的动物画、风景画；既有动手操作的工艺品、小制作课，又有走出课堂，描绘大自然的写生课，教师在教学时用有趣，童话般的语言来描绘教材中的画面，可给课堂注入兴奋剂，形成宽松、愉悦、和谐的课堂气氛，激发学生绘画兴趣，使学生在轻松愉快中接受美的教育。小学生的思维主要是凭借具体形象的联想进行的，虽然他们已经能够运用某些概念进行判断、推理，但很大成分上仍然与具体形象联系着，针对这个特点，在美术教学中，要充分调动学生的思维积极性。
（五）、欣赏作品，激发学生的想象力
美术欣赏是培养和锻炼学生联想与想象的过程。儿童的绘画作品充满着个性，其中有许多值得相互学习观摩的部分，从中可以激发起他们的创造潜能，因此教师应有目的地引导学生向同伴学习。艺术作品欣赏是一种精神与心智活动，带着对名画崇敬的心情欣赏就会产生不同的感想，引发联想，要引导他们在学习的基础上想象创造，在学生完成作品后，教师可把他们的作品全部拿出来展览，引导学生在别人的作品中寻找、发现优点，在潜移默化中培养学生的审美能力，通过不同渠道让学生在艺术的海洋里寻找、发现，帮助他们开阔眼界、激发想象。
（六）、重视培养学生的联想能力
要培养学生的想象能力，教师必须重视学生联想能力的培养，联想属于想象范畴，但不同于想象。联想是在头脑中由一事物想到另一件事物的心理活动，想象则是在原有感性形象的基础上在头脑上创新形象的过程，想象高于联想，而联想又是想象的基础，学生有了较强的联想能力，就能顺利地把新学到好知识纳入已有的知识结构网络，建立新旧知识之间的本质联系，辨别它们的本质区别，这里着重讲一讲如何通过反向训练，培养对比联想，即引导学生从具有相反的事物想起。（七）、开展形式多样的课外活动
美术课外活动拓展和延伸了美术教育的想象创作的艺术，让想象在美术教学中自由飞翔。在小学美术教学中，培养想象力，提供创作空间是素质教育的基础。在全面推进素质教育的今天，培养学生的创新精神，更能增添新的生机与活力。每个学生都有创作欲望，在美术课外活动教学中要让他们都能体会到自己的创造，并在创造实践中感受到快乐。例如：组织学生到大自然去写生，提高观察写实能力；参观画展，从中欣赏不同风格的艺术作品，使他们开阔眼界。通过课外活动和课堂教学的有机结合，激发学生的绘画灵感，发展学生的想象能力以及提高学生的绘画能力。
三、结语
想象是以观察为基础进行艺术创作的核心，学生的想象力和创造能力，不是一朝一夕就完成的，需要教师耐心地引导，巧妙地安排，有机地结合，灵活地运用，根据美术教学大纲教材的要求和学生的心理特点，采用多方位，多形式、多方法去培养、训练和发展学生的想象能力和创造能力，这是上好美术课的关键所在，也是实施素质教育的需要。在加强素质教育的同时,要注重创造性思维能力的培养,使培养出来的人才具有很高的素质和丰富的创造力,而创造力培养的前奏曲是必须培养学生丰富的想象力。
参考文献：
[1]李红叶. 对美术教学过程中培养学生想象力的研究，考试周刊，2008，（32）；
[2]薛 杰. 美术教学与想象能力培养，教师学，2009，（1）；
[3]伍媛奇. 小学美术教学“有效想象”的思考与实践，新课程，2011，（8）；
[4]林秀平. 小学美术教学中培养学生的想象力和创新能力的尝试，吉林教育，2010，（7）.