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摘 要：小学音乐课程标准指出音乐教育是培养学生感受美、表现美、鉴赏美、创造美的能力，音乐教育以审美为核心，以兴趣爱好为动力，美的因素贯穿于音乐课堂的整个过程，教师本身的美起着至关重要的作用，教师的说、唱、奏、跳、演等都要力求尽美尽善，特别是教师的课堂语言美。
关键词：小学音乐；语言美；体态语言结合
语言是人们相互交流最重要的手段，是教学活动中师生之间传递信息的主要工具。音乐知识区别于其他学科，更抽象与模糊，这就需要音乐教师的美言传身教，教师巧妙准确地表达美的语言才能让学生理解知识、掌握技能，那么什么样的语言才是美的语言呢，结合多年的教学经验，这里谈谈我在音乐课堂中的追求语言美的几点建议。
一、 简练准确的语言美
每个教师都要有一口流利标准的普通话，音乐教师更要做到，吐字、咬字要清晰圆润，力求字正腔圆，不但让学生有听觉上美的享受，还为演唱歌曲正确的发声打下坚实的基础，教师就是一面镜子，您的形象决定了学生的形象。您的美影响了学生的美。
课堂时间有限，教师要传授音乐的知识很多，漫无边际的东拉西扯会让学生心烦意乱，学生听不懂，更谈不上所谓的美，要想有美的语言，教师必须用心的备课，钻研教材，提炼语言，抓住重点，阐述要点，正确地表达你想表达歌曲的音乐要素，充分调动学生的思维，准确掌握课堂语言的节奏，快慢适中，让学生的思维连贯统一，顺利自然地转换课堂环节不脱节，环环相扣，提高音乐课堂效率。
二、 生动形象的语言美
教师的语言形象生动，影响着学生的课堂积极性，激发学生学习的欲望，许多乐理知识甚是枯燥无味，不够形象具体，学生接受起来显得非常的困难，课堂上教师如果只是照本宣科，局限于音乐符号的讲课，会使孩子们感觉枯燥乏味，不但激发不了他们学习音乐的兴趣，反而削弱他们学习的兴趣动力，所以教师的语言要准确而精彩抓住学生的兴趣，力求做到简约而不繁琐，通俗而不生僻，具体而不抽象，巧动而不生硬，起到事半功倍的效果，对于那些枯燥乏味、抽象的音乐知识，教师可以结合孩子们生活中的一些形象生动的例子来对他们进行启发、引导，例如，让学生理解歌唱中的呼吸，可以让学生用闻花香来理解吸气，用吹蜡烛的感觉感受呼气，可以让学生感受吹蜡烛时不能让蜡烛灭，理解保持气息的均衡的特点，用生活中常见的感受来准确地理解歌唱中呼吸。
夸美纽斯曾指出：“一个能够动听地、明晰地教学的教师，他的声音应该像油一样侵入儿童的心里，把知识一道带进去。”特别在音乐欣赏时，教师的语言更要生动形象，使趣味性和知识性完美融合在一起，有目的启发学生，巧妙地将音乐作品所蕴含的艺术形象通过教师生动的言语活灵活现地传授给孩子，使儿童产生“如临其境”“如见其人”“如闻其声”“如睹其色”的感觉。
三、 具有快慢轻重的语言美
一个好的音乐作品，因为有了不同的旋律线条、不同的节奏类型、不同的力度、不同速度变化等的完美结合，才富有它迷人的艺术魅力，我们的课堂教学语言也是如此。教师的语言节奏要有快有慢，教师的语言要有轻有重，要做到抑扬顿挫，教师可根据课堂需要，或者内容的需要持有特有的节奏和轻重，教师要注意让课堂语言随教学内容的变化而变化，恰到好处地表达教学意图，增进师生间的交流。
四、 激励向上的语言美
德国的教育家第斯多慧指出：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”激励的方式各式各样，花样百出，但纵观其中言语的激励则最为普遍。
音乐是一种超越现实的艺术，没有最好只有更好，艺术是没有顶峰，对音乐的理解各有各的想法，孩子的想象力天马行空，在课堂上多塑造一种民主的气氛，多给孩子一些鼓励的评价更能促进学生的音乐想象力和创造力。比如音乐教师在评价学生的歌唱时可以说：你的歌声如甘醇滋润着老师的心田，对于那些不是很恰当的回答。教师可以评价：你的回答很是独特，但不是很贴切，可以继续想想，相信会有一个满意的答案的。每一句激励的话语如同一架沟通心灵的彩桥，拉近着老师和同学之间的距离，使儿童感受老师理解并尊重他们，继而乐学、爱学，在超越自己的过程中获得成功的喜悦。
五、 极致幽默的语言美
一个好的教师应当达到艺术化的教学水平，善于利用幽默的语言来激发儿童的兴趣，使儿童学得更好。诙谐、幽默的教学语言是师生之间的一种润滑剂。它在孩子情绪低落时，注意力不集中时，或感到课堂乏味时，教师幽默的语言可以调整儿童的一种疲劳状态，调剂了教学的气氛，激发了儿童的学习兴趣，让音乐学习变得快乐起来。
幽默之言就犹如黑色的星空中那一道闪电，打破了夜晚的宁静。在教学过程中，我们应创设出一种风趣的情境，营造一个轻松快乐的教学氛围，让儿童在愉快的气氛中，加深对音乐的理解。
六、 体态语言美的有效结合
在音乐教学中，教师的体态同样传递着很多美的信息，教师的语言除了语言的形象生动，幽默风趣，简洁扼要，快慢适中外，教师的一颦一笑、一举一动，一个眼神、一个手势、一个微笑都蕴藏着很多语言无法传递的无声语言美，形态美有它自己的魅力，视觉感官上的直接让孩子更容易接受理解音乐课要素的美。音乐知識比较抽象、模糊，教师如果能够把语言美和形态美完美结合，不但丰富课堂的形式，还让学生在音乐课堂接受视觉和听觉的双重享受。
教师语言贯穿于教学课堂的整个过程，教学语言的美不美直接影响着课堂的连贯性、完整性、有效性，音乐教师美的语言就像一曲好的音乐作品流入人心，如一股清泉滋润着孩子们的心田，教师应该不断地完善自身课堂语言艺术修养，让学生在美的语言环境里享受课堂，享受美的音乐音符，从而达到语言美和音乐美和谐统一。
参考文献：
[1]小学音乐课程标准.
[2]徐志梅.对音乐课堂语言的分析[J].河南农业，2010（24）.
[3]周智敏.音乐教学的语言美.
作者简介：庄礼青，福建省福清市，福清市实验小学。
关键词：小学音乐；语言美；体态语言结合
语言是人们相互交流最重要的手段，是教学活动中师生之间传递信息的主要工具。音乐知识区别于其他学科，更抽象与模糊，这就需要音乐教师的美言传身教，教师巧妙准确地表达美的语言才能让学生理解知识、掌握技能，那么什么样的语言才是美的语言呢，结合多年的教学经验，这里谈谈我在音乐课堂中的追求语言美的几点建议。
一、 简练准确的语言美
每个教师都要有一口流利标准的普通话，音乐教师更要做到，吐字、咬字要清晰圆润，力求字正腔圆，不但让学生有听觉上美的享受，还为演唱歌曲正确的发声打下坚实的基础，教师就是一面镜子，您的形象决定了学生的形象。您的美影响了学生的美。
课堂时间有限，教师要传授音乐的知识很多，漫无边际的东拉西扯会让学生心烦意乱，学生听不懂，更谈不上所谓的美，要想有美的语言，教师必须用心的备课，钻研教材，提炼语言，抓住重点，阐述要点，正确地表达你想表达歌曲的音乐要素，充分调动学生的思维，准确掌握课堂语言的节奏，快慢适中，让学生的思维连贯统一，顺利自然地转换课堂环节不脱节，环环相扣，提高音乐课堂效率。
二、 生动形象的语言美
教师的语言形象生动，影响着学生的课堂积极性，激发学生学习的欲望，许多乐理知识甚是枯燥无味，不够形象具体，学生接受起来显得非常的困难，课堂上教师如果只是照本宣科，局限于音乐符号的讲课，会使孩子们感觉枯燥乏味，不但激发不了他们学习音乐的兴趣，反而削弱他们学习的兴趣动力，所以教师的语言要准确而精彩抓住学生的兴趣，力求做到简约而不繁琐，通俗而不生僻，具体而不抽象，巧动而不生硬，起到事半功倍的效果，对于那些枯燥乏味、抽象的音乐知识，教师可以结合孩子们生活中的一些形象生动的例子来对他们进行启发、引导，例如，让学生理解歌唱中的呼吸，可以让学生用闻花香来理解吸气，用吹蜡烛的感觉感受呼气，可以让学生感受吹蜡烛时不能让蜡烛灭，理解保持气息的均衡的特点，用生活中常见的感受来准确地理解歌唱中呼吸。
夸美纽斯曾指出：“一个能够动听地、明晰地教学的教师，他的声音应该像油一样侵入儿童的心里，把知识一道带进去。”特别在音乐欣赏时，教师的语言更要生动形象，使趣味性和知识性完美融合在一起，有目的启发学生，巧妙地将音乐作品所蕴含的艺术形象通过教师生动的言语活灵活现地传授给孩子，使儿童产生“如临其境”“如见其人”“如闻其声”“如睹其色”的感觉。
三、 具有快慢轻重的语言美
一个好的音乐作品，因为有了不同的旋律线条、不同的节奏类型、不同的力度、不同速度变化等的完美结合，才富有它迷人的艺术魅力，我们的课堂教学语言也是如此。教师的语言节奏要有快有慢，教师的语言要有轻有重，要做到抑扬顿挫，教师可根据课堂需要，或者内容的需要持有特有的节奏和轻重，教师要注意让课堂语言随教学内容的变化而变化，恰到好处地表达教学意图，增进师生间的交流。
四、 激励向上的语言美
德国的教育家第斯多慧指出：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”激励的方式各式各样，花样百出，但纵观其中言语的激励则最为普遍。
音乐是一种超越现实的艺术，没有最好只有更好，艺术是没有顶峰，对音乐的理解各有各的想法，孩子的想象力天马行空，在课堂上多塑造一种民主的气氛，多给孩子一些鼓励的评价更能促进学生的音乐想象力和创造力。比如音乐教师在评价学生的歌唱时可以说：你的歌声如甘醇滋润着老师的心田，对于那些不是很恰当的回答。教师可以评价：你的回答很是独特，但不是很贴切，可以继续想想，相信会有一个满意的答案的。每一句激励的话语如同一架沟通心灵的彩桥，拉近着老师和同学之间的距离，使儿童感受老师理解并尊重他们，继而乐学、爱学，在超越自己的过程中获得成功的喜悦。
五、 极致幽默的语言美
一个好的教师应当达到艺术化的教学水平，善于利用幽默的语言来激发儿童的兴趣，使儿童学得更好。诙谐、幽默的教学语言是师生之间的一种润滑剂。它在孩子情绪低落时，注意力不集中时，或感到课堂乏味时，教师幽默的语言可以调整儿童的一种疲劳状态，调剂了教学的气氛，激发了儿童的学习兴趣，让音乐学习变得快乐起来。
幽默之言就犹如黑色的星空中那一道闪电，打破了夜晚的宁静。在教学过程中，我们应创设出一种风趣的情境，营造一个轻松快乐的教学氛围，让儿童在愉快的气氛中，加深对音乐的理解。
六、 体态语言美的有效结合
在音乐教学中，教师的体态同样传递着很多美的信息，教师的语言除了语言的形象生动，幽默风趣，简洁扼要，快慢适中外，教师的一颦一笑、一举一动，一个眼神、一个手势、一个微笑都蕴藏着很多语言无法传递的无声语言美，形态美有它自己的魅力，视觉感官上的直接让孩子更容易接受理解音乐课要素的美。音乐知識比较抽象、模糊，教师如果能够把语言美和形态美完美结合，不但丰富课堂的形式，还让学生在音乐课堂接受视觉和听觉的双重享受。
教师语言贯穿于教学课堂的整个过程，教学语言的美不美直接影响着课堂的连贯性、完整性、有效性，音乐教师美的语言就像一曲好的音乐作品流入人心，如一股清泉滋润着孩子们的心田，教师应该不断地完善自身课堂语言艺术修养，让学生在美的语言环境里享受课堂，享受美的音乐音符，从而达到语言美和音乐美和谐统一。
参考文献：
[1]小学音乐课程标准.
[2]徐志梅.对音乐课堂语言的分析[J].河南农业，2010（24）.
[3]周智敏.音乐教学的语言美.
作者简介：庄礼青，福建省福清市，福清市实验小学。