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长期以来，站在教育战线前沿的语文老师都会曾经有过这样的疑惑：为什么每一次都是学生的习作在大小考试中总是最容易失误？该如何才能避免这种现象的屡次出现？怎样的习作更能打动阅卷老师的心？结合自己多年的阅卷经验，想和大家交流交流。
一、追本溯源
一篇习作，打动阅卷老师的，除了文字之外，还有组织文字的形式。在审题时，我们需要对此有一个通盘的考虑。追本溯源，就是我们习作时所能采取的一个重要方式。在日常习作中，我们可以采用以下两种方式组织习作。一是倒叙式。倒叙是先交代事情中的精彩部分或重要的部分，然后再按顺序叙述事情的经过。这种方式能增强叙述的悬念，激发读者阅读的兴趣。 二是插叙式。在正常叙述事情的过程中，插入一段语言，交代与习作内容相关的原因，使读者获得丰富的知识，对所叙述的内容有一个全面的了解。通过适当组织文字的方式，相信你的习作一定可以打动阅卷老师的心，获得高分。
二、添加因素
在阅读习作时，如果能从习作中发现不断出现的新材料，能给人不断的惊喜，也会给阅卷老师制造不断的惊喜，吸引阅卷老师不停地读下去，这样的习作就一定可以获得高分。添加因素，就是制造这种效果的主要手段。在材料的安排上，我们尽可以按照习作主题的要求，改变材料出现的顺序，采用先抑后扬的手法，达到出人意料的效果。一般在叙述中，我们可以打破常规的思维方式，在做好铺垫的基础上，写出人物所发生的故事，在看似无意的叙述中，得出令人耳目一新的结果。
例：
有时被爸爸打了，一人悄悄地躲在房里哭泣，并用力地打着我的绒毛玩具——小猪。伤心的眼泪慢慢地流入我口中时，总是咸的。当我想到爸爸为什么会打我时，我又有点愧疚。自己犯了错，又不承认，才让爸爸生气的呀！爸爸打了我，他自己心里也不好受，坐在那里抽烟。每当这时，我都会主动走到爸爸面前，不是笑着摸摸他的手，就是帮他捶捶背，再不就提醒他抽烟有害健康。每当此时爸爸总高兴地把我楼在怀里。
——重庆小考满分文《我的“五味瓶”》
“我”的流泪，标示着“我”和“爸爸”之间的隔阂。后来“我”的自省，提高了习作的立意。
三、辨明关系
一般来说，习作的立意，可以分为偏正式、并立式。偏正式，是根据自己的理解，选择题目要求中的某一方面进行详细叙述，对其他方面进行略述。并立式，则是互为因果，螺旋上升，表达一个中心。在叙述中，对偏正式的习作，应大胆取舍，有详有略。对并立式的习作，应分清叙述的两条线索，以暗衬明，不可过分强调某一方面。
例：
那日，我扫完地，刚走到校门口，只见一位老奶奶对保安说：“我孙子在102班，不知放学了不，我要去班上看看。”保安说：“你找不方便，我帮你看看吧。”于是，他到那个班转了转，又走过来摇摇头说：“没有，我帮您打个电话再问问班主任吧。”说完，他就拿出小椅子让老奶奶坐。
——重庆小考满分文《学校来了保安》
片段中，有老奶奶和保安两位人物。小作者以保安为主，以老奶奶为辅，突出了保安的热心助人。
四、虚实相生
如何能将画面写活呢？我们可以从以下三个方面去准备。一是注意人物之间的关系。图画中的人物不会是单独的。我们在观察时就要注意各个人物行动举止之间有没有关联？他们的内心会想些什么？说些什么？做些什么？二是注意事件的前后联系。在图画的观察中，我们对看到的事件就要想一想事件发生的原因是什么？结果又会怎样？然后发挥合理的想象，将这段空白补充完整。三是注意人物与环境之间的关系。人物总是生活在一定的环境之中。在特定的环境中，人物会有怎样的想法？会做出怎样的举动？这样，通过观察和想象，将实与虚结合起来，习作何愁不得高分？
五、推敲题眼
题眼是习作的灵魂，它是隐藏在习作题目之中的关键词语。在实际的写作中，我们应当从题目入手来进行。首先应该分析题目的结构，得出题目中起限制性的词语。如：①对事物或活动性质的说明；②对动作的说明等。其次在半命题习作中，所填写的词语，往往也限制着习作材料的选择和内容表达的对象等等。如《我喜爱的 》中，“喜爱”是“我”对所填对象的动作，是本题目的题眼所在。所填写的词语决定了习作中所要叙述的对象，是可以根据实际情况进行变换的。
例：
我后面的人实在看不下去了，就把我拉到墙角悄悄地说：“是徐之莹拿走你的橡皮放在徐之明书包里的。”我僵住了，空气仿佛凝固了，我没想到自己竟然错骂了徐之明。当天放学时，我羞愧地对徐之明说了声：“对不起，是我错骂了你！”他笑了笑，说：“没关系，过去了，都过去了！”我望着他，激动地流下了泪水，他拿出纸巾，帮我擦干了眼泪：“我们以后还是好朋友嘛！”
——苏州小考满分文《难忘的往事》
评点：事情的难忘之处在于对同学的误解，我的行动表明了自己的悔悟之心，而同学的举动，更让“我”将这件事情铭记在心。
六、联系材料
材料，是我们习作的基础。运用材料得当，能使得我们的习作光彩夺目，给阅卷老师留下深刻的印象。材料的运用，我们一般可以从下面三个方面考虑。一是要善于选择材料，敢于取舍。材料是多个方面的，林林总总，数量繁多。我们应根据习作的中心，选择出最适合表现中心的材料进行写作。不符合的，要坚决去掉，哪怕材料的内容再好也不行。二是要巧联系，多拓展。材料的内容反映的是多方面的内容，有着多方面的含义。在习作时，对某一材料中的一点可以作多方面的联系，引用其它材料中的片段或章节。也可以对某一点进行大胆地研究，挖掘出深层次的内涵；三是善加杂合，形成整体。根据需要，抽取各个材料中的有利因素，合成理想中的人或事，表达心中的理想。
此外，好的习作一定是真实的，来源于生活并高于生活的。只有这样，才能让阅卷老师与之产生强烈共鸣，最终被作者感动。
一、追本溯源
一篇习作，打动阅卷老师的，除了文字之外，还有组织文字的形式。在审题时，我们需要对此有一个通盘的考虑。追本溯源，就是我们习作时所能采取的一个重要方式。在日常习作中，我们可以采用以下两种方式组织习作。一是倒叙式。倒叙是先交代事情中的精彩部分或重要的部分，然后再按顺序叙述事情的经过。这种方式能增强叙述的悬念，激发读者阅读的兴趣。 二是插叙式。在正常叙述事情的过程中，插入一段语言，交代与习作内容相关的原因，使读者获得丰富的知识，对所叙述的内容有一个全面的了解。通过适当组织文字的方式，相信你的习作一定可以打动阅卷老师的心，获得高分。
二、添加因素
在阅读习作时，如果能从习作中发现不断出现的新材料，能给人不断的惊喜，也会给阅卷老师制造不断的惊喜，吸引阅卷老师不停地读下去，这样的习作就一定可以获得高分。添加因素，就是制造这种效果的主要手段。在材料的安排上，我们尽可以按照习作主题的要求，改变材料出现的顺序，采用先抑后扬的手法，达到出人意料的效果。一般在叙述中，我们可以打破常规的思维方式，在做好铺垫的基础上，写出人物所发生的故事，在看似无意的叙述中，得出令人耳目一新的结果。
例：
有时被爸爸打了，一人悄悄地躲在房里哭泣，并用力地打着我的绒毛玩具——小猪。伤心的眼泪慢慢地流入我口中时，总是咸的。当我想到爸爸为什么会打我时，我又有点愧疚。自己犯了错，又不承认，才让爸爸生气的呀！爸爸打了我，他自己心里也不好受，坐在那里抽烟。每当这时，我都会主动走到爸爸面前，不是笑着摸摸他的手，就是帮他捶捶背，再不就提醒他抽烟有害健康。每当此时爸爸总高兴地把我楼在怀里。
——重庆小考满分文《我的“五味瓶”》
“我”的流泪，标示着“我”和“爸爸”之间的隔阂。后来“我”的自省，提高了习作的立意。
三、辨明关系
一般来说，习作的立意，可以分为偏正式、并立式。偏正式，是根据自己的理解，选择题目要求中的某一方面进行详细叙述，对其他方面进行略述。并立式，则是互为因果，螺旋上升，表达一个中心。在叙述中，对偏正式的习作，应大胆取舍，有详有略。对并立式的习作，应分清叙述的两条线索，以暗衬明，不可过分强调某一方面。
例：
那日，我扫完地，刚走到校门口，只见一位老奶奶对保安说：“我孙子在102班，不知放学了不，我要去班上看看。”保安说：“你找不方便，我帮你看看吧。”于是，他到那个班转了转，又走过来摇摇头说：“没有，我帮您打个电话再问问班主任吧。”说完，他就拿出小椅子让老奶奶坐。
——重庆小考满分文《学校来了保安》
片段中，有老奶奶和保安两位人物。小作者以保安为主，以老奶奶为辅，突出了保安的热心助人。
四、虚实相生
如何能将画面写活呢？我们可以从以下三个方面去准备。一是注意人物之间的关系。图画中的人物不会是单独的。我们在观察时就要注意各个人物行动举止之间有没有关联？他们的内心会想些什么？说些什么？做些什么？二是注意事件的前后联系。在图画的观察中，我们对看到的事件就要想一想事件发生的原因是什么？结果又会怎样？然后发挥合理的想象，将这段空白补充完整。三是注意人物与环境之间的关系。人物总是生活在一定的环境之中。在特定的环境中，人物会有怎样的想法？会做出怎样的举动？这样，通过观察和想象，将实与虚结合起来，习作何愁不得高分？
五、推敲题眼
题眼是习作的灵魂，它是隐藏在习作题目之中的关键词语。在实际的写作中，我们应当从题目入手来进行。首先应该分析题目的结构，得出题目中起限制性的词语。如：①对事物或活动性质的说明；②对动作的说明等。其次在半命题习作中，所填写的词语，往往也限制着习作材料的选择和内容表达的对象等等。如《我喜爱的 》中，“喜爱”是“我”对所填对象的动作，是本题目的题眼所在。所填写的词语决定了习作中所要叙述的对象，是可以根据实际情况进行变换的。
例：
我后面的人实在看不下去了，就把我拉到墙角悄悄地说：“是徐之莹拿走你的橡皮放在徐之明书包里的。”我僵住了，空气仿佛凝固了，我没想到自己竟然错骂了徐之明。当天放学时，我羞愧地对徐之明说了声：“对不起，是我错骂了你！”他笑了笑，说：“没关系，过去了，都过去了！”我望着他，激动地流下了泪水，他拿出纸巾，帮我擦干了眼泪：“我们以后还是好朋友嘛！”
——苏州小考满分文《难忘的往事》
评点：事情的难忘之处在于对同学的误解，我的行动表明了自己的悔悟之心，而同学的举动，更让“我”将这件事情铭记在心。
六、联系材料
材料，是我们习作的基础。运用材料得当，能使得我们的习作光彩夺目，给阅卷老师留下深刻的印象。材料的运用，我们一般可以从下面三个方面考虑。一是要善于选择材料，敢于取舍。材料是多个方面的，林林总总，数量繁多。我们应根据习作的中心，选择出最适合表现中心的材料进行写作。不符合的，要坚决去掉，哪怕材料的内容再好也不行。二是要巧联系，多拓展。材料的内容反映的是多方面的内容，有着多方面的含义。在习作时，对某一材料中的一点可以作多方面的联系，引用其它材料中的片段或章节。也可以对某一点进行大胆地研究，挖掘出深层次的内涵；三是善加杂合，形成整体。根据需要，抽取各个材料中的有利因素，合成理想中的人或事，表达心中的理想。
此外，好的习作一定是真实的，来源于生活并高于生活的。只有这样，才能让阅卷老师与之产生强烈共鸣，最终被作者感动。