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【摘要】随着社会的不断发展和进步，社会对于高中学生英语的听说能力的要求也越来越高。我大部分地区的高中英语教学受到传统英语教育模式和现行的考试制度的影响，从而使得社会要求水平之间存在着较大的差距。学生学习英语的效果不理想或是是许多学生只会进行答题，学生的实际交流能力还有所欠缺。针对于这样的一种状况，我们就必须要改变当前的高中英语教学模式，将教学的重点从教师的教学上转移到学生的听说学习过程中。让学生更积极的参与到整个高中英語的教学课堂当中，培养和发展学生学习英语的兴趣，并且全面的提高高中学生的英语学水平。所以本文就是再简单的研究一下，在当前的高考新制度的前提下，高中英语听说考试的应对策略。
【关键词】新高考背景；听说考试；应对对策
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）12-0122-02
一、听说考试教学的原则
高中听说考试的课堂的建立有很多教学原则，但是总起来说主要有：学生的主体性原则，师生互动原则，教师的主导性原则。一般来说在进行高中英语听说课堂的教学过程中，教师需要根据这些教学原则来制定一些教学计划与教学方案的。使得教学内容更加符合高中生学习英语的习惯，从而使学生可以更好的来学习英语。
1.学生的主体性原则
就是需要教师将高中学生作为教学的主体地位，也就是教师的引导学生参与到教学活动中来。教师需要满足高中生学习英语的需求，并且以此作为教师工作的出发点。教师以学生为主体，促进学生良好的、自主的学习能力。同时教师在进行教学的过程中，也要给予学生一定的时间来回答问题，来进行实际的交流。同时学生在回答问题的时候，可以根据自己的生活实际，从而激发自己的回答问题的欲望。教师在进行章节总结的时候，应该把学生的素质教育放在首位，引导学生从中掌握重点的单词与语法等。
2.师生互动原则
就是要求教师在进行教学活动的时候，多与学生进行沟通与交流。就是要求在沟通交流过程中，提高学生的英语口语水平。帮助学生提高英语语感。当然最重要的是与学生形成良好的师生关系。良好的师生关系，能够让学生在和谐的教学氛围内提高学生对英语的兴趣。教师在授课之前，应该思考上课交流的具体问题。同时教师在上课交流的时候要根据学生的实际情况提出相应的问题。然后学生与老师一起交流讨论。让学生在讨论当中提升自己的能力，同时让老师在讨论当中拉近与学生之间的距离。
3.教师的主导性原则
就是需要教师充分的发挥自己的主导作用，帮助学生解决问题。及时地纠正学生在学习过程中出现了一些问题，最大程度的为学生提供学习的平台，让学生通过自主探讨来完成自己的学习，从而提高高中学生对英语学习的思维能力。
二、听说考试的教学应对对策
1.互动游戏教学
学习应该是劳逸结合的。学生应该利用课余的时间去做一些游戏，去放松一下，从而减轻学习压力，但是在传统的英语教学模式，教师的教学模式比较单一。所以出现问题就有，学生上课的时候注意力不集中等问题。学生的注意力有限，所以在单一的教学模式中学生无法调动自己的学习兴趣去集体的讨论问题，也提不高学生学习英语的兴趣。长此下来，会严重的影响学生学习英语的效果。因此在高中英语听说教学过程中，教师应该积极地考虑到学生的实际情况只有这样才可以提高学生学习英语的积极性。
2.充分利用多媒体教学平台
随着社会的不断发展，科技也随之进步。所以应该将信息技术应用到教学活动当中来。在高中英语听说课堂的教学活动中，教师就需要充分的利用多媒体教学平台将书本上抽象的、具体的英语知识点，通过声音、图片、音乐等方式展现给学生，从而调动学生学习的积极性。同时教师也可以制作幻灯片来辅助教学，这样不仅可以减轻教师的教学负担，同时也可以增加学生学习过程中的乐趣。就是通过幻灯片的形式向学生呈现知识也有利于学生直观的观察到知识点的存在，从而帮助学生理解与记忆一些单词、一些句型。教师也可以通过多媒体来寻找上课素材，可以丰富上课内容，在传统的教学方式上增加更丰富多彩的教学内容。
3.整体创造
还可以通过信息应用技术将整个班级整合为一个整体，教师通过信息技术来与学生进行互动。教师通过多媒体技术做成的课件，来向学生展示具体的知识点与语法知识，学生就可以通过这种方式直观的了解到课文的具体内容与具体的知识点，从而加深对课文的印象。这样做的好处主要有，可以提高教师的上课效率，同时也可以减轻教师备课时候的负担，最主要的好处就是可以提高学生学习的效率以及可以增强学生对英语学习的兴趣。
三、结语
总的来说，英语听说教学过程并不是一蹴而就的，这需要一个很漫长的过程，并且在这个过程中，必须要打破传统的英语教学的模式，也就是在传统教学过程中，是以应试教育为主的，同时在英语听说教学过程中，积极地加强教师的个人能力，加强教师的个人素质，积极地开展相关的课后活动，并且在这个过程中，教师需要积极的利用当前的一些教学辅助工具，只有这样才可以在高中英语教师的课堂上体现当前的科学文化素质。以此来更好的完善的当前的英语听说考试，也只有这样才可以更好的提高学生的英语听说考试的成绩等等。
参考文献
[1]沈文文.高中英语听说考试教学探究[J].考试周刊，2016，（40）：88.[2017-10-03].
[2]郭健.高中理科生英语听说学习两极分化中的教学策略与认知风格的匹配研究[D].四川师范大学，2014.
[3]赵敏.泸定中学高中学生英语听说阅读现状及对策研究[D].四川师范大学，2013.
[4]叶冬明.高中英语听说教学中文化教学研究[D].上海师范大学，2010.
【关键词】新高考背景；听说考试；应对对策
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）12-0122-02
一、听说考试教学的原则
高中听说考试的课堂的建立有很多教学原则，但是总起来说主要有：学生的主体性原则，师生互动原则，教师的主导性原则。一般来说在进行高中英语听说课堂的教学过程中，教师需要根据这些教学原则来制定一些教学计划与教学方案的。使得教学内容更加符合高中生学习英语的习惯，从而使学生可以更好的来学习英语。
1.学生的主体性原则
就是需要教师将高中学生作为教学的主体地位，也就是教师的引导学生参与到教学活动中来。教师需要满足高中生学习英语的需求，并且以此作为教师工作的出发点。教师以学生为主体，促进学生良好的、自主的学习能力。同时教师在进行教学的过程中，也要给予学生一定的时间来回答问题，来进行实际的交流。同时学生在回答问题的时候，可以根据自己的生活实际，从而激发自己的回答问题的欲望。教师在进行章节总结的时候，应该把学生的素质教育放在首位，引导学生从中掌握重点的单词与语法等。
2.师生互动原则
就是要求教师在进行教学活动的时候，多与学生进行沟通与交流。就是要求在沟通交流过程中，提高学生的英语口语水平。帮助学生提高英语语感。当然最重要的是与学生形成良好的师生关系。良好的师生关系，能够让学生在和谐的教学氛围内提高学生对英语的兴趣。教师在授课之前，应该思考上课交流的具体问题。同时教师在上课交流的时候要根据学生的实际情况提出相应的问题。然后学生与老师一起交流讨论。让学生在讨论当中提升自己的能力，同时让老师在讨论当中拉近与学生之间的距离。
3.教师的主导性原则
就是需要教师充分的发挥自己的主导作用，帮助学生解决问题。及时地纠正学生在学习过程中出现了一些问题，最大程度的为学生提供学习的平台，让学生通过自主探讨来完成自己的学习，从而提高高中学生对英语学习的思维能力。
二、听说考试的教学应对对策
1.互动游戏教学
学习应该是劳逸结合的。学生应该利用课余的时间去做一些游戏，去放松一下，从而减轻学习压力，但是在传统的英语教学模式，教师的教学模式比较单一。所以出现问题就有，学生上课的时候注意力不集中等问题。学生的注意力有限，所以在单一的教学模式中学生无法调动自己的学习兴趣去集体的讨论问题，也提不高学生学习英语的兴趣。长此下来，会严重的影响学生学习英语的效果。因此在高中英语听说教学过程中，教师应该积极地考虑到学生的实际情况只有这样才可以提高学生学习英语的积极性。
2.充分利用多媒体教学平台
随着社会的不断发展，科技也随之进步。所以应该将信息技术应用到教学活动当中来。在高中英语听说课堂的教学活动中，教师就需要充分的利用多媒体教学平台将书本上抽象的、具体的英语知识点，通过声音、图片、音乐等方式展现给学生，从而调动学生学习的积极性。同时教师也可以制作幻灯片来辅助教学，这样不仅可以减轻教师的教学负担，同时也可以增加学生学习过程中的乐趣。就是通过幻灯片的形式向学生呈现知识也有利于学生直观的观察到知识点的存在，从而帮助学生理解与记忆一些单词、一些句型。教师也可以通过多媒体来寻找上课素材，可以丰富上课内容，在传统的教学方式上增加更丰富多彩的教学内容。
3.整体创造
还可以通过信息应用技术将整个班级整合为一个整体，教师通过信息技术来与学生进行互动。教师通过多媒体技术做成的课件，来向学生展示具体的知识点与语法知识，学生就可以通过这种方式直观的了解到课文的具体内容与具体的知识点，从而加深对课文的印象。这样做的好处主要有，可以提高教师的上课效率，同时也可以减轻教师备课时候的负担，最主要的好处就是可以提高学生学习的效率以及可以增强学生对英语学习的兴趣。
三、结语
总的来说，英语听说教学过程并不是一蹴而就的，这需要一个很漫长的过程，并且在这个过程中，必须要打破传统的英语教学的模式，也就是在传统教学过程中，是以应试教育为主的，同时在英语听说教学过程中，积极地加强教师的个人能力，加强教师的个人素质，积极地开展相关的课后活动，并且在这个过程中，教师需要积极的利用当前的一些教学辅助工具，只有这样才可以在高中英语教师的课堂上体现当前的科学文化素质。以此来更好的完善的当前的英语听说考试，也只有这样才可以更好的提高学生的英语听说考试的成绩等等。
参考文献
[1]沈文文.高中英语听说考试教学探究[J].考试周刊，2016，（40）：88.[2017-10-03].
[2]郭健.高中理科生英语听说学习两极分化中的教学策略与认知风格的匹配研究[D].四川师范大学，2014.
[3]赵敏.泸定中学高中学生英语听说阅读现状及对策研究[D].四川师范大学，2013.
[4]叶冬明.高中英语听说教学中文化教学研究[D].上海师范大学，2010.