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摘要：小学数学教学工作中，传统的理论教学法已经不能满足当前时代发展的需求，难以培养学生的实践能力，严重影响教学工作效果。这就需要在实际工作中树立正确的观念，基于实践意识开展教学工作，培养学生的实践能力与良好的观念意识，增强整体的教育教学效果，全面提升小学数学教学工作质量，为其后续发展夯实基础。
关键词：实践意识 小学数学教学 实践案例
前言
小学数学教师在实际教学工作中，应以实践意识为指导，为学生营造良好的实践环境和氛围，挖掘生活实践中的数学知识，通过实践操作培养学生的创新思维与实践能力，全面提高学生解决问题的能力，充分发挥实践教学法的积极作用，以达到预期的工作目标。
一、营造出良好的实践探索环境和氛围
小学数学教学工作中，教师不仅需要重点讲解理论概念知识、进行例题的验算，还需要为学生营造出较好的实践探索环境和氛围，这在一定程度上可以引导学生参与到实践情境中，形成正确的实践意识，充分调动学生的学习积极性，使其主动参与到实践操作活动中，在内化学生知识的情况下，培养学生的创新意识与自主探究能力，将学生课堂主体地位凸显出来，使得学生按照自身的实践体验，参与到学习活动中。
如：教师在带领学生学习苏教版小学数学《认识图形》课程知识时，可为学生营造出良好的实践操作环境和氛围，要求学生自主绘画图形，了解不同图形的关系与情况。尤其在讲解“正方形四边相等”知识的时候，教师可以要求学生自主采用正方形纸片进行实践操作，在实践的过程中相互沟通交流，每位学生均可以将自身的想法、总结的经验表达出来，全面培养动手操作能力与合作能力。教师营造实践操作环境和氛围，可以使得学生在操作的过程中锻炼协调能力，开发学生的思维，充分调动其学习积极性与兴趣，在促使学生思维发展的情况下，创设良好的实践操作环境，培养学生良好的实践意识。
二、挖掘现实生活中的实践知识
现实生活中一般蕴含着很多数学信息，因此小学数学教师在教学工作中，可以针对现实生活中的实践知识进行挖掘与整合，在学生参与社会实践操作活动的情况下，打破传统教学工作的局限性，将实践操作教学法的积极作用充分发挥出来，以此增强整体实践教学效果。在此过程中，应该利用生活实践教学法，使得学生形成良好体验，在活动中发现、解决问题，增强学生的实践意识与能力。
如：教师在带领学生学习苏教版小学数学《长方体与正方体》的过程中，可以先为学生展示现实生活中柜子、车厢等正方体与长方体的图片，然后提出问题：“我们在观察正方体和长方体的时候，需要注意哪些问题？”在提出问题之后，引导学生全面了解到，在观察正方体和长方体的时候，要从不同面观看，观察每个面都需要正对着进行观察，目光集中在物体范围之内，之后将新的课程知识导入其中，指导学生进行实践操作。在实践操作的过程中，要求学生在生活中找出正方体与长方体的物体，然后自主进行折纸制作。这样学生在实践操作的过程中，不仅可以全面理解与掌握相关知识内容，还能有效增强对知识的理解能力，潜移默化地培养自身的实践意识。在学生自主操作之后，教师还可以为学生展示出正方体与长方体叠加的图形，提出问题：“我们在观察的过程中，观察到哪些正方体和长方体的面？它们是如何排列形成的？”在提出问题之后要求学生進行观察，然后自主动手分析与解决问题，这在一定程度上有助于培养学生实践操作能力，达到预期的教育工作目的。
三、基于实践意识培养学生创新思维能力
小学数学教师采用实践教学法，主要任务就是有效采用实践操作教学法引导学生学习知识，形成良好的实践意识与创新思维。在传统的小学数学教学工作中，教师一味地采用灌输教学法，难以调动学生的学习兴趣，无法有效培养其创新意识与能力，在一定程度上不能确保整体工作效果，难以满足当前的教育要求。这就需要在实际教学工作中，教师要基于实践意识培养学生的创新思维能力，采用实践操作的教育指导方式，培养学生的知识再创造能力。教学工作中教师应该转变传统机械性训练方式，为学生提供良好的实践空间与环境，使其在接触大自然的情况下，形成良好的创新思维。
如：教师在带领学生学习苏教版小学数学《多边形的面积》时，可先为学生提供多边形的图片，要求学生全面观察多边形的特点与具体情况，在学生观察之后引导其参与到实践操作活动中。教师为学生提出问题：“我们怎样计算多边形的面积呢？”“多边形和长方形、正方形面积计算有什么样的不同呢？为什么会有不同呢？”在提出问题之后要求学生自主性地进行实践操作，绘画正方形、长方形和多边形的形状，然后进行各种图形面积的自主计算，这样，在全面分析与实践操作的情况下，学生可以掌握不同形状图形的面积计算方式，充分理解多边形和其他图形面积计算的不同之处，这样学生不仅可以全面掌握多边形面积的计算方式与技巧，还能防止在计算期间出现混淆，培养学生的实践能力、实践意识与问题解决的能力，同时还能通过创新性的学习方式，提高学生的创新能力，使其在日后的学习中创新性地学习数学知识，提升教学效果与水平。
四、基于实践意识培养学生问题分析能力
小学数学教师在课堂教学中，应该重点关注学生知识的扩展与延伸，培养其问题分析与解决能力，通过实践操作教学方式，调动学生的学习兴趣，使其积极参与到实践活动中，全面分析和解决问题，从而增强其问题分析能力。在此过程中，应该重点培养学生自主发现、探索与解决问题的能力，并在分析和解决问题的过程中养成良好的观察习惯，在学习与解决问题的过程中注意观察，增强各方面的教育指导工作效果，转变传统的教学模式与方法，满足当前的实际教育工作要求。
如：教师在带领学生学习苏教版小学数学《扇形图统计》时，可将学生分成几个小组，要求所有小组成员分工明确，共同探讨与分析。然后提出问题：“扇形图统计有什么样的规律？”“哪种统计工作中适合应用扇形图呢？”在提出问题之后小组成员相互沟通，仔细观察扇形图统计分析的规律与特点，这样在一定程度上可以通过仔细观察、分析了解扇形图统计规律，全面掌握相关知识。在此过程中要求小组学生共同制作扇形统计图，分析其中存在的问题，并采取有效措施解决问题，这样不仅可以通过实践操作教学法开展工作，还能全面增强整体的教育指导工作效果，达到预期的教学工作目的。
结语
近年来在小学数学教学过程中，由于受到诸多因素的影响，教学还存在很多问题，难以有效培养学生的实践意识与能力，教学效果较差。因此，在日常的教育工作中应该总结经验，遵循因材施教的原则，基于实践意识开展各方面的教学指导工作，激发学生学习兴趣，培养学生问题分析能力、实践操作能力，优化各方面的教育指导工作模式，为学生提供高质量的教学服务。
参考文献：
[1]谢桂荣.小学数学教学中学生数学意识培养的思考与实践[J].软件（电子版），2019，11（10）.
[2]孟作虎.简析小学数学实践教学中学生问题意识的培养[J].儿童大世界（下半月），2019，44（6）.
[3]郑周平.小学数学教学中培养学生创新意识的实践思考[J].儿童大世界（下半月），2019，44（8）.
[4]陈吉琼.小学数学“三维同启创新意识”教学策略的实践与应用综述[J].魅力中国，2019，15（33）.
[5]李波.基于兴趣和创新意识培养的小学数学教学实践研究[J].新教育时代电子杂志（教师版），2019，55（30）.
关键词：实践意识 小学数学教学 实践案例
前言
小学数学教师在实际教学工作中，应以实践意识为指导，为学生营造良好的实践环境和氛围，挖掘生活实践中的数学知识，通过实践操作培养学生的创新思维与实践能力，全面提高学生解决问题的能力，充分发挥实践教学法的积极作用，以达到预期的工作目标。
一、营造出良好的实践探索环境和氛围
小学数学教学工作中，教师不仅需要重点讲解理论概念知识、进行例题的验算，还需要为学生营造出较好的实践探索环境和氛围，这在一定程度上可以引导学生参与到实践情境中，形成正确的实践意识，充分调动学生的学习积极性，使其主动参与到实践操作活动中，在内化学生知识的情况下，培养学生的创新意识与自主探究能力，将学生课堂主体地位凸显出来，使得学生按照自身的实践体验，参与到学习活动中。
如：教师在带领学生学习苏教版小学数学《认识图形》课程知识时，可为学生营造出良好的实践操作环境和氛围，要求学生自主绘画图形，了解不同图形的关系与情况。尤其在讲解“正方形四边相等”知识的时候，教师可以要求学生自主采用正方形纸片进行实践操作，在实践的过程中相互沟通交流，每位学生均可以将自身的想法、总结的经验表达出来，全面培养动手操作能力与合作能力。教师营造实践操作环境和氛围，可以使得学生在操作的过程中锻炼协调能力，开发学生的思维，充分调动其学习积极性与兴趣，在促使学生思维发展的情况下，创设良好的实践操作环境，培养学生良好的实践意识。
二、挖掘现实生活中的实践知识
现实生活中一般蕴含着很多数学信息，因此小学数学教师在教学工作中，可以针对现实生活中的实践知识进行挖掘与整合，在学生参与社会实践操作活动的情况下，打破传统教学工作的局限性，将实践操作教学法的积极作用充分发挥出来，以此增强整体实践教学效果。在此过程中，应该利用生活实践教学法，使得学生形成良好体验，在活动中发现、解决问题，增强学生的实践意识与能力。
如：教师在带领学生学习苏教版小学数学《长方体与正方体》的过程中，可以先为学生展示现实生活中柜子、车厢等正方体与长方体的图片，然后提出问题：“我们在观察正方体和长方体的时候，需要注意哪些问题？”在提出问题之后，引导学生全面了解到，在观察正方体和长方体的时候，要从不同面观看，观察每个面都需要正对着进行观察，目光集中在物体范围之内，之后将新的课程知识导入其中，指导学生进行实践操作。在实践操作的过程中，要求学生在生活中找出正方体与长方体的物体，然后自主进行折纸制作。这样学生在实践操作的过程中，不仅可以全面理解与掌握相关知识内容，还能有效增强对知识的理解能力，潜移默化地培养自身的实践意识。在学生自主操作之后，教师还可以为学生展示出正方体与长方体叠加的图形，提出问题：“我们在观察的过程中，观察到哪些正方体和长方体的面？它们是如何排列形成的？”在提出问题之后要求学生進行观察，然后自主动手分析与解决问题，这在一定程度上有助于培养学生实践操作能力，达到预期的教育工作目的。
三、基于实践意识培养学生创新思维能力
小学数学教师采用实践教学法，主要任务就是有效采用实践操作教学法引导学生学习知识，形成良好的实践意识与创新思维。在传统的小学数学教学工作中，教师一味地采用灌输教学法，难以调动学生的学习兴趣，无法有效培养其创新意识与能力，在一定程度上不能确保整体工作效果，难以满足当前的教育要求。这就需要在实际教学工作中，教师要基于实践意识培养学生的创新思维能力，采用实践操作的教育指导方式，培养学生的知识再创造能力。教学工作中教师应该转变传统机械性训练方式，为学生提供良好的实践空间与环境，使其在接触大自然的情况下，形成良好的创新思维。
如：教师在带领学生学习苏教版小学数学《多边形的面积》时，可先为学生提供多边形的图片，要求学生全面观察多边形的特点与具体情况，在学生观察之后引导其参与到实践操作活动中。教师为学生提出问题：“我们怎样计算多边形的面积呢？”“多边形和长方形、正方形面积计算有什么样的不同呢？为什么会有不同呢？”在提出问题之后要求学生自主性地进行实践操作，绘画正方形、长方形和多边形的形状，然后进行各种图形面积的自主计算，这样，在全面分析与实践操作的情况下，学生可以掌握不同形状图形的面积计算方式，充分理解多边形和其他图形面积计算的不同之处，这样学生不仅可以全面掌握多边形面积的计算方式与技巧，还能防止在计算期间出现混淆，培养学生的实践能力、实践意识与问题解决的能力，同时还能通过创新性的学习方式，提高学生的创新能力，使其在日后的学习中创新性地学习数学知识，提升教学效果与水平。
四、基于实践意识培养学生问题分析能力
小学数学教师在课堂教学中，应该重点关注学生知识的扩展与延伸，培养其问题分析与解决能力，通过实践操作教学方式，调动学生的学习兴趣，使其积极参与到实践活动中，全面分析和解决问题，从而增强其问题分析能力。在此过程中，应该重点培养学生自主发现、探索与解决问题的能力，并在分析和解决问题的过程中养成良好的观察习惯，在学习与解决问题的过程中注意观察，增强各方面的教育指导工作效果，转变传统的教学模式与方法，满足当前的实际教育工作要求。
如：教师在带领学生学习苏教版小学数学《扇形图统计》时，可将学生分成几个小组，要求所有小组成员分工明确，共同探讨与分析。然后提出问题：“扇形图统计有什么样的规律？”“哪种统计工作中适合应用扇形图呢？”在提出问题之后小组成员相互沟通，仔细观察扇形图统计分析的规律与特点，这样在一定程度上可以通过仔细观察、分析了解扇形图统计规律，全面掌握相关知识。在此过程中要求小组学生共同制作扇形统计图，分析其中存在的问题，并采取有效措施解决问题，这样不仅可以通过实践操作教学法开展工作，还能全面增强整体的教育指导工作效果，达到预期的教学工作目的。
结语
近年来在小学数学教学过程中，由于受到诸多因素的影响，教学还存在很多问题，难以有效培养学生的实践意识与能力，教学效果较差。因此，在日常的教育工作中应该总结经验，遵循因材施教的原则，基于实践意识开展各方面的教学指导工作，激发学生学习兴趣，培养学生问题分析能力、实践操作能力，优化各方面的教育指导工作模式，为学生提供高质量的教学服务。
参考文献：
[1]谢桂荣.小学数学教学中学生数学意识培养的思考与实践[J].软件（电子版），2019，11（10）.
[2]孟作虎.简析小学数学实践教学中学生问题意识的培养[J].儿童大世界（下半月），2019，44（6）.
[3]郑周平.小学数学教学中培养学生创新意识的实践思考[J].儿童大世界（下半月），2019，44（8）.
[4]陈吉琼.小学数学“三维同启创新意识”教学策略的实践与应用综述[J].魅力中国，2019，15（33）.
[5]李波.基于兴趣和创新意识培养的小学数学教学实践研究[J].新教育时代电子杂志（教师版），2019，55（30）.