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摘 要：听是学习的一种重要方式，学生在学校接受教育的过程中很多知识都是由听而获得的。高效率的倾听可以让学生高效获取教师所要传递的知识，紧跟教师课堂教学的步伐，提高课堂学习的效率。而且在听的过程中学生可以得到足够的灵感激发。
关键词：小学数学;课堂教学;倾听习惯
小学阶段，学生的学习习惯尚在养成阶段，教师在课堂教学时都会想尽办法丰富课堂教学的内容，但是无论是哪一种模式的教学，如果学生不愿意接受教师的知识传授，那么学习的效果是很不理想的。所以在课堂上一切教学模式的开展都应该建立在学生良好的倾听习惯上，教师应该注重对学生倾听习惯的培养，让学生可以高效接受教师所要传递的知识。
在教学过程中教师主要是通过课堂授课模式向学生传递知识，所以学生在学习时的倾听习惯将会影响学习效果。听虽然是一个简单的过程，但是不同的倾听效果就会给人带来不一样的学习体验。所以，本文主要从数学课堂入手，对在课堂上如何培养学生的倾听习惯进行简单的论述。
一、听力练习，培养学生倾听习惯
学生在倾听时的状态是一种习惯，所以对于学生来说习惯的养成还是要在不断地练习之中巩固，听力也是如此。想要让学生形成良好的倾听习惯还需要让学生在课堂上能够有足够的机会进行听，然后教师可以从中找到学生的问题，帮助学生改正，提高学生的倾听效果。在课堂上听是学生一个主要的学习路径，但是对于听的效果教师并不会过多重视，因为在传统课堂教学之中，教师只会通过一次又一次的反复叙述来巩固学生的倾听效果。这种模式会让教师花费大量的时间来反复输出知识，以让学生掌握课堂所要学习的知识点。所以，在新时期的教学课堂上，教师应该注重从源头提高学生的课堂效率，可以在平时多注意学生倾听时的状态，然后对学生存在的问题进行分析指正，不断提高学生在倾听效率。
例如，在学习“平行四边形和梯形”这一部分内容时会涉及平行四边形和梯形的面积计算，这时候我没有让学生单纯通过解答例题来巩固知识点，而是在课堂上通过阅读题目的方式让学生解答。这种模式之下就会看到有些学生在听完题以后就将题目忘得一干二净，不知道应该从何下手解决问题，有些学生却能够顺利解答出题目，这就是学生倾听习惯的不同所导致的。这时候我会让表现较好的学生介绍自己的学习经验，让其他同学进行学习，然后我会通过多次练习，提高学生倾听技巧。
二、競争练习，提高学生听力水平
无论是哪一个学科的学习，竞争都是让学生学习拥有无限动力的最佳模式，所以在练习倾听的过程中教师也可以采取竞争方式，让学生在不断的学习过程中巩固自己的听力习惯，提高自己的倾听效果。教师可以在课堂上营造一种竞争的氛围，让学生在不断地竞争过程中找到自己的缺点，看到别人的优点，然后与别人看齐，不断提高自己的水平。
如在学习“观察物体”这一部分内容时，在课堂上我希望营造一种竞争的模式，让学生在这种你追我赶的环境中加强记忆，提高倾听的效率。在竞争过程中，学生倾听注意力明显集中，有益于课堂效果的提升。在向学生介绍这些物体的特征之前，我对他们说，在我介绍完相关知识点之后会邀请你们进行相关的叙述，看哪一位同学说得最好。这时学生就会觉得此时对于物体特征的复述就不再是完成自己的一项任务，而是同学之间的竞争，他们的学习欲望就会更强。经过多次的练习，学生就会习惯在倾听教师的课堂知识传授时集中注意力。
三、注重反馈，提高学生倾听效果
小学阶段的学生很多习惯还处在养成之中，对于听，学生会表现出不同的状态。学生在听的过程中关注点不一样，精力集中程度也有所不同。有一些学生在听的过程中一个问题不理解就会影响到接下来倾听的效果，所以，教师在课堂上也应该注重学生课堂倾听的反馈，若学生出现疑问，教师应该及时将问题解决，这样才不会妨碍学生接下来的倾听。课堂上讲授的知识是一个环环相扣的过程，尤其是在小学数学课堂之上，一个知识点的不理解可能会影响到接下来知识点的学习，而教师一味赶进度将知识点全部罗列出来，就会对课堂倾听效率产生重要的影响。
例如，在学习“角的初步认识”一部分内容时，教师在课堂上需要向学生解释什么是角，如何度量角。但是在介绍角的概念时，有些学生就不能理解角到底是一种怎样的存在，学习角有什么意义，导致教师在介绍接下来的内容时，学生总是不能够理解，也不会认真学习，这种“破罐子破摔”的模式将会影响到学生的学习态度。所以，教师在向学生介绍这一部分内容时应该及时询问学生是否掌握了这一部分内容，如果学生不能够理解，教师还是应该向学生反复介绍，而且在介绍的过程中教师应该了解究竟是自己的表达影响了学生的倾听效果，还是学生自身的理解存在问题。教师在教授的过程中应该将重点的知识和关键词罗列在黑板之上。不仅如此，教师还应该要求学生一起将重要的知识点再进行记录，这样学生就可以在倾听过程之中跟着教师一起记录重要知识点，帮助自己理解和记忆。
总之，听是学生学习过程中的一个重要环节，学生的倾听习惯将会影响到学习效果，教师应该注意培养学生的倾听习惯，以提高倾听效果，进而提高学生的学习效率。传统课堂中对于倾听习惯的忽视，将严重影响学生学习时的效果。所以，本文主要从小学课堂出发，希望能够让教师注重对学生倾听习惯的培养。
参考文献：
[1]周淑红.小学数学核心素养培养研究[D].哈尔滨：哈尔滨师范大学，2017.
[2]姚逢春.数学教学中学生良好学习习惯的培养[J].甘肃教育，2018（4）.
关键词：小学数学;课堂教学;倾听习惯
小学阶段，学生的学习习惯尚在养成阶段，教师在课堂教学时都会想尽办法丰富课堂教学的内容，但是无论是哪一种模式的教学，如果学生不愿意接受教师的知识传授，那么学习的效果是很不理想的。所以在课堂上一切教学模式的开展都应该建立在学生良好的倾听习惯上，教师应该注重对学生倾听习惯的培养，让学生可以高效接受教师所要传递的知识。
在教学过程中教师主要是通过课堂授课模式向学生传递知识，所以学生在学习时的倾听习惯将会影响学习效果。听虽然是一个简单的过程，但是不同的倾听效果就会给人带来不一样的学习体验。所以，本文主要从数学课堂入手，对在课堂上如何培养学生的倾听习惯进行简单的论述。
一、听力练习，培养学生倾听习惯
学生在倾听时的状态是一种习惯，所以对于学生来说习惯的养成还是要在不断地练习之中巩固，听力也是如此。想要让学生形成良好的倾听习惯还需要让学生在课堂上能够有足够的机会进行听，然后教师可以从中找到学生的问题，帮助学生改正，提高学生的倾听效果。在课堂上听是学生一个主要的学习路径，但是对于听的效果教师并不会过多重视，因为在传统课堂教学之中，教师只会通过一次又一次的反复叙述来巩固学生的倾听效果。这种模式会让教师花费大量的时间来反复输出知识，以让学生掌握课堂所要学习的知识点。所以，在新时期的教学课堂上，教师应该注重从源头提高学生的课堂效率，可以在平时多注意学生倾听时的状态，然后对学生存在的问题进行分析指正，不断提高学生在倾听效率。
例如，在学习“平行四边形和梯形”这一部分内容时会涉及平行四边形和梯形的面积计算，这时候我没有让学生单纯通过解答例题来巩固知识点，而是在课堂上通过阅读题目的方式让学生解答。这种模式之下就会看到有些学生在听完题以后就将题目忘得一干二净，不知道应该从何下手解决问题，有些学生却能够顺利解答出题目，这就是学生倾听习惯的不同所导致的。这时候我会让表现较好的学生介绍自己的学习经验，让其他同学进行学习，然后我会通过多次练习，提高学生倾听技巧。
二、競争练习，提高学生听力水平
无论是哪一个学科的学习，竞争都是让学生学习拥有无限动力的最佳模式，所以在练习倾听的过程中教师也可以采取竞争方式，让学生在不断的学习过程中巩固自己的听力习惯，提高自己的倾听效果。教师可以在课堂上营造一种竞争的氛围，让学生在不断地竞争过程中找到自己的缺点，看到别人的优点，然后与别人看齐，不断提高自己的水平。
如在学习“观察物体”这一部分内容时，在课堂上我希望营造一种竞争的模式，让学生在这种你追我赶的环境中加强记忆，提高倾听的效率。在竞争过程中，学生倾听注意力明显集中，有益于课堂效果的提升。在向学生介绍这些物体的特征之前，我对他们说，在我介绍完相关知识点之后会邀请你们进行相关的叙述，看哪一位同学说得最好。这时学生就会觉得此时对于物体特征的复述就不再是完成自己的一项任务，而是同学之间的竞争，他们的学习欲望就会更强。经过多次的练习，学生就会习惯在倾听教师的课堂知识传授时集中注意力。
三、注重反馈，提高学生倾听效果
小学阶段的学生很多习惯还处在养成之中，对于听，学生会表现出不同的状态。学生在听的过程中关注点不一样，精力集中程度也有所不同。有一些学生在听的过程中一个问题不理解就会影响到接下来倾听的效果，所以，教师在课堂上也应该注重学生课堂倾听的反馈，若学生出现疑问，教师应该及时将问题解决，这样才不会妨碍学生接下来的倾听。课堂上讲授的知识是一个环环相扣的过程，尤其是在小学数学课堂之上，一个知识点的不理解可能会影响到接下来知识点的学习，而教师一味赶进度将知识点全部罗列出来，就会对课堂倾听效率产生重要的影响。
例如，在学习“角的初步认识”一部分内容时，教师在课堂上需要向学生解释什么是角，如何度量角。但是在介绍角的概念时，有些学生就不能理解角到底是一种怎样的存在，学习角有什么意义，导致教师在介绍接下来的内容时，学生总是不能够理解，也不会认真学习，这种“破罐子破摔”的模式将会影响到学生的学习态度。所以，教师在向学生介绍这一部分内容时应该及时询问学生是否掌握了这一部分内容，如果学生不能够理解，教师还是应该向学生反复介绍，而且在介绍的过程中教师应该了解究竟是自己的表达影响了学生的倾听效果，还是学生自身的理解存在问题。教师在教授的过程中应该将重点的知识和关键词罗列在黑板之上。不仅如此，教师还应该要求学生一起将重要的知识点再进行记录，这样学生就可以在倾听过程之中跟着教师一起记录重要知识点，帮助自己理解和记忆。
总之，听是学生学习过程中的一个重要环节，学生的倾听习惯将会影响到学习效果，教师应该注意培养学生的倾听习惯，以提高倾听效果，进而提高学生的学习效率。传统课堂中对于倾听习惯的忽视，将严重影响学生学习时的效果。所以，本文主要从小学课堂出发，希望能够让教师注重对学生倾听习惯的培养。
参考文献：
[1]周淑红.小学数学核心素养培养研究[D].哈尔滨：哈尔滨师范大学，2017.
[2]姚逢春.数学教学中学生良好学习习惯的培养[J].甘肃教育，2018（4）.