摘 要：地理学是一门兼有自然科学性质与社会科学性质的综合性科学。然而，要想打造高效的地理课堂，教师首先要转变以往的教学观念，认真贯彻落实新课改理念，充分发挥地理教材的价值，促使学生获得广阔的发展空间。
　　关键词：初中地理；新课程理念；质量
　　地理课是中学生认识地理环境、形成地理技能和可持续发展观念的一门必修课程。但在以往的教学中，地理教学常常被忽视，被当作副科来教授，导致教师教学的观念和学生学习的观念都只是为了应对考试，等待结业，进而使得地理学科的价值根本得不到发挥，所以，在新课程理念的引导下，教师要认识到地理在现代科学体系中占有的重要地位，在提高地理教学质量的同时，也使学生的地理素养得到培养和发展。
　　一、将地理与生活相联系
　　《义务教育地理课程标准》指出：“地理课程要提供给学生与其生活和周围世界密切相关的地理知识，侧重基础性的地理知识和技能，增强学生的生存能力。”然而，在以往的教学模式中，我们的课堂往往脱离现实生活，单独的理论讲授让学生感觉不到学习的乐趣。因此，在新课程改革的推动下，教师要有意识地将现实生活引入课堂，以调动学生的学习积极性。
　　例如，在教学《中国的气候》时，由于本节课所讲授的季风气候显著是我国气候的主要特点之一，它与人们的生活和我国的农业生产有着密切的联系，是培养学生智能，激发学生爱国情感的好素材。所以，在授课的时候，我引导学生思考了以下问题：（1）造成我国大范围内降温的强冷空气的源地是哪里？（2）“早穿皮袄午穿纱，围着火炉吃西瓜”描述的是什么类型的气候？（3）为什么我国能够大量引进国外优良的动植物品种，并能找到适合的生长地区？……通过上述几个问题的探究，不仅可以调动学生的学习积极性，而且还可以激发学生的学习热情，拉近学生与教材之间的关系，以调动学生的学习兴趣，从而大大提高学生的学习效率。
　　二、构建基于现代信息技术的地理课程
　　多媒体是现代信息技术的主要表现形式，它以其形象直观的优势，可以帮助学生突破教材中的重难点，可以培养学生的思维能力，以促使学生获得更大空间的发展。因此，在授课的时候，教师要结合教材内容的需要，充分发挥多媒体的辅助作用，以为高效的地理打下坚实的基础，促使学生获得更好的发展。
　　例如，在教学《中国水资源》时，我借助多媒体向学生展示了“中国年降水量分布”“中国水资源供需现状”等有关数据，并得出相应的结论，以促使学生感受到我国面临着严重的水资源问题。接着，我又用多媒体向学生展示了一些地区的干涸的土地的图片，以更好地帮助学生树立正确的资源观，养成良好的节水习惯。
　　需要注意的是，在授课的时候，教师要恰当地使用多媒体，切忌将课堂由传统的“满堂灌”转变成“满堂翻”，这样不仅不能发挥多媒体的优点，反而让学生失去学习的兴趣，大大局限了学习效率的提高。
　　三、建立多元评价机制
　　在以往的结论式评价模式中，我们评价的目标基本上是按学生的成绩论定的，学生的好与坏仅与最后的成绩有关，成绩好的学生其他方面也是不错的，反之则一无是处。其实，这样的评价方式主观性较强，因为没有人是十全十美的，上帝的公平也决定了每个学生身上都有优缺点，只是我们的眼睛进行了选择性观察，使得我们不能正确地对每个学生做出正确的判断。所以，在新课程理念的影响下，教师要摒弃这种简单的评价模式，建立多样化的评价机制，要让每个学生都能在教师正确的评价中找到学习的信心，从而大大地提高地理学习效率。
　　总之，在新课程理念的推动下，教师要根据教材内容的需要，以学生的学习特点为切入点，采用多样化的教学模式，使地理新课程理念落到实处，进而为实现高效的地理课堂打下坚实的基础。
　　参考文献：
　　马艳平.如何构建高效地理课堂[J].现代教育科学：中学教师，2010（03）.
　　（作者单位 云南省临沧市双江县第一完全中学）