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◆摘 要：企业参与高职教育发展有利于职业学校“双师型”师资队伍的建设、有利于高职教育人才培养目标的实现、有利于形成多样化人才，增强高职院校学生的就业竞争力、有利于改善高职院校的办学条件形成办学特色。
◆关键词：高等职业教育；发展阶段；探究
2019年1月24日，国务院印发《国家职业教育改革实施方案》（国发〔2019〕4号），方案从参照普通教育的模式向产教融合、办学特色更加鲜明的类型教育方向转变，本文将从如下方面阐述企业参与高职教育发展的意义。
一、有利于职业学校“双师型”师资队伍的建设
“双师型”教师是职业教育师资队伍建设的重中之重。一方面，从企业聘请兼职教师，可以缓解职业教育专业师资队伍结构与专业建设结构之间的矛盾。近年来，我国许多职业学校，针对市场需求变化，积极调整和优化专业结构，许多学校都进行过多次的专业结构调整和优化，而专业教师的结构却没有多大变化，致使学校新上的专业缺乏急需的人才，从而制约了职业教育专业结构的调整，降低了学校的办学效益。因此，应拓宽职业教育“双师型”师资队伍的外延，把从企事业单位聘用具有高级职称的专业技术人员作为“双师型”队伍建设的重要措施来抓实抓牢，以缓解或避免专业教师结构性矛盾的出现。另一方面，建立职业学校的教师和企业实训教师相结合的师资队伍，有利于教师“双师型”素质的形成。职业学校的教师与实践接触机会相对较少，对最新技术的掌握相对滞后，聘用在各个行业第一线工作的工程师、技师，可弥补这一缺陷，有利于让学生接受到最新技术。这样不仅可以提高教学质量，有利于教师业务能力的提高，而且也有利于企业的创新。
二、有利于高职教育人才培养目标的实现
高职高专教育的培养目标是面向生产、建设、管理、服务一线，培养具有综合职业能力和技能的素质全面的高等技术应用性专门人才。这类人才的突出特征是，理论知识够用，实践能力、“转化”能力见长。其优势为，把成熟的技术和管理规范“转化”为现实的生产和服务，把工程师的设计“转化”为有形的产品。因此，我们必须以技术应用能力和职业素质培养为主线构建课程和教学内容体系，教学内容要体现“能力素质为本”。实践教学是为培养技术应用能力和职业技能服务的，在教学计划中占有较大比例。而企业参与高职人才培养正是利用行业、企业这样的与学校不同的教育资源和教育环境，培养适合行业、企业需要的应用性人才为主要目的的一种教学模式。它利用企业、学校各自优势，实现理论与实践相结合。一方面学校为企业提供人力和技术支持，另一方面企业为学校提供实践场所。通过与企业合作，使学生的实践能力、创新能力得到锻炼和提高，同时，培养了学生的创业精神。学生这种通过与实践结合、社会接触，与各种人员的合作共事，体验到了事业的艰苦，培养了分析问题、解决问题的能力和集体协作的团队精神。所以说，企业参与高职教育模式，是高职高专教育实现人才培养目标的有效途径。
三、有利于形成多样化人才，增强高职院校学生的就业竞争力
当前，部分高职院校出现毕业生就业难，这并非人才过剩，在很大程度上应归为结构性矛盾。从教育系统内部看所培养的人才与社会需求不相适应，主要是专业结构的矛盾。专业结构直接影响到人才培养模式和毕业生就业。高职院校如能加强同企业的沟通和联系，则可以缓解这一矛盾，培育出多样化人才，提高学生的就业竞争能力。这是因为：
（l）企业参与高职教育，可以使学校从服务行业、产业的实际需求出发，及时了解社会对人才需求的规格与数量的变化，随时按行业最新需求调整专业和课程设置，有利于克服关门办学的现象，培养符合企业所需要的技术应用型人才。
（2）企业参与高职教育，有利于提高学生的综合素质与职业素养。因为在单纯课堂教育模式下，学生难于感受到竞争压力，体会不到职业岗位的技术需求与职业责任。企业参与高职教育方式，可让学生真正进入企业内部、身临其境，真实体会职业技能与素养的重要性，变“要我学”为“我要学”。
（3）企业参与高职教育，有利于打开学生的就业门路。目前，高职院校毕业生就业难的重要原因之一就是学校缺乏与企业的沟通。在企业参与高职教育这种模式中，企业作为办学的主体之一，可以优先选用毕业生，而学校则为学生的就业开辟了新途径。
四、有利于改善高职院校的办学条件形成办学特色
高职院校由于经费不足，往往在教学设施、实验设备，尤其是实习场地建设上捉襟见肘，而这些办学硬件的不足必然会影响办学质量。学校可借助企业提供的现成实验设备和专业实训基地，改善办学条件。同时在师资建设上，企业也可为充实“双师型”教师力量作好储备，为教师能力培养提供培训基地，为教学质量和师资水平的提高提供保障。
高职教育是我国高等教育的重要组成部分，但与普通高等教育相比，它缺乏竞争力，而缺乏竞争力的一个重要原因是特色不明显。高职院校可根据自身特点与优势，在应用研究和技术开发领域多下工夫。如在依靠企业支持这个问题上，一方面可通过专业优势来组织教师、学生进行应用技术开发与研究，参与企业经济活动，推广新的科技成果，使其尽快转化为现实生产力；另一方面通过产业的发展反过来推动专业现代化进程，提高办学水平与效益，實现专业建设、产业发展、实习基地建设的良性互动，形成有别于普通高等教育的高职教育特色。
参考文献
[1]周长富，赵斌涛.校企合作是实现高职教育科学发展的必由之路[J].保定职业技术学院，2006（12）.
[2]王健.信息技术环境下高职校企合作教学模式实践研究[D].南京：南京师范大学，2006.
[3]王前新，孙择文.高等职业教育教学论[M].汕头：汕头大学出版社，2002.
作者简介
刘勇（1973—），男，汉族，湘乡人，本科学历，硕士学位，副教授职称，湘潭医卫职业技术学院就业处处长，主要研究方向为职业技术教育。
肖玉浪（1982—），女，汉族，湘潭人，本科学历，硕士学位，湘潭技师学院教师，讲师职称职称，专业方向为计算机。
基金项目：2018年度湘潭市横向课题压刨机成果；项目名称：高职院校服务地方经济发展的路径与对策研究。
◆关键词：高等职业教育；发展阶段；探究
2019年1月24日，国务院印发《国家职业教育改革实施方案》（国发〔2019〕4号），方案从参照普通教育的模式向产教融合、办学特色更加鲜明的类型教育方向转变，本文将从如下方面阐述企业参与高职教育发展的意义。
一、有利于职业学校“双师型”师资队伍的建设
“双师型”教师是职业教育师资队伍建设的重中之重。一方面，从企业聘请兼职教师，可以缓解职业教育专业师资队伍结构与专业建设结构之间的矛盾。近年来，我国许多职业学校，针对市场需求变化，积极调整和优化专业结构，许多学校都进行过多次的专业结构调整和优化，而专业教师的结构却没有多大变化，致使学校新上的专业缺乏急需的人才，从而制约了职业教育专业结构的调整，降低了学校的办学效益。因此，应拓宽职业教育“双师型”师资队伍的外延，把从企事业单位聘用具有高级职称的专业技术人员作为“双师型”队伍建设的重要措施来抓实抓牢，以缓解或避免专业教师结构性矛盾的出现。另一方面，建立职业学校的教师和企业实训教师相结合的师资队伍，有利于教师“双师型”素质的形成。职业学校的教师与实践接触机会相对较少，对最新技术的掌握相对滞后，聘用在各个行业第一线工作的工程师、技师，可弥补这一缺陷，有利于让学生接受到最新技术。这样不仅可以提高教学质量，有利于教师业务能力的提高，而且也有利于企业的创新。
二、有利于高职教育人才培养目标的实现
高职高专教育的培养目标是面向生产、建设、管理、服务一线，培养具有综合职业能力和技能的素质全面的高等技术应用性专门人才。这类人才的突出特征是，理论知识够用，实践能力、“转化”能力见长。其优势为，把成熟的技术和管理规范“转化”为现实的生产和服务，把工程师的设计“转化”为有形的产品。因此，我们必须以技术应用能力和职业素质培养为主线构建课程和教学内容体系，教学内容要体现“能力素质为本”。实践教学是为培养技术应用能力和职业技能服务的，在教学计划中占有较大比例。而企业参与高职人才培养正是利用行业、企业这样的与学校不同的教育资源和教育环境，培养适合行业、企业需要的应用性人才为主要目的的一种教学模式。它利用企业、学校各自优势，实现理论与实践相结合。一方面学校为企业提供人力和技术支持，另一方面企业为学校提供实践场所。通过与企业合作，使学生的实践能力、创新能力得到锻炼和提高，同时，培养了学生的创业精神。学生这种通过与实践结合、社会接触，与各种人员的合作共事，体验到了事业的艰苦，培养了分析问题、解决问题的能力和集体协作的团队精神。所以说，企业参与高职教育模式，是高职高专教育实现人才培养目标的有效途径。
三、有利于形成多样化人才，增强高职院校学生的就业竞争力
当前，部分高职院校出现毕业生就业难，这并非人才过剩，在很大程度上应归为结构性矛盾。从教育系统内部看所培养的人才与社会需求不相适应，主要是专业结构的矛盾。专业结构直接影响到人才培养模式和毕业生就业。高职院校如能加强同企业的沟通和联系，则可以缓解这一矛盾，培育出多样化人才，提高学生的就业竞争能力。这是因为：
（l）企业参与高职教育，可以使学校从服务行业、产业的实际需求出发，及时了解社会对人才需求的规格与数量的变化，随时按行业最新需求调整专业和课程设置，有利于克服关门办学的现象，培养符合企业所需要的技术应用型人才。
（2）企业参与高职教育，有利于提高学生的综合素质与职业素养。因为在单纯课堂教育模式下，学生难于感受到竞争压力，体会不到职业岗位的技术需求与职业责任。企业参与高职教育方式，可让学生真正进入企业内部、身临其境，真实体会职业技能与素养的重要性，变“要我学”为“我要学”。
（3）企业参与高职教育，有利于打开学生的就业门路。目前，高职院校毕业生就业难的重要原因之一就是学校缺乏与企业的沟通。在企业参与高职教育这种模式中，企业作为办学的主体之一，可以优先选用毕业生，而学校则为学生的就业开辟了新途径。
四、有利于改善高职院校的办学条件形成办学特色
高职院校由于经费不足，往往在教学设施、实验设备，尤其是实习场地建设上捉襟见肘，而这些办学硬件的不足必然会影响办学质量。学校可借助企业提供的现成实验设备和专业实训基地，改善办学条件。同时在师资建设上，企业也可为充实“双师型”教师力量作好储备，为教师能力培养提供培训基地，为教学质量和师资水平的提高提供保障。
高职教育是我国高等教育的重要组成部分，但与普通高等教育相比，它缺乏竞争力，而缺乏竞争力的一个重要原因是特色不明显。高职院校可根据自身特点与优势，在应用研究和技术开发领域多下工夫。如在依靠企业支持这个问题上，一方面可通过专业优势来组织教师、学生进行应用技术开发与研究，参与企业经济活动，推广新的科技成果，使其尽快转化为现实生产力；另一方面通过产业的发展反过来推动专业现代化进程，提高办学水平与效益，實现专业建设、产业发展、实习基地建设的良性互动，形成有别于普通高等教育的高职教育特色。
参考文献
[1]周长富，赵斌涛.校企合作是实现高职教育科学发展的必由之路[J].保定职业技术学院，2006（12）.
[2]王健.信息技术环境下高职校企合作教学模式实践研究[D].南京：南京师范大学，2006.
[3]王前新，孙择文.高等职业教育教学论[M].汕头：汕头大学出版社，2002.
作者简介
刘勇（1973—），男，汉族，湘乡人，本科学历，硕士学位，副教授职称，湘潭医卫职业技术学院就业处处长，主要研究方向为职业技术教育。
肖玉浪（1982—），女，汉族，湘潭人，本科学历，硕士学位，湘潭技师学院教师，讲师职称职称，专业方向为计算机。
基金项目：2018年度湘潭市横向课题压刨机成果；项目名称：高职院校服务地方经济发展的路径与对策研究。