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【摘要】在当今大力弘扬传统文化的社会背景下，我们的英语课堂教学也应该顺应时代发展的需要，加强中华传统文化的学习和渗透，让学生进一步了解中国的传统文化，培养他们的民族自豪感和归属感。因此，我们在教学中要结合学生实际，充分挖掘教材，潜移默化地渗透中华传统文化教育，使语言技能的教学和传统文化意识的培养同步进行，让学生在学习英语的过程中，既了解西方先进文化，也加深对中华传统文化的理解，那么我们如何在英语课堂教学中渗透中华传统文化教育呢？
【关键词】传统文化 英语课堂
【课题项目】蚌埠市市级课题《小学英语教学中有机渗透中国优秀传统文化》（编号：2016年第52号）。
【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）15-0119-01
一、创设多样课堂活动，感受传统文化魅力
1.课前小读
我们中文中有很多朗朗上口的名言警句，如It’s never too old to learn.活到老学到老。An hour in the morning is worth two hours in the evening. 一日之计在于晨。It is dogged that does it. 天下无难事，只怕有心人。So said， so done. 言出必行。等等。把这些名言警句翻译成英文，充分利用课前预备的两分钟，和英文歌曲，英语歌谣一起轮流吟唱，那么既增长了学生的课外知识，激活了学生的思维，也使英语学习变得更加丰富多彩。
2.课中感悟
在教学第四册第五单元食物时，当教学句型What would you like for breakfast？时，我借机出示一些常见的中式早餐，比如 soybean milk（豆浆）、fried bread stick（油条）、steamed bread（馒头）、dumplings（水饺）、rice porridge（粥）等。当操练到What would you like for lunch？时，我结合当日的食谱教授午餐的名称： plain white rice（白饭）、fried rice with egg（蛋炒饭）、egg and vegetable soup（蛋花汤）、tomato scrambled eggs（番茄炒蛋）、meatball（肉丸），chicken（鸡肉），同学们结合这些食物名称进行问答，沉浸在这样一种充盈着中华食文化的氛围中，英语学习的欲望也被充分激发了起来。又如在学习第五册第六单元The nature park时，我先是由几位同学介绍了家乡的Longhu Park， Zhanggongshan Park，着重操练了句型There is/are…in …又同时欣赏了我国的一些著名景点，如长城：the Great Wall，长江：the Yangtse River，西湖：West Lake，苏州园林 Suzhou Garden等，学生在愉悦的气氛中既学习了英语，也感受到中国地大物博的魅力。
3.课后延伸
在学完第五册第三单元C部分make a salad后，我让学生回家自己动手制作沙拉，并在第二天课堂上，请几位同学借助图片，简单用英文介绍自己制作沙拉的过程，将生活英语与中国的食文化结合起来学习，让学生去感悟中国食文化的源远流长。
二、深挖教材内涵，感受中西文化的区别
在英语教学中，教师除介绍西方文化的同时，也应加强中国传统文化的学习。通过文化的比较，不仅有助于学生理解西方文化，更有助于加深对中国文化的认识，学会正确看待中西文化的差异。
1.餐桌文化差异
在教学第四册第五单元B部分时，引导学生思考中西方国家餐具使用上的差异时，教师问学生：Do you use chopsticks to eat？学生一起回答：Yes， I do.教师告诉学生：But in Western countries， people usually use a knife and a fork to eat. Let’s try to use them.然后播放一段视频，让学生直观地看到中西方餐具的差异以及餐桌礼仪上的区别。
2.交际方面差异
在三年级第一册学习问候语时，我们知道英美国家的人通常的问候语是Hi/Hello！How are you？/Good morning/Good evening/…，但中国人之间很少用，而是常问对方“吃过饭了吗？”在英美国家，这样不算是打招呼，而是用来表建议或邀请对方一起吃饭的意思。又如在三年级学习年龄的问答How old are you？时，我告诉学生，在中国，这个话题很常见，但是英美人士对年龄等个人隐私问题很忌讳，他们认为这种问题是不礼貌的，可以和他们谈论天气状况，谈论报纸等内容。
总之，我们英语教师在英语课堂教学中，要潜移默化地渗透中华传统文化教育，使学生在日常的学习中就能润物无声地继承我们优秀的文化传统， 让学生在掌握英语知识的同时学习更多的中华文化，真实地感受到传统文化與英语学科的双重魅力。
参考文献：
[1]潘玲.浅析小学英语有效教学[J].农家参谋，2019（12）.
作者简介：
梁大凤（1976-），女 ，汉族，安徽蚌埠人，本科 一级教师，研究方向：小学英语教学。
【关键词】传统文化 英语课堂
【课题项目】蚌埠市市级课题《小学英语教学中有机渗透中国优秀传统文化》（编号：2016年第52号）。
【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）15-0119-01
一、创设多样课堂活动，感受传统文化魅力
1.课前小读
我们中文中有很多朗朗上口的名言警句，如It’s never too old to learn.活到老学到老。An hour in the morning is worth two hours in the evening. 一日之计在于晨。It is dogged that does it. 天下无难事，只怕有心人。So said， so done. 言出必行。等等。把这些名言警句翻译成英文，充分利用课前预备的两分钟，和英文歌曲，英语歌谣一起轮流吟唱，那么既增长了学生的课外知识，激活了学生的思维，也使英语学习变得更加丰富多彩。
2.课中感悟
在教学第四册第五单元食物时，当教学句型What would you like for breakfast？时，我借机出示一些常见的中式早餐，比如 soybean milk（豆浆）、fried bread stick（油条）、steamed bread（馒头）、dumplings（水饺）、rice porridge（粥）等。当操练到What would you like for lunch？时，我结合当日的食谱教授午餐的名称： plain white rice（白饭）、fried rice with egg（蛋炒饭）、egg and vegetable soup（蛋花汤）、tomato scrambled eggs（番茄炒蛋）、meatball（肉丸），chicken（鸡肉），同学们结合这些食物名称进行问答，沉浸在这样一种充盈着中华食文化的氛围中，英语学习的欲望也被充分激发了起来。又如在学习第五册第六单元The nature park时，我先是由几位同学介绍了家乡的Longhu Park， Zhanggongshan Park，着重操练了句型There is/are…in …又同时欣赏了我国的一些著名景点，如长城：the Great Wall，长江：the Yangtse River，西湖：West Lake，苏州园林 Suzhou Garden等，学生在愉悦的气氛中既学习了英语，也感受到中国地大物博的魅力。
3.课后延伸
在学完第五册第三单元C部分make a salad后，我让学生回家自己动手制作沙拉，并在第二天课堂上，请几位同学借助图片，简单用英文介绍自己制作沙拉的过程，将生活英语与中国的食文化结合起来学习，让学生去感悟中国食文化的源远流长。
二、深挖教材内涵，感受中西文化的区别
在英语教学中，教师除介绍西方文化的同时，也应加强中国传统文化的学习。通过文化的比较，不仅有助于学生理解西方文化，更有助于加深对中国文化的认识，学会正确看待中西文化的差异。
1.餐桌文化差异
在教学第四册第五单元B部分时，引导学生思考中西方国家餐具使用上的差异时，教师问学生：Do you use chopsticks to eat？学生一起回答：Yes， I do.教师告诉学生：But in Western countries， people usually use a knife and a fork to eat. Let’s try to use them.然后播放一段视频，让学生直观地看到中西方餐具的差异以及餐桌礼仪上的区别。
2.交际方面差异
在三年级第一册学习问候语时，我们知道英美国家的人通常的问候语是Hi/Hello！How are you？/Good morning/Good evening/…，但中国人之间很少用，而是常问对方“吃过饭了吗？”在英美国家，这样不算是打招呼，而是用来表建议或邀请对方一起吃饭的意思。又如在三年级学习年龄的问答How old are you？时，我告诉学生，在中国，这个话题很常见，但是英美人士对年龄等个人隐私问题很忌讳，他们认为这种问题是不礼貌的，可以和他们谈论天气状况，谈论报纸等内容。
总之，我们英语教师在英语课堂教学中，要潜移默化地渗透中华传统文化教育，使学生在日常的学习中就能润物无声地继承我们优秀的文化传统， 让学生在掌握英语知识的同时学习更多的中华文化，真实地感受到传统文化與英语学科的双重魅力。
参考文献：
[1]潘玲.浅析小学英语有效教学[J].农家参谋，2019（12）.
作者简介：
梁大凤（1976-），女 ，汉族，安徽蚌埠人，本科 一级教师，研究方向：小学英语教学。