社会需要具有独立思考和创新的人才。数学是思维的体操，学习数学的过程就是思维的过程，思维能力培养需要长期的训练。因此，小学数学教学应紧紧抓住课堂教学的主阵地，根据学生的思维特点，结合教学内容把培养思维的能力贯穿于教学的各个方面。以下谈谈我在教学实践中的几点体会。
　　一、激发学生兴趣，培养学生的思维能力
　　知识来源于生活而高于生活。教师教学时应从学生的生活实际出发，使其学习抽象的数学知识，才能培养其思维能力。例如，在教学取商近似数的“进一法”时。出示实例：将2.5千克香油分装在一些玻璃瓶里，每个瓶最多可盛0.4千克，至少需要几个瓶？虽然2.5÷0.4=6.25，按“四舍五入”法应该取6。但学生都知道因为6个瓶子最多装2.4千克，剩下的0.1千克油还需要一个瓶子装，所以需要准备7个瓶子。从解决生活中遇到的问题引出取商近似法的“进一法”，既易于理解，又能解决实际问题，故能激发学生的创新思维。
　　学生获得知识或从已有的经验出发或从旧知识引申。教师可以以旧知识为依托，找准符合学生知识水平和思维特点的切入点，通过迁移、转化使学生的思维清晰化、条理化、逻辑化，逐步培养学生的思维能力。
　　学习是一个主动建构的过程，学习的最好动力是对所学知识的兴趣。因此，在教学中，教师要有意识、有目的地挖掘教材，创设情境，让学生通过观察、操作、实验、猜测、推理、交流等活动，积极、自觉地思考，使学生想学、好学、乐学。
　　二、注重教给方法，培养学生的思维能力
　　小学生的思维主要以具体形象思维的方式呈现，让学生通过对具体的事物、图片和直观教具进行观察，使其获得并建立清晰的图像来进行思维活动，从而提高思维能力。
　　知识之间是有内在联系的，让学生通过比较，理解、学习新知识。例如，教学“简单乘除应用题”时，出示题：①一本故事书，每天看8页，3天看完，这本故事书共有多少页？②一本故事书共24页，3天看完，每天看多少页？③一本故事书共24页，每天看8页，几天可以看完？先让学生进行比较，找出这三道题有什么共同点、不同点，它们之间有什么联系，以此建立乘除之间的联系，从而培养学生的比较能力。
　　分析法和综合法是其他思维方法的基础。如在教学加法结合律时，先让学生对两三个例子进行比较、分析，找出它们的共同点，即等号左端都是先把前两个数相加，再同第三个数相加，而等号右端都是先把后两个数相加，再同第一个数相加，结果不变。最后综合得出一般的结论。这样不仅使学生对加法结合律理解得更清楚，而且学到不完全归纳推理的方法。
　　三、加强语言训练，培养学生的思维能力
　　数学语言是数学思维的工具，正确的思维活动离不开语言的参与，掌握数学语言是顺利有效地学习数学知识的重要基础之一。因此，在教学中应对学生加强语言训练，力求数学语言的准确。比如，正确运用“增加到”和“增加”、“除以”和“除”等概念。
　　四、通过操作指导、突破难点、解题训练培养学生的思维能力
　　小学生的动手操作大部分是无意操作、是被动的。教师要引导学生将操作与思维联系起来。例如，教学“三角形内角和等于180°”时，通过引导学生摆弄手中的三角形纸片，想出把三角形每个内角的度数量出来，再加起来；把三个内角分别剪下来，拼成一个大角，再量出来等办法，从而得出结论。这是在思考后有目的的主动操作，在操作中理解、获知，保护学生自主探索的积极性，让学生在获得成功的体验中培养思维能力。学生的思维有时会出现“卡壳”，这就是思维的障碍点。老师抓住这一点加以疏导、点拨，促使学生思维转折，克服思维障碍，培养学生的思维能力。学生的思维能力提高，同学习计算方法、掌握解题方法一样，必须通过训练。思维能力可以通过解题的练习来培养。因此教学时可以根據班里具体情况及培养目标有针对性地设计一些练习题，通过练习来培养学生的思维能力。
　　综上所述，在小学数学教学中，要有目的、有计划、有方法地对学生实施思维训练，培养学生思维能力，从而提高数学教学质量，全面提高学生的素质。