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【摘 要】在数学教学课堂中，教师运用生活化教学方法能提高数学教学的有效性。本文探索了将生活化教学方法运用到数学课堂的意义，总结了具体教学措施，希望通过此文的分析能为学生日后发展奠定良好基础，加强数学教学实践研究能力。
【关键词】小学数学 生活化 策略
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.05.113
为了进一步提高数学教学质量，教师要重视结合数学教学内容，有效地进行教学实践与创新研究，从而不断优化生活化教学方式，进一步提高学生数学综合能力。下面结合具体教学实际，探索关于数学教学生活化的意义及有效策略。
一、小学数学教学生活化实践的意义
在教学中应用生活化实践有很好的效果。第一，激发学生学习兴趣以及激发学生的学习欲望。小学数学这门科目相对而言比较抽象，学生学起来有一定难度，而在教学中融入生活化实践后，数学的教学就与众不同了。小学生本来对数学的学习是抵触的，将数学教学融入生活实践就会使学生逐渐产生学习的兴趣。第二，生活化实践教学可以培养学生的实践能力。在新课程标准改革的背景下，学生的实践能力越来越受重视，而生活化实践教学恰好给教学注入了力量。另外，生活场景能够吸引学生将注意力集中到课堂上，也能够提高学生的动手能力。
二、小学数学教学生活化实践的策略
（一）在课前预习中适当融入生活化教学内容
进行小学数学教学的时候，教学的主要部分是课前预习，这也是教师应该落实的工作。唯有促使学生课前预习能力的不断提升，才能让教学时间得到节约，从而优化教学质量。数学课本中的案例数量有限，使得学生能参考的案例很少，这样就会同生活相脱离，让预习难度增大。如果教师想让学生的预习效率提高，先要让学生产生学习数学知识的兴趣。在教学中融入生活化教学案例，一方面能丰富教学内容，另一方面也能让学生利用生活经验的积累，不断突破学习难点，从而更好地掌握数学知识内容。
例如，教师在教学“克与千克”的知识时，可以让学生在课前预习时试着感受生活中不同物品的重量，再了解不同物品的计量单位用什么表示。数学教学同生活化的结合有利于引导学生对新课程知识的深入理解，也能让学生体会到数学学习的快乐。
（二）在课堂教学中合理加入生活化元素
小学生理解能力以及分析能力都有限，如果教师只给学生講解知识，学生就无法对知识产生深入性的理解。教师在实际教学的时候，应合理化地融入生活实践，引导学生积极参与到生活实践活动当中，利用实践对生活中有关数学的内容进行探索，从而帮助学生充分理解数学知识。在进行教学的时候，教师可有效引导学生参与课程实践，让学生体会每一个实践的环节，不仅能锻炼学生的操作能力，而且还能让数学教学效率得到提高，改变以往单纯的说教。
为了全面提高学生的学习兴趣以及操作能力，教师可在课堂中融入生活化实践内容，让学生测量物体角度，更好地锻炼学生的测量能力。例如，教师可让学生发现教学中可度量的角，然后应用量角器对角度数做测量。积极开展生活化实践活动，既能锻炼学生的操作能力，又能让学生掌握测量技能。
（三）在课后复习中加强练习内容的生活性
数学是逻辑性强的学科，学生靠课堂学习无法深入理解。因此，教师应该重视学生课后复习习惯的培养，有效引导学生进行课后的复习，以此帮助学生充分掌握数学知识。但是在进行课后复习指导时，教师应该转变以往的教学方法，运用生活化的教学思维，布置课后练习内容，从而帮助学生巩固所学。换言之，教师应该结合教学基本内容，考虑生活与数学的联系，筛选不同的生活问题，为学生确定适合的课后练习内容，以此实现具体内容的生活化。
比如，在设计长方体和正方体知识的课后复习作业时，教师可以先让学生了解其特征，再加入生活常见物体形状，并对物体做详细的分类，进而依据物品轮廓判定是哪种类型的立体图形。利用课程练习作业促使学生加深理解学到的立体图形知识，从而全面提高学生的知识理解能力。
（四）紧密联系生活，营造生活化教学情境
小学数学的教学不应该与实际生活相脱离，应该确保教学与生活的联系，并不断挖掘生活化的教学内容。为了让学生的学习兴趣增强，教师在课堂上要迅速让学生掌握核心知识，在教学上要紧密联系生活，为学生创建较为生活化的教学情境。在遇到生活化场景时，学生会感受到知识的相似性，从而产生深入学习与了解的想法。基于此，教师在创设情境的时候要充分引导学生思考，从而让学生协助教师完成教学任务。
例如，在学习“方向与位置”时，教师应该先让学生熟悉方向，并判定出具体的方向。东南西北方向的识别是生活中的必备技能，教师可创设生活化的场景，把太阳作为参照物，指导学生根据太阳对方向做出准确判断。在判断方位的教学过程中，教师还可以利用多媒体引入室内平面图，让学生判断房间的不同位置，并导入场景向学生提出相关问题，从而让学生在熟悉的环境下获得需要的知识。
三、结束语
综上所述，生活化教学方法是提高数学教学质量的重要方式，如何运用生活化教学方法需要教师不断实践与创新，从而提高数学教学效率，提高学生的数学学习兴趣，进一步为学生数学实践能力的提高提供有效保证。
参考文献
[1]裴守芳.新课程改革背景下小学数学教学生活化思考[J].新一代（理论版），2019（3）：47.
[2]吴先美.基于新课程改革背景下小学数学教学生活化的思考[J].中国校外教育，2018（11）：114.
[3]陈显华.小学数学教学生活化的思考探索[J].读写算（上），2019，000（004）：98.
【关键词】小学数学 生活化 策略
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.05.113
为了进一步提高数学教学质量，教师要重视结合数学教学内容，有效地进行教学实践与创新研究，从而不断优化生活化教学方式，进一步提高学生数学综合能力。下面结合具体教学实际，探索关于数学教学生活化的意义及有效策略。
一、小学数学教学生活化实践的意义
在教学中应用生活化实践有很好的效果。第一，激发学生学习兴趣以及激发学生的学习欲望。小学数学这门科目相对而言比较抽象，学生学起来有一定难度，而在教学中融入生活化实践后，数学的教学就与众不同了。小学生本来对数学的学习是抵触的，将数学教学融入生活实践就会使学生逐渐产生学习的兴趣。第二，生活化实践教学可以培养学生的实践能力。在新课程标准改革的背景下，学生的实践能力越来越受重视，而生活化实践教学恰好给教学注入了力量。另外，生活场景能够吸引学生将注意力集中到课堂上，也能够提高学生的动手能力。
二、小学数学教学生活化实践的策略
（一）在课前预习中适当融入生活化教学内容
进行小学数学教学的时候，教学的主要部分是课前预习，这也是教师应该落实的工作。唯有促使学生课前预习能力的不断提升，才能让教学时间得到节约，从而优化教学质量。数学课本中的案例数量有限，使得学生能参考的案例很少，这样就会同生活相脱离，让预习难度增大。如果教师想让学生的预习效率提高，先要让学生产生学习数学知识的兴趣。在教学中融入生活化教学案例，一方面能丰富教学内容，另一方面也能让学生利用生活经验的积累，不断突破学习难点，从而更好地掌握数学知识内容。
例如，教师在教学“克与千克”的知识时，可以让学生在课前预习时试着感受生活中不同物品的重量，再了解不同物品的计量单位用什么表示。数学教学同生活化的结合有利于引导学生对新课程知识的深入理解，也能让学生体会到数学学习的快乐。
（二）在课堂教学中合理加入生活化元素
小学生理解能力以及分析能力都有限，如果教师只给学生講解知识，学生就无法对知识产生深入性的理解。教师在实际教学的时候，应合理化地融入生活实践，引导学生积极参与到生活实践活动当中，利用实践对生活中有关数学的内容进行探索，从而帮助学生充分理解数学知识。在进行教学的时候，教师可有效引导学生参与课程实践，让学生体会每一个实践的环节，不仅能锻炼学生的操作能力，而且还能让数学教学效率得到提高，改变以往单纯的说教。
为了全面提高学生的学习兴趣以及操作能力，教师可在课堂中融入生活化实践内容，让学生测量物体角度，更好地锻炼学生的测量能力。例如，教师可让学生发现教学中可度量的角，然后应用量角器对角度数做测量。积极开展生活化实践活动，既能锻炼学生的操作能力，又能让学生掌握测量技能。
（三）在课后复习中加强练习内容的生活性
数学是逻辑性强的学科，学生靠课堂学习无法深入理解。因此，教师应该重视学生课后复习习惯的培养，有效引导学生进行课后的复习，以此帮助学生充分掌握数学知识。但是在进行课后复习指导时，教师应该转变以往的教学方法，运用生活化的教学思维，布置课后练习内容，从而帮助学生巩固所学。换言之，教师应该结合教学基本内容，考虑生活与数学的联系，筛选不同的生活问题，为学生确定适合的课后练习内容，以此实现具体内容的生活化。
比如，在设计长方体和正方体知识的课后复习作业时，教师可以先让学生了解其特征，再加入生活常见物体形状，并对物体做详细的分类，进而依据物品轮廓判定是哪种类型的立体图形。利用课程练习作业促使学生加深理解学到的立体图形知识，从而全面提高学生的知识理解能力。
（四）紧密联系生活，营造生活化教学情境
小学数学的教学不应该与实际生活相脱离，应该确保教学与生活的联系，并不断挖掘生活化的教学内容。为了让学生的学习兴趣增强，教师在课堂上要迅速让学生掌握核心知识，在教学上要紧密联系生活，为学生创建较为生活化的教学情境。在遇到生活化场景时，学生会感受到知识的相似性，从而产生深入学习与了解的想法。基于此，教师在创设情境的时候要充分引导学生思考，从而让学生协助教师完成教学任务。
例如，在学习“方向与位置”时，教师应该先让学生熟悉方向，并判定出具体的方向。东南西北方向的识别是生活中的必备技能，教师可创设生活化的场景，把太阳作为参照物，指导学生根据太阳对方向做出准确判断。在判断方位的教学过程中，教师还可以利用多媒体引入室内平面图，让学生判断房间的不同位置，并导入场景向学生提出相关问题，从而让学生在熟悉的环境下获得需要的知识。
三、结束语
综上所述，生活化教学方法是提高数学教学质量的重要方式，如何运用生活化教学方法需要教师不断实践与创新，从而提高数学教学效率，提高学生的数学学习兴趣，进一步为学生数学实践能力的提高提供有效保证。
参考文献
[1]裴守芳.新课程改革背景下小学数学教学生活化思考[J].新一代（理论版），2019（3）：47.
[2]吴先美.基于新课程改革背景下小学数学教学生活化的思考[J].中国校外教育，2018（11）：114.
[3]陈显华.小学数学教学生活化的思考探索[J].读写算（上），2019，000（004）：98.