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经典古诗词语言精练，情感饱满而真挚。掌握正确的阅读诗词、鉴赏诗词的方法，是学习语文过程中非常重要的一环。那么，如何带领学生真正地读懂古诗词，体会作者的内心世界呢？以统编教材四年级下册《墨梅》一课的教学为例，杭州师范大学王崧舟教授提出，品读诗词的方法可分为三个步骤。
第一步，读厚。
其一，联系历史典故，将诗词读厚。
【片段一】
师：“我”家的梅花种在哪里？
生：洗砚池边。
师：一般人种梅花，要么种在花圃里，要么种在庭院里，但是王冕家的梅花种在哪里？
生：洗砚池边。
师：为什么？（生思考）不着急，我给你们提供一个信息。（PPT出示王羲之洗砚池的资料）仔细看看这个资料，最终你会恍然大悟。
师：明白王冕为什么把梅花种在洗砚池边的请举手。
生：因为洗砚池是他经常去的地方。这也暗示了王冕和王羲之一样勤奋。
师：原来这个洗砚池是王冕像王羲之一样学习勤奋的象征，是王冕刻苦练画、勤奋练字的象征。所以，他把自己的梅花种在哪里？
生：洗砚池边。
师：当王冕在练画的时候、碰到困难的时候——（生：我家洗砚池边树）洗砚池在提醒他不要气馁。
师：当王冕练画有成、有点沾沾自喜的时候——（生：我家洗砚池边树）也是洗砚池在提醒他不要骄傲。
教学片段中，王老师恰当地补充了“洗砚池”的历史典故，引导学生从王羲之洗砚的故事中，体会到王冕的勤奋刻苦。
其二，联系作者生平事迹，将诗词读厚。
【片段二】
（PPT出示下列资料，生逐句朗读）
1. 史书记载，朋友李孝光推荐王冕去做府吏，被他拒绝了。
2. 史书记载，王冕的朋友泰不华多次举荐他为官，被他拒绝了。
3. 史书记载，王冕的老师王艮劝王冕做官，被他拒绝了。
4. 史书记载，元朝的达官贵人不惜重金向王冕求画，被他拒绝了。
5. 史书记载，明朝的开国皇帝朱元璋要重用王冕，他以出家为由，也拒绝了。
师：五句话，五件事，你们有没有发现，这五件事当中的主人公王冕做出了完全一致的反应，这个反应是——（生：拒绝）拒绝做官，拒绝卖画，拒绝出山。毫不犹豫地拒绝，斩钉截铁地拒绝。想一想，当王冕一次一次拒绝的时候，他可能失去什么？
生：失去朋友对他的关心。
生：还失去了做官的权力和金钱。
生：很可能失去了自己的地位。
生：失去了出人头地的机会、光宗耀祖的机会。
师：没错，当王冕一次次拒绝的时候，他失去了升官的可能，也失去了发财的机会，失去了在人前炫耀的机会。所以王冕一生清贫。想一想，他明知道会失去这个，失去那个，他为什么还要拒绝？
生：因为他谦虚。
生：因为他想“只留清气满乾坤”。
生：因为他淡泊名利。
读懂古诗词，了解作者的生平和创作背景，是非常重要的一环。这里，王老师又一次补充了相关资料，使得王冕这个人物的形象在学生的眼中变得更加丰满。
其三，联系历代文学作品，将诗词读厚。
【片段三】
师：据我所知，写梅花，100首诗里面至少有65首诗会写梅花的香气。我是有证据的。你看，（生读）“数点梅花满院香”。只有数点梅花，却迎来了满院的香。
师：我还有证据，（生读）“梅花夜开香满溪”。梅花开了晚上也是香的，24小时香，一起读。
师：我还有证据，（生读）“梅花至老香犹在”。刚开的梅花香不稀奇，但是马上要凋谢的梅花还是香。你们说香不香？一起来。
师：我还有证据，（生读）“落尽梅花尚有香”。
师：我还有证据，（生读）“半夜梅花入梦香”。醒的时候闻到香气还不稀奇，但是梦中的时候还能闻到梅花的香气。你说梅花香不香？
师：你们看，那么多的诗句，写的都是梅花的香气，但王冕写的却是梅花的清气。为什么？
这一片段中，最关键的就是最后一问。这一问，引发了学生的深度思维。王老师罗列了历代诗人关于“梅”这一意象的不同诗句。这么一比较，文字背后的味道就出来了。
第二步，读薄。
有人或许会说，这首诗不算题目，只有四句二十八个字，还能读薄吗？王崧舟老师是这么处理的。
对于前两句诗，王老师锁定了“淡”。
【片段四】
师：仔细看看，王冕画的梅花什么颜色？（生：淡墨色）
師：我来问问你，看看这朵梅花什么颜色？（生：淡墨色）
师：我来问问你，看看那朵梅花什么颜色？（生：淡墨色）
师：来看看这一枝梅花，什么颜色？（生：淡墨色）
师：来看看这一树梅花，什么颜色？（生：淡墨色）
师：那么问题又来了，王冕是画梅圣手、画梅高手。在当时无人能出其右。难道他不会用颜色吗？梅花有的是粉红色，有的是白色。他既没有用粉红色，也没有用白色，用的是什么色？（生：淡墨色）为什么？
（生思索）
师：可以猜一猜。你猜一下。
生：因为王冕是用墨来画的，所以是淡墨色。
师：很多画家既用墨，也用五彩色。再猜猜。
生：因为“淡”表示淡泊名利，这表明王冕品格高尚。
对于后两句诗，王老师锁定了“清气”。
【片段五】
师：你们看，那么多的诗句，写的都是梅花的香气，但王冕写的却是梅花的清气。为什么？
（生思索，四人小组讨论：香气和清气有什么不同？把讨论的结果记录在作业纸上） 师：各小组都有发现。王冕笔下的梅花是清气，而不是香气，理由是——
1.香气写的是（花），清气写的是（人）。
2.香气是用（鼻子闻出来的），而清气是用（心品出来的）。
3.香气（每个人）都能闻到，而清气只有（高洁之士）才能品到。
4.香气只是一种（自然现象），而清气是一种（高尚的品质）。
王老师用实践证明，读薄与诗词的篇幅长短没有太大的关系。读薄的关键在于聚焦和锁定这首诗词最核心、最有价值的信息。
第三步，读活。
【片段六】
师：这是第一句，写的是家中梅。谁来读一读？你来。（生读）
师：谁家的？（生：“我”家的）读出来。
师：读得更准确、更响亮一点，再来。谁家的？（生：“我”家的）读出来。
师：读到“我”家的时候，你有什么感觉？（生：自豪）读出来。
师：我们一起读一读。不是张家的，也不是李家的，是“我”家的。一起读。
师：换一种问法，“我”家的梅花种在哪里？（生：洗砚池边）谁更明确地告诉我，“我”家的梅花在哪里？（生：洗砚池边）一起来读。
【片段七】
（PPT出示：平生固守冰霜操，不与繁花一样情）
师：这里的梅象征的是谁？
生：王冕。
师：这里的繁花代表的是谁？
生：那些劝他做官的亲朋好友。
师：王冕就是那样的人，一身清气。当达官贵人用重金购买他的画作的时候，他用这样的诗回答他们：“疏花个个团冰雪，羌笛吹他不下来。”这里的梅花象征的是谁？
生：王冕。
师：而这里的羌笛又象征着什么？
生：那些想抢购王冕画作的达官贵人。
师：一身清气的王冕，晚年贫困交加。而那些不理解他的人，嘲笑讽刺他是怪人。王冕用这样的诗回应他们——“忽然一夜清香发，散作乾坤万里春。”原来王冕他心系的是天下苍生，他希望用自己干干净净的为人来提醒世人要干干净净地做人。读——（生：忽然一夜清香发，散作乾坤万里春）这就是王冕。
师：王冕一身清气的志向，其实早就写在他的《墨梅》里。来吧，一起读一读。
读活才是古诗词教学最终的目的。这两个片段中，王老师创设情境，引导学生将自己代入诗句的情境中，体验诗人的内心活动和情感，从而懂得王冕的为人：不羡慕荣华富贵，不与黑暗的势力同流合污，以天下苍生为己任。王冕畫墨梅，画的是他的人格;王冕写墨梅，写的是他的心灵。
王崧舟老师带着学生把《墨梅》这首诗先读厚，再读薄，最后读活。读厚是基础，读薄是关键，读活是目的。学生在一点一滴中积累文化素养，在一词一句间感知文化的魅力。或许有一天，当他们在成长的历程中遇到别人不理解他、嘲笑讽刺他的时候，他们的脑海中会浮现出“不要人夸颜色好，只留清气满乾坤”这样的诗句吧。
大师的语文课，让我们真正明白了学语文就是学文化，学语文就是学做人。
（江苏省镇江市丹徒区教师发展中心
第一步，读厚。
其一，联系历史典故，将诗词读厚。
【片段一】
师：“我”家的梅花种在哪里？
生：洗砚池边。
师：一般人种梅花，要么种在花圃里，要么种在庭院里，但是王冕家的梅花种在哪里？
生：洗砚池边。
师：为什么？（生思考）不着急，我给你们提供一个信息。（PPT出示王羲之洗砚池的资料）仔细看看这个资料，最终你会恍然大悟。
师：明白王冕为什么把梅花种在洗砚池边的请举手。
生：因为洗砚池是他经常去的地方。这也暗示了王冕和王羲之一样勤奋。
师：原来这个洗砚池是王冕像王羲之一样学习勤奋的象征，是王冕刻苦练画、勤奋练字的象征。所以，他把自己的梅花种在哪里？
生：洗砚池边。
师：当王冕在练画的时候、碰到困难的时候——（生：我家洗砚池边树）洗砚池在提醒他不要气馁。
师：当王冕练画有成、有点沾沾自喜的时候——（生：我家洗砚池边树）也是洗砚池在提醒他不要骄傲。
教学片段中，王老师恰当地补充了“洗砚池”的历史典故，引导学生从王羲之洗砚的故事中，体会到王冕的勤奋刻苦。
其二，联系作者生平事迹，将诗词读厚。
【片段二】
（PPT出示下列资料，生逐句朗读）
1. 史书记载，朋友李孝光推荐王冕去做府吏，被他拒绝了。
2. 史书记载，王冕的朋友泰不华多次举荐他为官，被他拒绝了。
3. 史书记载，王冕的老师王艮劝王冕做官，被他拒绝了。
4. 史书记载，元朝的达官贵人不惜重金向王冕求画，被他拒绝了。
5. 史书记载，明朝的开国皇帝朱元璋要重用王冕，他以出家为由，也拒绝了。
师：五句话，五件事，你们有没有发现，这五件事当中的主人公王冕做出了完全一致的反应，这个反应是——（生：拒绝）拒绝做官，拒绝卖画，拒绝出山。毫不犹豫地拒绝，斩钉截铁地拒绝。想一想，当王冕一次一次拒绝的时候，他可能失去什么？
生：失去朋友对他的关心。
生：还失去了做官的权力和金钱。
生：很可能失去了自己的地位。
生：失去了出人头地的机会、光宗耀祖的机会。
师：没错，当王冕一次次拒绝的时候，他失去了升官的可能，也失去了发财的机会，失去了在人前炫耀的机会。所以王冕一生清贫。想一想，他明知道会失去这个，失去那个，他为什么还要拒绝？
生：因为他谦虚。
生：因为他想“只留清气满乾坤”。
生：因为他淡泊名利。
读懂古诗词，了解作者的生平和创作背景，是非常重要的一环。这里，王老师又一次补充了相关资料，使得王冕这个人物的形象在学生的眼中变得更加丰满。
其三，联系历代文学作品，将诗词读厚。
【片段三】
师：据我所知，写梅花，100首诗里面至少有65首诗会写梅花的香气。我是有证据的。你看，（生读）“数点梅花满院香”。只有数点梅花，却迎来了满院的香。
师：我还有证据，（生读）“梅花夜开香满溪”。梅花开了晚上也是香的，24小时香，一起读。
师：我还有证据，（生读）“梅花至老香犹在”。刚开的梅花香不稀奇，但是马上要凋谢的梅花还是香。你们说香不香？一起来。
师：我还有证据，（生读）“落尽梅花尚有香”。
师：我还有证据，（生读）“半夜梅花入梦香”。醒的时候闻到香气还不稀奇，但是梦中的时候还能闻到梅花的香气。你说梅花香不香？
师：你们看，那么多的诗句，写的都是梅花的香气，但王冕写的却是梅花的清气。为什么？
这一片段中，最关键的就是最后一问。这一问，引发了学生的深度思维。王老师罗列了历代诗人关于“梅”这一意象的不同诗句。这么一比较，文字背后的味道就出来了。
第二步，读薄。
有人或许会说，这首诗不算题目，只有四句二十八个字，还能读薄吗？王崧舟老师是这么处理的。
对于前两句诗，王老师锁定了“淡”。
【片段四】
师：仔细看看，王冕画的梅花什么颜色？（生：淡墨色）
師：我来问问你，看看这朵梅花什么颜色？（生：淡墨色）
师：我来问问你，看看那朵梅花什么颜色？（生：淡墨色）
师：来看看这一枝梅花，什么颜色？（生：淡墨色）
师：来看看这一树梅花，什么颜色？（生：淡墨色）
师：那么问题又来了，王冕是画梅圣手、画梅高手。在当时无人能出其右。难道他不会用颜色吗？梅花有的是粉红色，有的是白色。他既没有用粉红色，也没有用白色，用的是什么色？（生：淡墨色）为什么？
（生思索）
师：可以猜一猜。你猜一下。
生：因为王冕是用墨来画的，所以是淡墨色。
师：很多画家既用墨，也用五彩色。再猜猜。
生：因为“淡”表示淡泊名利，这表明王冕品格高尚。
对于后两句诗，王老师锁定了“清气”。
【片段五】
师：你们看，那么多的诗句，写的都是梅花的香气，但王冕写的却是梅花的清气。为什么？
（生思索，四人小组讨论：香气和清气有什么不同？把讨论的结果记录在作业纸上） 师：各小组都有发现。王冕笔下的梅花是清气，而不是香气，理由是——
1.香气写的是（花），清气写的是（人）。
2.香气是用（鼻子闻出来的），而清气是用（心品出来的）。
3.香气（每个人）都能闻到，而清气只有（高洁之士）才能品到。
4.香气只是一种（自然现象），而清气是一种（高尚的品质）。
王老师用实践证明，读薄与诗词的篇幅长短没有太大的关系。读薄的关键在于聚焦和锁定这首诗词最核心、最有价值的信息。
第三步，读活。
【片段六】
师：这是第一句，写的是家中梅。谁来读一读？你来。（生读）
师：谁家的？（生：“我”家的）读出来。
师：读得更准确、更响亮一点，再来。谁家的？（生：“我”家的）读出来。
师：读到“我”家的时候，你有什么感觉？（生：自豪）读出来。
师：我们一起读一读。不是张家的，也不是李家的，是“我”家的。一起读。
师：换一种问法，“我”家的梅花种在哪里？（生：洗砚池边）谁更明确地告诉我，“我”家的梅花在哪里？（生：洗砚池边）一起来读。
【片段七】
（PPT出示：平生固守冰霜操，不与繁花一样情）
师：这里的梅象征的是谁？
生：王冕。
师：这里的繁花代表的是谁？
生：那些劝他做官的亲朋好友。
师：王冕就是那样的人，一身清气。当达官贵人用重金购买他的画作的时候，他用这样的诗回答他们：“疏花个个团冰雪，羌笛吹他不下来。”这里的梅花象征的是谁？
生：王冕。
师：而这里的羌笛又象征着什么？
生：那些想抢购王冕画作的达官贵人。
师：一身清气的王冕，晚年贫困交加。而那些不理解他的人，嘲笑讽刺他是怪人。王冕用这样的诗回应他们——“忽然一夜清香发，散作乾坤万里春。”原来王冕他心系的是天下苍生，他希望用自己干干净净的为人来提醒世人要干干净净地做人。读——（生：忽然一夜清香发，散作乾坤万里春）这就是王冕。
师：王冕一身清气的志向，其实早就写在他的《墨梅》里。来吧，一起读一读。
读活才是古诗词教学最终的目的。这两个片段中，王老师创设情境，引导学生将自己代入诗句的情境中，体验诗人的内心活动和情感，从而懂得王冕的为人：不羡慕荣华富贵，不与黑暗的势力同流合污，以天下苍生为己任。王冕畫墨梅，画的是他的人格;王冕写墨梅，写的是他的心灵。
王崧舟老师带着学生把《墨梅》这首诗先读厚，再读薄，最后读活。读厚是基础，读薄是关键，读活是目的。学生在一点一滴中积累文化素养，在一词一句间感知文化的魅力。或许有一天，当他们在成长的历程中遇到别人不理解他、嘲笑讽刺他的时候，他们的脑海中会浮现出“不要人夸颜色好，只留清气满乾坤”这样的诗句吧。
大师的语文课，让我们真正明白了学语文就是学文化，学语文就是学做人。
（江苏省镇江市丹徒区教师发展中心