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摘 要：精品课程网站是高等学校教学质量与教学改革工程的重要组成部分，是学生自主学习、教学互动、学习交流的重要平台。随着网络精品课程建设和研究的不断深入，精品课程网站开发从重视技术性和专业性逐渐过渡到重视教学方法创新方面。本文通过对精品课程网站现状分析，提出精品课程网站教学方法存在的问题，并给出改革方案，使精品课程网站在高等院校教学工作中得到充分利用。
关键词：精品课程；教学方法；对策
在这个信息高度发达的时代，传统的教学方式越来越不能满足当代高校学生的要求，为了打破传统教学方式单一的局面，提高高校教学质量，建立一个自己的精品课程网站是十分必要的事情，这不仅能使更多人享用宝贵的教育资源，同时也对提升自己学校自身的知名度，对提高学生自学能力，有相当大的帮助。
一、精品课程网站现状分析
为推进教育创新，深化教学改革，教育部于2003年4月，提出了建设“高等学校教学质量和教学改革工程”的规划，并下发了《教育部关于启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作的通知》，“质量工程”包括两方面的内容，其中之一就是“精品课程建设计划”。通过在中国知网上以“精品课程”为关键词进行文献检索可以发现，目前写精品课程建设方面的相关文献很多，包括精品课程建设各方面内容、建设中存在的问题、解决问题的策略等，也有一些是关于精品课程网站建设、精品课程教材建设、精品课程师资队伍建设、教学录像的摄制思路等的文章。从研究精品课程文献的丰富程度上可以看出，不管是政府部门，还是高等院校以及各级教育工作者都十分的重视精品课程建设工作。
二、精品课程网站教学方法存在的问题
通过对精品课程网站现状分析中可以看出，精品课程网站虽然得到了国家及高等院校的高度重视，但各高校的精品课程仍然重视网站建设的技术性和专业性，对教学方法重视度不高，从而影响了精品课程网站的发展。通过对精品课程教学方法的研究可以发现，目前，精品课程网站中教学方法存在以下问题：
1、 教学方法较为单一
精品课程网站作为一种新的学习方式在高校得到普遍推广，但其教学方法仍较为单一，教师按照教材的章、节、目进行教授，讲授的内容与结构完全按照教材编写的思路进行，学生和教师的思路都受到了教材的束缚。
2、 偏重知识单向传授
在精品课程网站中，教师难以转变其传授者的身份，一味将课程内容传授给学生，忽略学生的自主性；学生仍然和坐在课堂上一样，将老师传授的知识全盘接收，缺乏主动性和探索性。
3、 难以实现师生互动
在精品课程网站中，由于教学方法难以得到改善，学生和老师难以实现互动。教师的教与学生的学单向进行，不能很好的将“教”与“学”融合到一起。这样，计算机网络独有“师生交互”，“生生交互”和“人机交互”特性难以充分利用，使精品课程网站失去了其自身的优势。
三、精品课程网站教学方法改革探究
为了使精品课程网站打破了传统教学方法的局限性，弥补学生接受式学习的单一教学方式的不足以及师生难以互动的缺点，许多高校开始在教学方式方法上进行大胆的尝试和创新，这些都为高校精品课开发创造了必要条件，同时也为当代高校大学生提供了一种新的学习方式。以下是几种新的教学方法：
1、 互动式教学方法
互动式教学方法，就是通过营造互动的教学环境，在教学双方平等交流探讨的过程中，达到不同观点碰撞交融，进而激发教学双方的主动性和探索性，达成提高教学效果的一种教学方式。
互动式教学方法在精品课程网站中的应用强化了课堂教学中对学生的引导，使“教”与“学”相互结合，相互渗透。互动式教学方式依托多种课堂种类，让学生有多种选择，精品课程网站便是其中一种。在精品课程网站中，互动式教学方式转变了教学组织方法，老师将不再侧重繁琐的概念，意义及性质之类的东西，而是给学生指出重点，难点，并列出问题、诱导提问、分析辩论，是学生通过自己对书本及参考书的运用，变被动为主动，积极探索，从而提高了学生对学习的积极性。
2、 协作式教学方法
协作式教学方法，就是在教学过程中，教师和教师或教师和学生之间就某个特定的施教目标组成团队或搭档协同的教学模式。在教学过程中，他们相互协调，相互学习，互为补充，共同提高，共同完善。
在精品课程网站中，学习者可以将学习过程中遇到的问题、发现的信息和其他的学习资料与其他成员共享，这些成员可以是不同学校，不同城市甚至是不同国家，从而深化问题的理解并获得更高层次的认知能力。这样有利于发展学习者的个体思维能力，培养团队协作精神。
3、 任务驱动式教学方法
任务驱动式教学方法，能为学生提供体验实践的情境和感悟问题的情境，围绕任务展开学习，以任务的完成结果检验和总结学习过程等，改变学生的学习状态，使学生主动建构探究、实践、思考、运用、解决、高智慧的学习体系。
在精品课程网站中，往往是教师从一个浅显的实例入手带动理论的学习，从而提高学生的学习兴趣，培养学生独立探索的自学能力。然后，教师会给学生布置一个“任务”，当一个“任务”完成时，学生就会得到满足感和成就感，从而激发了他们的求知欲。在精品课程网站中，任务驱动的教学方法应用较为普遍，学生可以挑战不同的任务，伴随着一个又一个的成就感，学生的学习兴趣将大大提升，学习质量也有很大的提升。
4、 博客互动式教学方法
Blog是web2.0中一种典型的社会性传播方式，完全突破了计算机“人—机”交互方式，而实现了“人—人”的交互方式，是一种“可读、可写、社会化”的传媒工具。
在精品课程网站中，人与人不能面对面的交互是精品课程网站发展面临的一个问题，而博客互动教学方法，利用了其传播的特点，即面对面的个体性与共享性统一并且双向反馈的教育传播方式，将更有利于精品课程网站的发展。教师可以利用Blog上传课件、发表任务，也可以和学生进行互动交流；学生能够上传作业、发表见解、网上提问等。由于博客具有支持现代教学理论下新型学习方式的潜力，能够为新型的学习方式提供适宜的学习环境和学习工具，其应用方式有较为简单，因此博客互动教学方法在精品课程网站中有广泛的应用前景。
四、总结
精品课程网站的建设，其目的在于推进优质教学资源的共享，全面提升高校教育教学的质量。通过各高校对精品课程网站的重视程度可以看出，精品课程作为一种共享资源，除了对学生的学习有很大的帮助之外，对课程整合，同行之间教学交流以及对教学质量的改善也有积极的作用。在精品课程网站的建设方面，越来越多的高校开始从网站建设的专业程度逐渐转向网站内容和教学方法的创新上。目前，精品课程网站的教学方法虽然在一定程度上进行了改革，但其改革幅度较小，大部分精品课程网站仍然使用传统的教学方法，难以实现新的突破。另外，许多高校的精品课程网站在教学方法的使用上较为单一，无法将多种教学方法结合，难以实现良好的师生互动，抑制了精品课程网站更好的发展。
精品课程网站的建设需要长期的积淀，应注重教学的改革和创新，而不是整齐划一的建设。精品课程作为质量工程的一个重要环节，只有真正发挥其示范作用，才能切实推进高校教育教学质量工程的改革，最终实现优质教育资源共享。
参考文献
[1]教育部.关于高等学校教学质量与教学改革工程精品课建设工作的通知[R].2003.
[2]金海，袁平鹏.建设高校精品课程资源共享平台，促进教育质量提升[J].计算机教育，2010，15：51-56.
[3] 全国高等学校教学精品课程建设工作网站[DB/OL].http：/ /www.jpkcnet.com/ new/
关键词：精品课程；教学方法；对策
在这个信息高度发达的时代，传统的教学方式越来越不能满足当代高校学生的要求，为了打破传统教学方式单一的局面，提高高校教学质量，建立一个自己的精品课程网站是十分必要的事情，这不仅能使更多人享用宝贵的教育资源，同时也对提升自己学校自身的知名度，对提高学生自学能力，有相当大的帮助。
一、精品课程网站现状分析
为推进教育创新，深化教学改革，教育部于2003年4月，提出了建设“高等学校教学质量和教学改革工程”的规划，并下发了《教育部关于启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作的通知》，“质量工程”包括两方面的内容，其中之一就是“精品课程建设计划”。通过在中国知网上以“精品课程”为关键词进行文献检索可以发现，目前写精品课程建设方面的相关文献很多，包括精品课程建设各方面内容、建设中存在的问题、解决问题的策略等，也有一些是关于精品课程网站建设、精品课程教材建设、精品课程师资队伍建设、教学录像的摄制思路等的文章。从研究精品课程文献的丰富程度上可以看出，不管是政府部门，还是高等院校以及各级教育工作者都十分的重视精品课程建设工作。
二、精品课程网站教学方法存在的问题
通过对精品课程网站现状分析中可以看出，精品课程网站虽然得到了国家及高等院校的高度重视，但各高校的精品课程仍然重视网站建设的技术性和专业性，对教学方法重视度不高，从而影响了精品课程网站的发展。通过对精品课程教学方法的研究可以发现，目前，精品课程网站中教学方法存在以下问题：
1、 教学方法较为单一
精品课程网站作为一种新的学习方式在高校得到普遍推广，但其教学方法仍较为单一，教师按照教材的章、节、目进行教授，讲授的内容与结构完全按照教材编写的思路进行，学生和教师的思路都受到了教材的束缚。
2、 偏重知识单向传授
在精品课程网站中，教师难以转变其传授者的身份，一味将课程内容传授给学生，忽略学生的自主性；学生仍然和坐在课堂上一样，将老师传授的知识全盘接收，缺乏主动性和探索性。
3、 难以实现师生互动
在精品课程网站中，由于教学方法难以得到改善，学生和老师难以实现互动。教师的教与学生的学单向进行，不能很好的将“教”与“学”融合到一起。这样，计算机网络独有“师生交互”，“生生交互”和“人机交互”特性难以充分利用，使精品课程网站失去了其自身的优势。
三、精品课程网站教学方法改革探究
为了使精品课程网站打破了传统教学方法的局限性，弥补学生接受式学习的单一教学方式的不足以及师生难以互动的缺点，许多高校开始在教学方式方法上进行大胆的尝试和创新，这些都为高校精品课开发创造了必要条件，同时也为当代高校大学生提供了一种新的学习方式。以下是几种新的教学方法：
1、 互动式教学方法
互动式教学方法，就是通过营造互动的教学环境，在教学双方平等交流探讨的过程中，达到不同观点碰撞交融，进而激发教学双方的主动性和探索性，达成提高教学效果的一种教学方式。
互动式教学方法在精品课程网站中的应用强化了课堂教学中对学生的引导，使“教”与“学”相互结合，相互渗透。互动式教学方式依托多种课堂种类，让学生有多种选择，精品课程网站便是其中一种。在精品课程网站中，互动式教学方式转变了教学组织方法，老师将不再侧重繁琐的概念，意义及性质之类的东西，而是给学生指出重点，难点，并列出问题、诱导提问、分析辩论，是学生通过自己对书本及参考书的运用，变被动为主动，积极探索，从而提高了学生对学习的积极性。
2、 协作式教学方法
协作式教学方法，就是在教学过程中，教师和教师或教师和学生之间就某个特定的施教目标组成团队或搭档协同的教学模式。在教学过程中，他们相互协调，相互学习，互为补充，共同提高，共同完善。
在精品课程网站中，学习者可以将学习过程中遇到的问题、发现的信息和其他的学习资料与其他成员共享，这些成员可以是不同学校，不同城市甚至是不同国家，从而深化问题的理解并获得更高层次的认知能力。这样有利于发展学习者的个体思维能力，培养团队协作精神。
3、 任务驱动式教学方法
任务驱动式教学方法，能为学生提供体验实践的情境和感悟问题的情境，围绕任务展开学习，以任务的完成结果检验和总结学习过程等，改变学生的学习状态，使学生主动建构探究、实践、思考、运用、解决、高智慧的学习体系。
在精品课程网站中，往往是教师从一个浅显的实例入手带动理论的学习，从而提高学生的学习兴趣，培养学生独立探索的自学能力。然后，教师会给学生布置一个“任务”，当一个“任务”完成时，学生就会得到满足感和成就感，从而激发了他们的求知欲。在精品课程网站中，任务驱动的教学方法应用较为普遍，学生可以挑战不同的任务，伴随着一个又一个的成就感，学生的学习兴趣将大大提升，学习质量也有很大的提升。
4、 博客互动式教学方法
Blog是web2.0中一种典型的社会性传播方式，完全突破了计算机“人—机”交互方式，而实现了“人—人”的交互方式，是一种“可读、可写、社会化”的传媒工具。
在精品课程网站中，人与人不能面对面的交互是精品课程网站发展面临的一个问题，而博客互动教学方法，利用了其传播的特点，即面对面的个体性与共享性统一并且双向反馈的教育传播方式，将更有利于精品课程网站的发展。教师可以利用Blog上传课件、发表任务，也可以和学生进行互动交流；学生能够上传作业、发表见解、网上提问等。由于博客具有支持现代教学理论下新型学习方式的潜力，能够为新型的学习方式提供适宜的学习环境和学习工具，其应用方式有较为简单，因此博客互动教学方法在精品课程网站中有广泛的应用前景。
四、总结
精品课程网站的建设，其目的在于推进优质教学资源的共享，全面提升高校教育教学的质量。通过各高校对精品课程网站的重视程度可以看出，精品课程作为一种共享资源，除了对学生的学习有很大的帮助之外，对课程整合，同行之间教学交流以及对教学质量的改善也有积极的作用。在精品课程网站的建设方面，越来越多的高校开始从网站建设的专业程度逐渐转向网站内容和教学方法的创新上。目前，精品课程网站的教学方法虽然在一定程度上进行了改革，但其改革幅度较小，大部分精品课程网站仍然使用传统的教学方法，难以实现新的突破。另外，许多高校的精品课程网站在教学方法的使用上较为单一，无法将多种教学方法结合，难以实现良好的师生互动，抑制了精品课程网站更好的发展。
精品课程网站的建设需要长期的积淀，应注重教学的改革和创新，而不是整齐划一的建设。精品课程作为质量工程的一个重要环节，只有真正发挥其示范作用，才能切实推进高校教育教学质量工程的改革，最终实现优质教育资源共享。
参考文献
[1]教育部.关于高等学校教学质量与教学改革工程精品课建设工作的通知[R].2003.
[2]金海，袁平鹏.建设高校精品课程资源共享平台，促进教育质量提升[J].计算机教育，2010，15：51-56.
[3] 全国高等学校教学精品课程建设工作网站[DB/OL].http：/ /www.jpkcnet.com/ new/