论文部分内容阅读
物理是一门以实验为基础的学科.它通过教师演示实验或组织学生亲手实验操作，能把书本知识由微观变为宏观，把抽象变成具体，变无形为有形，使学生易于获取多方面知识，巩固学习成果，培养学生的各种能力.
1 创设趣味实验，培养注意能力
注意是人人都熟悉的一种心理现象.学生注意听课，他们的心理活动就指向和集中于教师的讲述；学生注意观察实验，他们的心理活动就指向和集中于教师的示范操作上.学生能专心致致地获取知识，引起注意，学习兴趣盎然，产生探求知识的强大动力.在教学过程中，教师善于培养学生的注意力，是使教学取得良好效果的重要条件.
以往有学生反映，学习物理难，对教材内容不理解、记不住，他们在完成作业时屡见错误，常常是由于不注意或没有留心引起的，而创设趣味实验进行教学，效果就很理想.如在讲授物体的浮与沉时，笔者利用刘谦的魔术《神力附体的番茄酱》进行导入，当同学们看到番茄酱在老师的指挥下自由升降，一片哗然欣喜，学生注意力集中，大大地激发了学生探索科学、揭示奥秘的兴趣，学生也进入了学习心理的最佳状态.
2 投影演示实验，培养观察能力
在物理教学过程中，教师注意对学生观察力的培养，不断用实验启发学生积极感觉、知觉事物的变化，自觉地进行观察实验中表现出来的现象，在大脑中留下深刻印象，并透过现象，抓住事物的本质.借助摄影演示实验，即能放大实验现象，增强实验的可见度，更易于学生认真、细腻有序的观察.例如，教学《分子运动》时，笔者把一培养皿放在投影器承物玻璃面上，在培养皿中加入约2/3体积水，然后用药匙取一小粒品红，放入到培养皿中.品红是一种红色染料，最初在水中缓缓溶解，渐渐地明显分成两支，待片刻后，扩散完成.此时，分子运动的全过程通过光学投影到银幕上，学生都真实清楚地观察到，并透过观察到的现象，认识分子是处在不停地运动状态中.这就避免了以往教师枯燥无味的说教，又把微观物质运动状态，通过投影产生清晰的表象，展现在学生眼前，直接激发起学生的学习热情，从而加深对分子概念、性质、结构的理解.实践证明，借助投影演示实验，能强化实验演示效果和实验的直观性，有利于培养学生的观察能力.
3 组织分组实验，培养动手能力
分组实验，是培养学生动手能力的重要手段.学生通过亲自实验，熟练掌握操作技能、技巧；而后巩固验证，加深和扩大他们所学得的理论知识.做实验的过程就是理论联系实际的过程.因此，要认真组织好每一次的学生分组实验.对每一章每一节实验做到实验目的明确，要求具体，计划周密，要使学生学会，掌握操作技术.如，使用天平的操作方法，要求他们能正确地调平衡，加砝码，移游码等.在进行测液体密度的实验中，指导学生掌握正确的操作步骤，力求减小实验的误差.
学生动手实验时，教师必须及时防止和纠正在实验操作上的错误，训练学生正确地进行实验.例如：学生做研究电流与电阻的实验时，常因换了不同阻值的电阻后，没有调节滑动变阻器，从而得不出电流与电阻成反比的关系，教师就应及时引导学生分析原因，找出操作上的错误后，重新操作，保证实验现象明显，效果良好，结论正确.学生动手操作，掌握了一定的实验基本技能后，坚持经常练习，久之就会熟能生巧.事实证明，通过组织分组实验，不仅培养了学生的动手能力，还培养了实事求是的科学态度和严肃认真的工作作风.
4 布置实验作业，培养理解能力
物理实验作业，是学生综合运用基础知识和实验技能的一种多边活动.它包括书面练习、学做实验、观察操作等多种形式.学生通过完成实验作业，将进一步加深理解和消化知识，是又一次灵活运用知识的再实践.又如，在进行测小灯泡功率的实验后，我们通过作业让学生分析实验中出现的故障，以及通过计算知道灯泡功率的变化从而理解小灯泡不能计算它的平均功率.总之，布置实验作业，不仅能使学得的理论知识系统化，更有助于理解能力的培养.正如毛泽东同志所说：“感觉到了的东西，我们不能立刻理解它，只有理解了的东西才更深刻地感觉它.”
5 做家庭小实验，培养创造能力
学生在做家庭小实验时，需要独立思考，去想象、去钻研问题，在不同程度上创造性地运用知识，这就有助于学生智力与创造才能的发展.如，要求学生自己动手，设计一个家庭小实验，制作潜水艇模型，他们会积极动脑思考，联想过去学得的知识，并认真加工整理，发现解决问题的办法，根据实验原理，设计优良的实验方案，达到实验成功的目的.又如，根据固体可以传声的原理，让学生制作一个简单的土电话，利用平面镜的反射制作潜望镜.这些小小的制作，小小的发明，为将来学生成为科学的创造者奠定了良好的基础.
以上所述，只是从学生学习的角度来阐述实验手段可以培养学生的五种能力，其实在每种能力的培养中，又都包含着其它能力的发展，它们是相互联系密不可分的.教师如何真正运用好实验这个教学手段，直接关系到教育效果好坏和学习效率的高低.我们国家由于经济条件有限，城乡发展不平衡，各地区、各学校的教学条件也有差别，许多仪器设施还不具备，这就要求我们依据当地学校的实际情况，增加实验投入，自购、自制一部分教具，尽可能给学生创造实验条件，让学生在较好的学习环境里掌握更多的知识，具备更多的能力.
1 创设趣味实验，培养注意能力
注意是人人都熟悉的一种心理现象.学生注意听课，他们的心理活动就指向和集中于教师的讲述；学生注意观察实验，他们的心理活动就指向和集中于教师的示范操作上.学生能专心致致地获取知识，引起注意，学习兴趣盎然，产生探求知识的强大动力.在教学过程中，教师善于培养学生的注意力，是使教学取得良好效果的重要条件.
以往有学生反映，学习物理难，对教材内容不理解、记不住，他们在完成作业时屡见错误，常常是由于不注意或没有留心引起的，而创设趣味实验进行教学，效果就很理想.如在讲授物体的浮与沉时，笔者利用刘谦的魔术《神力附体的番茄酱》进行导入，当同学们看到番茄酱在老师的指挥下自由升降，一片哗然欣喜，学生注意力集中，大大地激发了学生探索科学、揭示奥秘的兴趣，学生也进入了学习心理的最佳状态.
2 投影演示实验，培养观察能力
在物理教学过程中，教师注意对学生观察力的培养，不断用实验启发学生积极感觉、知觉事物的变化，自觉地进行观察实验中表现出来的现象，在大脑中留下深刻印象，并透过现象，抓住事物的本质.借助摄影演示实验，即能放大实验现象，增强实验的可见度，更易于学生认真、细腻有序的观察.例如，教学《分子运动》时，笔者把一培养皿放在投影器承物玻璃面上，在培养皿中加入约2/3体积水，然后用药匙取一小粒品红，放入到培养皿中.品红是一种红色染料，最初在水中缓缓溶解，渐渐地明显分成两支，待片刻后，扩散完成.此时，分子运动的全过程通过光学投影到银幕上，学生都真实清楚地观察到，并透过观察到的现象，认识分子是处在不停地运动状态中.这就避免了以往教师枯燥无味的说教，又把微观物质运动状态，通过投影产生清晰的表象，展现在学生眼前，直接激发起学生的学习热情，从而加深对分子概念、性质、结构的理解.实践证明，借助投影演示实验，能强化实验演示效果和实验的直观性，有利于培养学生的观察能力.
3 组织分组实验，培养动手能力
分组实验，是培养学生动手能力的重要手段.学生通过亲自实验，熟练掌握操作技能、技巧；而后巩固验证，加深和扩大他们所学得的理论知识.做实验的过程就是理论联系实际的过程.因此，要认真组织好每一次的学生分组实验.对每一章每一节实验做到实验目的明确，要求具体，计划周密，要使学生学会，掌握操作技术.如，使用天平的操作方法，要求他们能正确地调平衡，加砝码，移游码等.在进行测液体密度的实验中，指导学生掌握正确的操作步骤，力求减小实验的误差.
学生动手实验时，教师必须及时防止和纠正在实验操作上的错误，训练学生正确地进行实验.例如：学生做研究电流与电阻的实验时，常因换了不同阻值的电阻后，没有调节滑动变阻器，从而得不出电流与电阻成反比的关系，教师就应及时引导学生分析原因，找出操作上的错误后，重新操作，保证实验现象明显，效果良好，结论正确.学生动手操作，掌握了一定的实验基本技能后，坚持经常练习，久之就会熟能生巧.事实证明，通过组织分组实验，不仅培养了学生的动手能力，还培养了实事求是的科学态度和严肃认真的工作作风.
4 布置实验作业，培养理解能力
物理实验作业，是学生综合运用基础知识和实验技能的一种多边活动.它包括书面练习、学做实验、观察操作等多种形式.学生通过完成实验作业，将进一步加深理解和消化知识，是又一次灵活运用知识的再实践.又如，在进行测小灯泡功率的实验后，我们通过作业让学生分析实验中出现的故障，以及通过计算知道灯泡功率的变化从而理解小灯泡不能计算它的平均功率.总之，布置实验作业，不仅能使学得的理论知识系统化，更有助于理解能力的培养.正如毛泽东同志所说：“感觉到了的东西，我们不能立刻理解它，只有理解了的东西才更深刻地感觉它.”
5 做家庭小实验，培养创造能力
学生在做家庭小实验时，需要独立思考，去想象、去钻研问题，在不同程度上创造性地运用知识，这就有助于学生智力与创造才能的发展.如，要求学生自己动手，设计一个家庭小实验，制作潜水艇模型，他们会积极动脑思考，联想过去学得的知识，并认真加工整理，发现解决问题的办法，根据实验原理，设计优良的实验方案，达到实验成功的目的.又如，根据固体可以传声的原理，让学生制作一个简单的土电话，利用平面镜的反射制作潜望镜.这些小小的制作，小小的发明，为将来学生成为科学的创造者奠定了良好的基础.
以上所述，只是从学生学习的角度来阐述实验手段可以培养学生的五种能力，其实在每种能力的培养中，又都包含着其它能力的发展，它们是相互联系密不可分的.教师如何真正运用好实验这个教学手段，直接关系到教育效果好坏和学习效率的高低.我们国家由于经济条件有限，城乡发展不平衡，各地区、各学校的教学条件也有差别，许多仪器设施还不具备，这就要求我们依据当地学校的实际情况，增加实验投入，自购、自制一部分教具，尽可能给学生创造实验条件，让学生在较好的学习环境里掌握更多的知识，具备更多的能力.