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摘要：：新时代素质教育的不断推进，在重视文化知识学习的同时，也要重视德育教育，小学生的年龄阶段正是人格品质开始形成的时期，重视德育教育，对小学生的健康成长也起到关键性的作用。但是由于传统教育观念的影响，还有很多小学班级中存在只认分数，成绩第一的现象，人文方面的教育还存在欠缺，管理理念陈旧，班级活动形式化，都是一直没有得到改善的问题。小学班主任要改进管理策略，多方位的促进学生全面发展。
关键词：立德树人;小学班主任;管理措施
引言：在教学工作中，班主任要通过多种方式引导学生，以“德育为先”的理念作为工作指引，此为立德;同时要选择不同的教育方式塑造不同层次的学生，遵循“树人为本”的教育目标，此为树人。班主任要明确了解小学生年龄段的性格特点和行为习惯，在日常班级管理中不断坚持“立德树人，柔性管理”的教育方针，并以此贯穿整个小学阶段的教育工作中，让学生可以拥有一个健康成长的学习环境，学生的心智也得到完善。班主任要从多方面入手，从自身，环境，以及与学生的相处中对小学班级进行科学的管理。
树立良好形象，尊重学生差异
对于年龄较小的小学生群体，虽然普遍还没有具备完全自理生活的能力，但是他们也有资格享受自己的权利，有自己的责任要担当。班主任要注意这一点，不能因为学生年龄小，就忽视了学生原本应享有的权利和义务。做到尊重学生，保护学生权益不受到侵犯，是班主任需要尽到的义务，给予学生应有的尊重，让学生感到尊重，才能让学生明白尊重他人是最基本的道德标准，才会在建立完善人格的道路上，走出正确的一步，因此要用科学的方法引导学生人格的培养[1]。
班主任在课余时间也要多花时间和心思与学生沟通，交谈，了解学生的近期情况和心理状态，对于情绪低落或者有重大心理落差的学生要额外注意，及时的疏导，排解困难，才能帮助学生的心理有一个健康的发展。
小学生的年龄阶段最主要的特点就是习惯模仿他人，班主任在言语教育方面做出努力，同时在自身形象方面也要为学生树立一个良好的榜样，“言传身教”二者缺一不可，只有班主任良好的个人形象作为带领，学生们才会跟着班主任的步伐稳步前行，小学班主任对于很多学生来说是一生中最难忘的教师，也是陪伴他们时间最长的教师，因此将班主任作为自己的榜样也是小学生最常见的表现。班主任要以身作则，切实做到言传和身教，用正确的方法培养学生[2]。
积极开展活动，打造和谐氛围
小学阶段时间最长，年龄跨度最大，在不同时期学生会遇到的问题也不尽相同，班主任要根据学生的年龄，对于不同的年龄段要进行有针对性的教育，不能以偏概全。环境是影响人的重要因素，班主任也要运用不同的方式方法，对班级氛围的维护和建设作出实质性的改变。定期举办班会活动，向学生不断渗透班规班纪，并让学生以自己的方式说出对班规班纪的理解和感悟，让学生真正的理解班规的内容，以及班规的意义，才能愿意去遵守班规班纪，这对于以后学生是否可以成长为一个遵纪守法的好公民，也是具有决定意义的。
在班会中，有些学生的理解能力可能稍微薄弱一些，不能很好的理解其中的含义，班主任也要做到有耐心，在每一次的班会中反复地强调，只有学生将班规牢记在心中，班主任对于班级管理的工作才可以更有效的开展，否则，对于不理解的学生在触犯规定时，班主任单方面的批评，学生既不能理解，也会感到委屈，以后的学习生活中，就算没有再次犯相同的错误，可能也只是因为对于班主任的畏惧，做事畏首畏尾，这对于学生的成长是不利的[3]。
改进交流方法，维护师生关系
不论年龄的大小，任何人都喜欢被人夸奖，而非批评，小学生更是如此。班主任要想提高学生的学习热情，调动学生的积极性，就不能吝啬自己的夸奖，如我们所说，小学生大多都以班主任作为自己幼时的榜样，能被自己的榜样夸奖，不但可以使学生的心情愉悦，与自己的父母分享这种自豪与喜悦，同时，学生在课堂上的表现会更为积极，主动争取更多的表扬，班主任也要注意鼓励的方法，鼓励的时机要正确，要让学生真切感受到班主任看到了自身的进步。班主任也可以在课后与家长取得联系，向家长表扬学生在校取得的成绩，也可以了解学生在家的表现，有没有帮父母做家务，从而进行适当的表扬鼓励。
班级管理的本质其实是班主任与学生之间通过情感的联系，班主任能够以身作则，树立榜样，同时用爱去引导学生，用耐心去管理学生，在学生的心中保持正面的形象，采用情理结合的方式，和学生站在平等的地位上进行相处沟通，与学生成为真正的良师益友，学生在犯错时，先问清原因再引导学生改正，学生不会感到不安，还会与班主任之间的关系更加紧密，在今后的学习生活中也会更加约束自己，师生关系的维护，也是班级管理质量的维护。
结束语：实现高效科学的班级管理，需要班主任从自身做起，起到带头作用，更要时刻的关注学生的动态，以一个榜样的身份去爱护学生，关心学生，同时，要以多样化的方式多方位的对学生进行德育，人格品质的培养，也要充分意识到与学生之间的关系决定着班级管理工作能否有效的开展，班主任教学观念的转变，对班级管理工作尽职尽责，也是整体教学水平的提高。
参考文献：
[1]李春江.小学班主任班级管理工作方法创新初探[J].当代教研论丛，2020（11）：89.
[2]明月雷.淺谈小学班主任开展班级管理工作的有效措施[J].天天爱科学（教育前沿），2020（10）：149.
[3]国魁.浅谈小学班主任如何做好班级管理工作[J].中外企业家，2020（08）：173.
关键词：立德树人;小学班主任;管理措施
引言：在教学工作中，班主任要通过多种方式引导学生，以“德育为先”的理念作为工作指引，此为立德;同时要选择不同的教育方式塑造不同层次的学生，遵循“树人为本”的教育目标，此为树人。班主任要明确了解小学生年龄段的性格特点和行为习惯，在日常班级管理中不断坚持“立德树人，柔性管理”的教育方针，并以此贯穿整个小学阶段的教育工作中，让学生可以拥有一个健康成长的学习环境，学生的心智也得到完善。班主任要从多方面入手，从自身，环境，以及与学生的相处中对小学班级进行科学的管理。
树立良好形象，尊重学生差异
对于年龄较小的小学生群体，虽然普遍还没有具备完全自理生活的能力，但是他们也有资格享受自己的权利，有自己的责任要担当。班主任要注意这一点，不能因为学生年龄小，就忽视了学生原本应享有的权利和义务。做到尊重学生，保护学生权益不受到侵犯，是班主任需要尽到的义务，给予学生应有的尊重，让学生感到尊重，才能让学生明白尊重他人是最基本的道德标准，才会在建立完善人格的道路上，走出正确的一步，因此要用科学的方法引导学生人格的培养[1]。
班主任在课余时间也要多花时间和心思与学生沟通，交谈，了解学生的近期情况和心理状态，对于情绪低落或者有重大心理落差的学生要额外注意，及时的疏导，排解困难，才能帮助学生的心理有一个健康的发展。
小学生的年龄阶段最主要的特点就是习惯模仿他人，班主任在言语教育方面做出努力，同时在自身形象方面也要为学生树立一个良好的榜样，“言传身教”二者缺一不可，只有班主任良好的个人形象作为带领，学生们才会跟着班主任的步伐稳步前行，小学班主任对于很多学生来说是一生中最难忘的教师，也是陪伴他们时间最长的教师，因此将班主任作为自己的榜样也是小学生最常见的表现。班主任要以身作则，切实做到言传和身教，用正确的方法培养学生[2]。
积极开展活动，打造和谐氛围
小学阶段时间最长，年龄跨度最大，在不同时期学生会遇到的问题也不尽相同，班主任要根据学生的年龄，对于不同的年龄段要进行有针对性的教育，不能以偏概全。环境是影响人的重要因素，班主任也要运用不同的方式方法，对班级氛围的维护和建设作出实质性的改变。定期举办班会活动，向学生不断渗透班规班纪，并让学生以自己的方式说出对班规班纪的理解和感悟，让学生真正的理解班规的内容，以及班规的意义，才能愿意去遵守班规班纪，这对于以后学生是否可以成长为一个遵纪守法的好公民，也是具有决定意义的。
在班会中，有些学生的理解能力可能稍微薄弱一些，不能很好的理解其中的含义，班主任也要做到有耐心，在每一次的班会中反复地强调，只有学生将班规牢记在心中，班主任对于班级管理的工作才可以更有效的开展，否则，对于不理解的学生在触犯规定时，班主任单方面的批评，学生既不能理解，也会感到委屈，以后的学习生活中，就算没有再次犯相同的错误，可能也只是因为对于班主任的畏惧，做事畏首畏尾，这对于学生的成长是不利的[3]。
改进交流方法，维护师生关系
不论年龄的大小，任何人都喜欢被人夸奖，而非批评，小学生更是如此。班主任要想提高学生的学习热情，调动学生的积极性，就不能吝啬自己的夸奖，如我们所说，小学生大多都以班主任作为自己幼时的榜样，能被自己的榜样夸奖，不但可以使学生的心情愉悦，与自己的父母分享这种自豪与喜悦，同时，学生在课堂上的表现会更为积极，主动争取更多的表扬，班主任也要注意鼓励的方法，鼓励的时机要正确，要让学生真切感受到班主任看到了自身的进步。班主任也可以在课后与家长取得联系，向家长表扬学生在校取得的成绩，也可以了解学生在家的表现，有没有帮父母做家务，从而进行适当的表扬鼓励。
班级管理的本质其实是班主任与学生之间通过情感的联系，班主任能够以身作则，树立榜样，同时用爱去引导学生，用耐心去管理学生，在学生的心中保持正面的形象，采用情理结合的方式，和学生站在平等的地位上进行相处沟通，与学生成为真正的良师益友，学生在犯错时，先问清原因再引导学生改正，学生不会感到不安，还会与班主任之间的关系更加紧密，在今后的学习生活中也会更加约束自己，师生关系的维护，也是班级管理质量的维护。
结束语：实现高效科学的班级管理，需要班主任从自身做起，起到带头作用，更要时刻的关注学生的动态，以一个榜样的身份去爱护学生，关心学生，同时，要以多样化的方式多方位的对学生进行德育，人格品质的培养，也要充分意识到与学生之间的关系决定着班级管理工作能否有效的开展，班主任教学观念的转变，对班级管理工作尽职尽责，也是整体教学水平的提高。
参考文献：
[1]李春江.小学班主任班级管理工作方法创新初探[J].当代教研论丛，2020（11）：89.
[2]明月雷.淺谈小学班主任开展班级管理工作的有效措施[J].天天爱科学（教育前沿），2020（10）：149.
[3]国魁.浅谈小学班主任如何做好班级管理工作[J].中外企业家，2020（08）：173.