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当前，在展开如何构建开放式目标教学讨论中，作为一名从教多年教师，有责任积极投身这场革命。下面也谈谈个人几点想法：
一、构建开放式目标教学，首先应提高教师创造性教学能力。
二十一世纪是知识经济时代，知识成为经济发展的最重要因素。人们依靠创新知识去发展，只有创新的教育，才有创新的知识。从这个意义上讲，作为这个时代的教师，就必须树立以人为本的思想，牢固确立以创新为荣的意识和观念，去培养和造就新时代具有创新思维的新型知识拥有者。要培养出具有创新思维能力的学生，教师首先提高创造性教学能力是教学关键所在。
1、努力、不断学习，提高自身创造能力。在教育界，曾流传这样一句话：给学生一碗水，教师需有一桶水、一缸水、一船水。现在看起来，哪怕教师拥有比桶、比缸、比船多的水，也难以适应知识更新换代周期越来越短新时代的需求了。要想作一名新世纪称职的教师，就必须有永不枯竭的常流常新的活水，去浇灌求知若渴学生的心田。这不竭之水就要求教师不断学习去取得，而通过不断学习，达到自身创造能力的不断提高。
2、跨学科跨门类地终身进行学习。教育发展的趋势表明：未来的教育观念，必发生一个根本性的转变，就是要把“教育的对象”转变为“服务的对象”，学生就是学校教育的最主要“服务对象”。那么，教师如何在三尺讲台服好这个务，就要求教师必须具有综合素质：科学素质、创新性素养、信息素养和德育素质等等素质。这和过去的传统教育：“只看教师能胜任自己所教的单一学科就可以了”完全成了两码事。这就意味着教师必须要在学好自己所教的学科之外，跨学科、跨门类地多方进行学习，把相关知识加以融汇，增强创新能力。
3、继承和学习古今中外可借鉴的知识，提高创新能力。
创新的基础是继承，继承的活力在创新。我认为，要使自己的知识日益丰富，除了应当学习的一些必学的知识之外，还应当扩大视野，展开广泛的学习，无论是古今，无论是中外，都应一览无余，即所谓博采众长地去学习，在充实知识的基础上进行再创造。这种再创造的能力即是我们所需要的创新能力。
二、更新观念，努力培养学生创新思维
“填鸭式、封闭式，就本学本的僵化单一、呆板的教学法”，已不适应时代发展要求，这就要求我们要牢固树立“每个学生都有可能成为高素质人才，教师的责任就是把这种可能变为现实”的观念。在这个大前提下，更好地去培养，开发学生创新性。
1、培养学生创新意识。要培养学生的创新意识，一个重要途径是彻底解放学生，放开他们头脑、时间和空间，主动参与学习过程，积极思维，冲破旧框框，善于标新立异，从多层次多角度去观察，去思索，真正使他们的创新潜能得到最大限度发挥。首先要跨越课堂这一关，即搞活课堂，允许学生在课堂发表不同观点和意见，鼓励他们放开手脚，勤于动口，大胆质疑，要展开争论，共同讨论，坚决打破“惟书、惟师、师道尊严”的旧枷锁，共同学习和共同探讨。真正使学生对教师产生认同，从而形成有情感的教与有情感的学这种师生交往的良性循环。
2、激发学生的创新灵感。实践表明，成功的教学依赖于一种真诚、理解、信任的师生关系，依赖于一种和谐、自然、愉快、竞争、民主的宽松环境。课堂上，除了允许学生发表不同观点之外，教师还应以像妈妈、像朋友一样的形象出现，教师通过自己的语言、动作、表情给学生传递亲切、鼓励、信任和尊重的情感信息。避免以权威者或监督者的形象出现。所以，作为这个时代的教师，一定搞清楚师作舟揖徒行船的道理，无论何时，教师也不可对学生有点点揶揄之色，特别是那些差生，哪怕是一点愠色也不可给。只有为学生创设一个浓厚氛围，使他们在坚信“我能行”中，得到自我发展。激发出创新欲望和灵感，圆满完成学业。
3、开放学生的思维空间。原振国先生指出：中国衡量教育成功的标准是，将有问题的学生教的没有问题，“全部懂了”，所以学生年龄越大，问题越少；而美国则是将不提问题的学生教成了爱提问题的学生。如果学生提的问题教师都回答不了，那算是非常成功。所以美国的学生年龄越大，问题越多，越富有创意。我们的教育，为什么只教“学会”，而不教“学问”，为什么不引发学生“问”的兴趣，教给学生“问”的方法，并注重“问”的质量和效果？这就要求我们要进行创新能力的培养，放开学生思维，教会他们敢问善问。
三、实施目标教学，还处于起步探索阶段
实施目标教学，大家基本认同一个事实，创新教育是一项艰苦工作，目前还处于起步和探索阶段。不可谈创新教育，就只看到传统教育之弊端，全盘加以否定，传统教育并不等于“应试教育”。创新教育是对传统教育的继承和发展。创新教育是教育史上的一次重大的质变，必须慎重对待，对于教育的人才培养，要立足现实，放眼未来，离开现实社会条件，凭单方面良好愿望谈教改是不可能成功的。就当前而言，先做好以下几点：
1、再减学生负担。近年来，国家在减轻学生负担方面已做了大量努力，但学生负担还是过重。比如，美国教育的一份资料显示：我国从小学生开始，就背大书包，每周小学生的家庭作业量在800分钟以上，而美国只有45分钟，即便是人家的10—12年级作业量也不过370分钟，最多不超600分钟，可见差距之大。那么，我们怎样从真正意义上加以减负？创造轻松愉悦的学习环境？
2、多在实践能力培养上下点功夫，国际21世纪教育委员会提出，教育应围绕四种基本学习能力来设计和组织：即通过实践活动，让学生在学习中学会学习，学会做事，学会共同生活，学会生存发展。这也是未来目标教学的主要发展方向。
3、再破关起门来读书。早在二十世纪六十年代，我国就实行教育与生产劳动结合的教育方针，而现在美国才开始提出要建立教育和生产劳动一体化的新格局，把生产劳动教育作为一门独立的课程纳入教学计划，进一步加强教育与生产劳动力度，增加实践性教学环节，重视培养学生的能力。美国尚且能这样，我们可不可再次把学生引导到实践中去？教育与生产劳动相结合，力求提高学生的实践能力？
一、构建开放式目标教学，首先应提高教师创造性教学能力。
二十一世纪是知识经济时代，知识成为经济发展的最重要因素。人们依靠创新知识去发展，只有创新的教育，才有创新的知识。从这个意义上讲，作为这个时代的教师，就必须树立以人为本的思想，牢固确立以创新为荣的意识和观念，去培养和造就新时代具有创新思维的新型知识拥有者。要培养出具有创新思维能力的学生，教师首先提高创造性教学能力是教学关键所在。
1、努力、不断学习，提高自身创造能力。在教育界，曾流传这样一句话：给学生一碗水，教师需有一桶水、一缸水、一船水。现在看起来，哪怕教师拥有比桶、比缸、比船多的水，也难以适应知识更新换代周期越来越短新时代的需求了。要想作一名新世纪称职的教师，就必须有永不枯竭的常流常新的活水，去浇灌求知若渴学生的心田。这不竭之水就要求教师不断学习去取得，而通过不断学习，达到自身创造能力的不断提高。
2、跨学科跨门类地终身进行学习。教育发展的趋势表明：未来的教育观念，必发生一个根本性的转变，就是要把“教育的对象”转变为“服务的对象”，学生就是学校教育的最主要“服务对象”。那么，教师如何在三尺讲台服好这个务，就要求教师必须具有综合素质：科学素质、创新性素养、信息素养和德育素质等等素质。这和过去的传统教育：“只看教师能胜任自己所教的单一学科就可以了”完全成了两码事。这就意味着教师必须要在学好自己所教的学科之外，跨学科、跨门类地多方进行学习，把相关知识加以融汇，增强创新能力。
3、继承和学习古今中外可借鉴的知识，提高创新能力。
创新的基础是继承，继承的活力在创新。我认为，要使自己的知识日益丰富，除了应当学习的一些必学的知识之外，还应当扩大视野，展开广泛的学习，无论是古今，无论是中外，都应一览无余，即所谓博采众长地去学习，在充实知识的基础上进行再创造。这种再创造的能力即是我们所需要的创新能力。
二、更新观念，努力培养学生创新思维
“填鸭式、封闭式，就本学本的僵化单一、呆板的教学法”，已不适应时代发展要求，这就要求我们要牢固树立“每个学生都有可能成为高素质人才，教师的责任就是把这种可能变为现实”的观念。在这个大前提下，更好地去培养，开发学生创新性。
1、培养学生创新意识。要培养学生的创新意识，一个重要途径是彻底解放学生，放开他们头脑、时间和空间，主动参与学习过程，积极思维，冲破旧框框，善于标新立异，从多层次多角度去观察，去思索，真正使他们的创新潜能得到最大限度发挥。首先要跨越课堂这一关，即搞活课堂，允许学生在课堂发表不同观点和意见，鼓励他们放开手脚，勤于动口，大胆质疑，要展开争论，共同讨论，坚决打破“惟书、惟师、师道尊严”的旧枷锁，共同学习和共同探讨。真正使学生对教师产生认同，从而形成有情感的教与有情感的学这种师生交往的良性循环。
2、激发学生的创新灵感。实践表明，成功的教学依赖于一种真诚、理解、信任的师生关系，依赖于一种和谐、自然、愉快、竞争、民主的宽松环境。课堂上，除了允许学生发表不同观点之外，教师还应以像妈妈、像朋友一样的形象出现，教师通过自己的语言、动作、表情给学生传递亲切、鼓励、信任和尊重的情感信息。避免以权威者或监督者的形象出现。所以，作为这个时代的教师，一定搞清楚师作舟揖徒行船的道理，无论何时，教师也不可对学生有点点揶揄之色，特别是那些差生，哪怕是一点愠色也不可给。只有为学生创设一个浓厚氛围，使他们在坚信“我能行”中，得到自我发展。激发出创新欲望和灵感，圆满完成学业。
3、开放学生的思维空间。原振国先生指出：中国衡量教育成功的标准是，将有问题的学生教的没有问题，“全部懂了”，所以学生年龄越大，问题越少；而美国则是将不提问题的学生教成了爱提问题的学生。如果学生提的问题教师都回答不了，那算是非常成功。所以美国的学生年龄越大，问题越多，越富有创意。我们的教育，为什么只教“学会”，而不教“学问”，为什么不引发学生“问”的兴趣，教给学生“问”的方法，并注重“问”的质量和效果？这就要求我们要进行创新能力的培养，放开学生思维，教会他们敢问善问。
三、实施目标教学，还处于起步探索阶段
实施目标教学，大家基本认同一个事实，创新教育是一项艰苦工作，目前还处于起步和探索阶段。不可谈创新教育，就只看到传统教育之弊端，全盘加以否定，传统教育并不等于“应试教育”。创新教育是对传统教育的继承和发展。创新教育是教育史上的一次重大的质变，必须慎重对待，对于教育的人才培养，要立足现实，放眼未来，离开现实社会条件，凭单方面良好愿望谈教改是不可能成功的。就当前而言，先做好以下几点：
1、再减学生负担。近年来，国家在减轻学生负担方面已做了大量努力，但学生负担还是过重。比如，美国教育的一份资料显示：我国从小学生开始，就背大书包，每周小学生的家庭作业量在800分钟以上，而美国只有45分钟，即便是人家的10—12年级作业量也不过370分钟，最多不超600分钟，可见差距之大。那么，我们怎样从真正意义上加以减负？创造轻松愉悦的学习环境？
2、多在实践能力培养上下点功夫，国际21世纪教育委员会提出，教育应围绕四种基本学习能力来设计和组织：即通过实践活动，让学生在学习中学会学习，学会做事，学会共同生活，学会生存发展。这也是未来目标教学的主要发展方向。
3、再破关起门来读书。早在二十世纪六十年代，我国就实行教育与生产劳动结合的教育方针，而现在美国才开始提出要建立教育和生产劳动一体化的新格局，把生产劳动教育作为一门独立的课程纳入教学计划，进一步加强教育与生产劳动力度，增加实践性教学环节，重视培养学生的能力。美国尚且能这样，我们可不可再次把学生引导到实践中去？教育与生产劳动相结合，力求提高学生的实践能力？