论文部分内容阅读
福建省德化县浔中中心小学
【摘 要】
阅读是语文教学的重要组成部分。在小学低年级语文教学中，培养小学生良好的阅读习惯和阅读情趣，对小学生日后的学习和成长有着重要的意义。因此，教师必须抓紧对小学低年级学生的阅读能力的培养，以提升小学生的阅读效果。本文就小学低年级阅读教学中存在的问题进行了简要分析，并探讨了培养小学生阅读能力的策略。
【关键词】
小学低年级 阅读能力 培养方法
小学语文新课程标准指出：学生通过语文学习之后，应具有独立的阅读能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感，学会运用多种阅读方法。因此，在小学低年级语文教学中，教师要注重对学生阅读能力的培养，引导每一位学生在阅读中不断提升自己的能力，获取更多的知识，促进学生更好的发展。
1.小学低年级阅读教学中存在的问题
小学生低年级阅读教学中存在的问题主要有以下几点：（1）教师不重视。低年级学生年纪尚小，文字情感的感知能力都较弱，因此，需要教师根据小学生的情况，选择适合的课文，才能够培养学生的阅读能力。然而，大多数教师都没有考虑这一点，对学生的阅读教学也不够重视，导致小学生阅读效率低下。（2）学生注意力不集中。小学生活泼好动，注意力不集中，在阅读过程中，没有专心阅读，常会做些小动作，如手放在桌子上摆弄文具、乱翻书本等等，这也导致阅读效率无法提高，从而也无法提高学生的阅读能力。
2.培养小学低年级学生阅读能力的策略
2.1培养阅读习惯，激发阅读兴趣
小学生低年级学生刚刚步入学堂，认识的字不多，也不理解阅读是什么，如果教师给他们规定要读多少书或者要怎么样，那么，小学生就很容易对此失去兴趣，更加不愿意阅读。因此，要培养小学生从小喜欢阅读，喜欢看书的良好习惯，教师首先就要好好引导他们阅读一些自己感兴趣的书籍，采取多种多样的阅读方式来激发学生的阅读兴趣，使学生在阅读中感受到乐趣和快乐。例如，在阅读一年级上册《平平搭积木》这一课文时，教师首先可以板书“平平搭积木”，提问：看了课题，同学们想知道什么？这个时候学生便会异口同声的说：平平用积木搭了什么？然后，教师又可以问：同学们想用积木搭什么呢？这个时候学生们便会踊跃回答。接下来，教师可以组织学生游戏，用积木搭建自己感兴趣的东西，让学生通过游戏，感受到搭积木的乐趣。之后，再导入课文：现在让我们看看平平用积木搭了什么。让学生带着问题通读课文，要求读准字音，把不认识的生词标注好。这样一来，既能够培养学生的动手能力，又能够激发学生的阅读兴趣，促使学生认真阅读课文。除此之外，教师还可以通过表演、讲故事等方式，激发学生的阅读兴趣，使学生感受到阅读的快乐。
2.2传授阅读方式，提升阅读能力
要培养学生的阅读能力，光有阅读兴趣是远远不够的。因此，教师还需要传授学生不同的阅读方式，进一步引导学生，使学生不仅爱读，更要会读，而且读有所获。阅读方式有很多，如朗读、诵读、默读、略读、精读、摘抄、心得体会等多种阅读方式。例如，在阅读一年级下册《称象》这篇课文时教师就可以运用精读和摘抄、心得体会等多种阅读方式，来指导学生进行阅读。精读法是培养学生阅读能力最主要的基本手段，针对一些引经据典，情节生动的文章，所以，在阅读《称象》这篇课文时，教师可以运用精读法，引导学生全身心投入，调动多种感官，做到口道、眼到、心到、手到，边读、边想，逐渐养成认真读书的好习惯，在读的过程中，教师还可以让学生把自己喜欢的语句、词，或者自己不认识的字、词等进行摘抄或标注。在读完之后，可以让学生写一写自己的读后感，并分享给同学们，与同学们一起交流。这样一来，就能过逐渐提高学生的阅读能力。
2.3拓展阅读范围，创造阅读条件
除了有良好的阅读习惯，良好的阅读方式之外，良好的阅读条件是进一步提升学生阅读能力的重要手段。因此，教师要努力为学生创造课外阅读的条件。有以下几种方式：（1）建立班级图书库。教师可以组织学生把自己阅读的图书放到班级里，共同管理，并规定好要互相爱护图书，这样学生可以相互借阅对方的图书进行阅读，一来可以丰富学生的图书知识，二来也能够使学生学会爱护书籍，为学生创造了更多的阅读途径。（2）开展图书交流课。以对话的形式让学生共同分享自己阅读的书籍，并分享自己的阅读感受，也可以向其他学生推荐好书，畅所欲言。通过这样的方式，能够活跃学生的思维，体现学生的个性，有利于学生的成长。（3）联合家长，共同为学生创造阅读的条件。教师可以召开家长会，让家长充分认识到阅读的重要性，引导家长给孩子购买喜欢的图书，在学生放学后多陪孩子阅读图书，激发孩子对阅读的热情，养成“每日一读”的良好习惯。
3.结语
总而言之，小学低年级阅读教学，是学生阅读的初级阶段，更是提高学生语文学习能力和语文素养的关键。因此，教师要采取适合学生的阅读方式，不断引导和鼓励学生进行阅读，给学生创造良好的阅读条件和环境，以提升学生的阅读能力，积累知识，丰富视野，为未来的语文学習和自身成长打下良好的基础。
【参考文献】
【1】蒋兆婵. 浅谈小学低年级学生阅读能力培养的基本方法及途径【J】.课外阅读旬刊，2014（47）
【2】毛小青.巧做红娘，引导学生“身临其境”——浅谈小学低年级阅读能力的培养【J】.教育界：基础教育研究， 2016（12）
【3】张小庆.小学低年级阅读能力的培养【J】.课程教育研究：新教师教学， 2016（06）
【摘 要】
阅读是语文教学的重要组成部分。在小学低年级语文教学中，培养小学生良好的阅读习惯和阅读情趣，对小学生日后的学习和成长有着重要的意义。因此，教师必须抓紧对小学低年级学生的阅读能力的培养，以提升小学生的阅读效果。本文就小学低年级阅读教学中存在的问题进行了简要分析，并探讨了培养小学生阅读能力的策略。
【关键词】
小学低年级 阅读能力 培养方法
小学语文新课程标准指出：学生通过语文学习之后，应具有独立的阅读能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感，学会运用多种阅读方法。因此，在小学低年级语文教学中，教师要注重对学生阅读能力的培养，引导每一位学生在阅读中不断提升自己的能力，获取更多的知识，促进学生更好的发展。
1.小学低年级阅读教学中存在的问题
小学生低年级阅读教学中存在的问题主要有以下几点：（1）教师不重视。低年级学生年纪尚小，文字情感的感知能力都较弱，因此，需要教师根据小学生的情况，选择适合的课文，才能够培养学生的阅读能力。然而，大多数教师都没有考虑这一点，对学生的阅读教学也不够重视，导致小学生阅读效率低下。（2）学生注意力不集中。小学生活泼好动，注意力不集中，在阅读过程中，没有专心阅读，常会做些小动作，如手放在桌子上摆弄文具、乱翻书本等等，这也导致阅读效率无法提高，从而也无法提高学生的阅读能力。
2.培养小学低年级学生阅读能力的策略
2.1培养阅读习惯，激发阅读兴趣
小学生低年级学生刚刚步入学堂，认识的字不多，也不理解阅读是什么，如果教师给他们规定要读多少书或者要怎么样，那么，小学生就很容易对此失去兴趣，更加不愿意阅读。因此，要培养小学生从小喜欢阅读，喜欢看书的良好习惯，教师首先就要好好引导他们阅读一些自己感兴趣的书籍，采取多种多样的阅读方式来激发学生的阅读兴趣，使学生在阅读中感受到乐趣和快乐。例如，在阅读一年级上册《平平搭积木》这一课文时，教师首先可以板书“平平搭积木”，提问：看了课题，同学们想知道什么？这个时候学生便会异口同声的说：平平用积木搭了什么？然后，教师又可以问：同学们想用积木搭什么呢？这个时候学生们便会踊跃回答。接下来，教师可以组织学生游戏，用积木搭建自己感兴趣的东西，让学生通过游戏，感受到搭积木的乐趣。之后，再导入课文：现在让我们看看平平用积木搭了什么。让学生带着问题通读课文，要求读准字音，把不认识的生词标注好。这样一来，既能够培养学生的动手能力，又能够激发学生的阅读兴趣，促使学生认真阅读课文。除此之外，教师还可以通过表演、讲故事等方式，激发学生的阅读兴趣，使学生感受到阅读的快乐。
2.2传授阅读方式，提升阅读能力
要培养学生的阅读能力，光有阅读兴趣是远远不够的。因此，教师还需要传授学生不同的阅读方式，进一步引导学生，使学生不仅爱读，更要会读，而且读有所获。阅读方式有很多，如朗读、诵读、默读、略读、精读、摘抄、心得体会等多种阅读方式。例如，在阅读一年级下册《称象》这篇课文时教师就可以运用精读和摘抄、心得体会等多种阅读方式，来指导学生进行阅读。精读法是培养学生阅读能力最主要的基本手段，针对一些引经据典，情节生动的文章，所以，在阅读《称象》这篇课文时，教师可以运用精读法，引导学生全身心投入，调动多种感官，做到口道、眼到、心到、手到，边读、边想，逐渐养成认真读书的好习惯，在读的过程中，教师还可以让学生把自己喜欢的语句、词，或者自己不认识的字、词等进行摘抄或标注。在读完之后，可以让学生写一写自己的读后感，并分享给同学们，与同学们一起交流。这样一来，就能过逐渐提高学生的阅读能力。
2.3拓展阅读范围，创造阅读条件
除了有良好的阅读习惯，良好的阅读方式之外，良好的阅读条件是进一步提升学生阅读能力的重要手段。因此，教师要努力为学生创造课外阅读的条件。有以下几种方式：（1）建立班级图书库。教师可以组织学生把自己阅读的图书放到班级里，共同管理，并规定好要互相爱护图书，这样学生可以相互借阅对方的图书进行阅读，一来可以丰富学生的图书知识，二来也能够使学生学会爱护书籍，为学生创造了更多的阅读途径。（2）开展图书交流课。以对话的形式让学生共同分享自己阅读的书籍，并分享自己的阅读感受，也可以向其他学生推荐好书，畅所欲言。通过这样的方式，能够活跃学生的思维，体现学生的个性，有利于学生的成长。（3）联合家长，共同为学生创造阅读的条件。教师可以召开家长会，让家长充分认识到阅读的重要性，引导家长给孩子购买喜欢的图书，在学生放学后多陪孩子阅读图书，激发孩子对阅读的热情，养成“每日一读”的良好习惯。
3.结语
总而言之，小学低年级阅读教学，是学生阅读的初级阶段，更是提高学生语文学习能力和语文素养的关键。因此，教师要采取适合学生的阅读方式，不断引导和鼓励学生进行阅读，给学生创造良好的阅读条件和环境，以提升学生的阅读能力，积累知识，丰富视野，为未来的语文学習和自身成长打下良好的基础。
【参考文献】
【1】蒋兆婵. 浅谈小学低年级学生阅读能力培养的基本方法及途径【J】.课外阅读旬刊，2014（47）
【2】毛小青.巧做红娘，引导学生“身临其境”——浅谈小学低年级阅读能力的培养【J】.教育界：基础教育研究， 2016（12）
【3】张小庆.小学低年级阅读能力的培养【J】.课程教育研究：新教师教学， 2016（06）