【摘 要】
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因材施教原则是学生身心发展规律在教学中的应用。一定年龄阶段的学生，他们的心理特点和智力水平既有一定的普遍性，又有一定的特殊性，教学中针对学生的共同特点和个别差异，因材施教，有利于扬长避短，长善救失，有利于多出人才，早出人才，快出人才。因此我们在教学当中，应当针对学生现有的知识基础、智力水平、非智力因素和学习成绩等差异，因人而异分层制定出不同的教学目标，提出不同的教学要求，施以不同的教学内容，采取不
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因材施教原则是学生身心发展规律在教学中的应用。一定年龄阶段的学生，他们的心理特点和智力水平既有一定的普遍性，又有一定的特殊性，教学中针对学生的共同特点和个别差异，因材施教，有利于扬长避短，长善救失，有利于多出人才，早出人才，快出人才。因此我们在教学当中，应当针对学生现有的知识基础、智力水平、非智力因素和学习成绩等差异，因人而异分层制定出不同的教学目标，提出不同的教学要求，施以不同的教学内容，采取不同的教学方式，以最大限度地调动每一个学生的学习积极性，充分促进学生智能发展，这样能较好地突破班级授课制难以照顾学生个别差异的局限性，并使其取得最佳整体效应。通过几年数学课堂教学的教学实
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知识的真正获得依赖于受教育者的主观能动性。按照皮亚杰的理论，人的认识既不是主题内部预先形成的结构的展开，也不是主体对外界的简单描摹，而是主客体之间通过不断的相互作用而逐步构建的。同理，在知识的接受过程中，唯有学生积极地作为主体去活动，教学才是真正有意义的。那么怎样培养小学生在语文学习中的自主能力呢？ 一、培养学生课前预习的习惯 学生进入小学，就学习语文而言，学习一篇课文，首先必须疏通
摘 要：《新课程标准》的理论基础第一点就是“新的学生观”，提出了“学生是完整的人，每个学生都有自身的独特性，学生是一个发展的人，学生是有发展潜力的人。”我们的写作教学也应该承认个体差别，挖掘潜能，面向全体，因材施教。因此，对学困生写作习惯的培养，要从其特殊性出发：对课外练笔，宁精毋滥，务求实效；流于形式，实不足取；对素材积累，应先课本内，后课本外，读写相联，由易到难；对审题、构思，应先放后收，反复
摘 要：中学生在写作议论文时往往存在着不会说理的问题，因此，掌握一些分析说理的方法有助于学生学会就例说理，从而提高分析能力，提高作文水平。本文具体介绍了就例说理的七种方法：由果溯因法、假设说理法、引用分析法、对比评析法、一分为二法、同类列举归纳法和比喻说理法。 关键词：议论 分析 就例说理 写议论文要具有较强的分析问题的能力，分析问题应是议论文的主体。对事物要有正确认知，不要片面地、呆板地
小肠对于禽类的生长发育具有重要意义,它不仅是消化吸收的主要场所,在黏膜免疫方面也发挥着重要作用。当动物摄入的日粮中含AFB1时,会导致小肠中含有较高浓度的AFB1,并且AFB1
小学生学作文始于观察，没有观察就没有表现的对象；继观察之后而不可缺的是思考，没有思考的表现，仅仅是不含感情的人、事、景、物的再现。由此，可以说，“观察、思考、表现”是习作训练的三部曲！即使是最初级的说话、写话训练，也是贯穿着这三个步骤的。 然而，我们平时在作文教学过程中，相对而言常常对观察和表现（怎么写）指导得到位、具体，而对于思考就没有观察和表现那么重视，使学生在观察时和表现的成品（习作）中，
作文教学是小学语文教学的重头戏，可是这个重头戏在实际的教学中遇到的最大问题就是学生普遍厌烦，归根结底应该激发学生习作的自信心，培养学生的习作兴趣，使学生易于动笔，乐于表达。常言道：“兴趣是最好的老师，是入门的向导。”著名教育家夸美纽斯也曾经说过：“如果人们吃饭时没有食欲，勉强把事物吞到胃里去，其结果，只能引起恶心和呕吐，最少也是消化不良，健康不佳。反之，如果在饥饿的驱使下，把食物吃到胃里，那它就会
摘 要：函数的定义域是构成函数的两大要素之一，在解函数题中强调定义域对解题结论的作用与影响，对提高学生的数学思维品质是十分有益的。 关键词：数学思维 函数 定义域 思维品质是指个体思维活动特殊性的外部表现，它包括思维的严密性、思维的灵活性、思维的深刻性、思维的批判性和思维的敏捷性等品质。函数作为高中数学的主线，贯穿于整个高中数学的始终。函数的定义域是构成函数的两大要素之一，函数的定义域(或
学生在求知欲的基础上努力参与并取得技能进步时，他对成功的表现会产生积极体验并对此项活动更加关心。苏霍姆林斯基指出：“只有在学习获得成功而产生鼓舞的地方，才会出现学习兴趣。”所以说，要想使学生产生数学兴趣，就必须设法使他们获得成功；要使每个学生体验成功，必须有一个弹性的标准和要求。 数学学习在一个人的整个受教育的过程中，处于十分重要的地位。马克思曾说过：“一切自然科学只有应用了数学知识才能得以更好
摘 要：在实施数学课堂教育中，其核心是培养学生的创新能力，如何在探究实践中培养学生的创新能力，巧用数学教学方法显得越来越重要。 关键词：课堂 思维 创新 改革 在数学教学中实施素质教育，其核心是培养学生的创新思维，它以发掘人的创新潜能，弘扬人的主体精神，促进人的个性和谐发展为宗旨。开展创新教育，培养人的創新精神，提高学生的素质便成我们教育工作者光荣而又艰巨的任务。笔者就如何在数学课堂教学中