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人教版义务教育课程标准语文新教材中有一项新内容——“综合性学习”，它在本套教材的各单元中与阅读课文相并列，共同构成了一道亮丽的风景线。它是新一轮课程改革的一个重要内容，是新课程语文教学改革的一个亮点，也是一种全新的课型，充分体现了语文学习内容的丰富性、学习途径的多样性、学习过程的实践性、学习目标的综合性等特点。
那么，初中语文综合性学习应采用哪些教学策略呢？我认为，可抓住以下几点。
一、体现语文学科的特点
《语文课程课标》指出：“综合性学习主要体现为语文知识的综合运用，把书本学习和实践活动紧密结合。”语文综合性学习属语文范畴。在语文综合性学习的过程中会与许多学科交叉，但主线与重点一定要扣紧语文。因为语文综合性学习能“在多学科的交叉中体现语文知识和能力的实际运用”，所以我们在开展语文综合性学习时应注重听说读写能力的全面提高，这是我们开展语文综合性学习的出发点。
例如开展九年级上册《脚踏一方土地》活动时，我设计了这样的活动过程：一是成语中的土地：请同学们展示自己收集到的与土地有关的成语，并且解释它的意思。如地北天南：谓四处、到处；地大物博：谓国家疆土辽阔，物产丰富。二是诗歌中的土地：朗诵《地之子》（李广田），之后问：请同学们赏析——？这首诗中你认为最能让你有感而发的句子有哪些？为什么？你收集的关于热爱土地的诗歌还有哪些呢？请你也做朗诵。三是现实中的土地：学生根据自己调查到的土地保护的情况，汇报自己的调查结果（以小组为单位）。四是心目中的土地：写一首短诗或一篇短文，抒发自己对土地的情怀（当堂朗诵）。本次综合性学习活动，学生通过全景式的学习，全面了解了与土地有关的许多内容，拓展了学习思维，听说读写能力得到了全面的培养。
这就是扣紧语文，突出语文味的结果。
二、突出学习的综合性
语文综合性学习的第二个显著特点就是综合性。要“改革课程结构过于强调学科本位、科目过多合缺乏整合的现状”，在学习活动中要突破学科界限，综合运用各学科的知识进行综合学习。
例如开展七年级上册《探索月球的奥秘》活动时，我设计了这样的活动环节：一是月亮知识知多少？如：关于月球的来源有哪些说法？月球的半径是多少？你知道人类是什么时候登上月球的？哪个国家的哪个宇航员第一次登上月球？二是天文知识知多少？如：月球为什么会有圆缺变化？人到了月球上为什么那么轻？我国古代最精确的历法是由谁编定的？这个历法叫什么？三是月亮雅号知多少？一分钟内谁能说出月亮的几个别号？四是月亮成语知多少？五是月亮诗歌知多少？六是月亮故事知多少？七是月亮歌曲知多少？七个环节的活动设计涉及了语文、历史、地理、音乐等学科知识，突出了学习的综合性。
整个学习活动知识充实，视野开阔，促使学生主动参与，学习充满乐趣，教学效果极为显著。
三、培养全体学生的参与意识
语文综合性学习的关键点就是要让每一个学生都参与到活动中。没有全体参与的语文综合性学习活动是失败的活动。只有人人都参与到综合学习中去，让每一个学生都在学习活动中参与搜集、整理、交流、展示，才是真正意义上的语文综合性学习活动。
例如开展七年级上册《漫游语文世界》活动时，激情导入：生活即语文，语文即生活。生活中处处有语文，今天我们就到生活中学习语文，漫游奇妙的语文世界。并设计了这样的活动过程：一是说说喜爱的电视广告：师：同学们，看电视的时候是不是看广告了？（学生回答：是）你们觉得，自己最喜欢哪个广告呢？为什么？这样的提问切近学生的生活实际，每一个学生都会有话可说。学生回答，例如：1.好迪洗发水的广告：大家好，才是真的好；2.脑白金的广告：今年过节不收礼，收礼还收脑白金。二是品品精彩的广告语：利用多媒体展示——1.公共厕所里：来也冲冲，去也冲冲；2.洗发水：“头屑去无踪，秀发更出众”。三是写写精妙广告语：师：我们今天对几则广告语进行了赏析，初步领略了广告语言的魅力，那么我们能否学以致用，来学写一则广告呢？请以“爱护校园的花草”为主题拟一条广告。这时，会有一些学困生面临困难，我随即以小组为单位进行拟写，这样做能借助集体力量与智慧，同时也能巧妙地让全体学生真正参与到综合性学习活动中，达到全体参与、全面提高的学习目的。学生很快拟出许多好的广告语：1.一花一草皆生命，一枝一叶总关情。2.小草有生命，足下多留“青”。3.小草对您微微笑，请您把路绕一绕。
有了全体参与，学习才更有价值，更有效果。
四、评价方式体现多元性
《语文课程标准》指出：“综合性学习的评价应着重考察学生的探究精神和创新意识。尤其要尊重和保护学生学习的自主性和积极性，鼓励学生运用多种方法，从不同的角度，进行多样化的探究。这种探究，既有学生个体的独立钻研，又有学生群体的讨论切磋，所以除了教师的评价之外，要多让学生开展自我评价和相互评价。”评价应更多地关注学生参与活动的程度、时间、方式、过程、意志等，采取学生自评、生生互评、老师评价相结合的方式，多元多样地评价学生，以激励性评价为主线，抓住每一位学生的每一个优点，不断鼓励学生全程参与活动。
多元评价学生，可以让学生在肯定的评价中感受到努力带来的成功的喜悦，这样会让学生爱上综合性学习活动，让语文综合性学习活动成为促进学生全面发展的一方良田。
总之，初中语文综合性学习是语文教学新的风景线。语文综合性学习不仅是语文教学改革的热点，更是语文教学改革的难点。它作为一种培养学生创新精神与能力，提升学生语文素养的重要途径，作为一种全新的教学形态，在教学理念、教学方式、教学策略、教学评价等方面，对语文教学提出了一个新的课题。只要我们明确这种学习活动的指导原则，掌握它的特征和指导方法，在实践中不断地探索和研究，就一定能有效地引导和规范语文综合性学习，全面提高学生的语文素养。
那么，初中语文综合性学习应采用哪些教学策略呢？我认为，可抓住以下几点。
一、体现语文学科的特点
《语文课程课标》指出：“综合性学习主要体现为语文知识的综合运用，把书本学习和实践活动紧密结合。”语文综合性学习属语文范畴。在语文综合性学习的过程中会与许多学科交叉，但主线与重点一定要扣紧语文。因为语文综合性学习能“在多学科的交叉中体现语文知识和能力的实际运用”，所以我们在开展语文综合性学习时应注重听说读写能力的全面提高，这是我们开展语文综合性学习的出发点。
例如开展九年级上册《脚踏一方土地》活动时，我设计了这样的活动过程：一是成语中的土地：请同学们展示自己收集到的与土地有关的成语，并且解释它的意思。如地北天南：谓四处、到处；地大物博：谓国家疆土辽阔，物产丰富。二是诗歌中的土地：朗诵《地之子》（李广田），之后问：请同学们赏析——？这首诗中你认为最能让你有感而发的句子有哪些？为什么？你收集的关于热爱土地的诗歌还有哪些呢？请你也做朗诵。三是现实中的土地：学生根据自己调查到的土地保护的情况，汇报自己的调查结果（以小组为单位）。四是心目中的土地：写一首短诗或一篇短文，抒发自己对土地的情怀（当堂朗诵）。本次综合性学习活动，学生通过全景式的学习，全面了解了与土地有关的许多内容，拓展了学习思维，听说读写能力得到了全面的培养。
这就是扣紧语文，突出语文味的结果。
二、突出学习的综合性
语文综合性学习的第二个显著特点就是综合性。要“改革课程结构过于强调学科本位、科目过多合缺乏整合的现状”，在学习活动中要突破学科界限，综合运用各学科的知识进行综合学习。
例如开展七年级上册《探索月球的奥秘》活动时，我设计了这样的活动环节：一是月亮知识知多少？如：关于月球的来源有哪些说法？月球的半径是多少？你知道人类是什么时候登上月球的？哪个国家的哪个宇航员第一次登上月球？二是天文知识知多少？如：月球为什么会有圆缺变化？人到了月球上为什么那么轻？我国古代最精确的历法是由谁编定的？这个历法叫什么？三是月亮雅号知多少？一分钟内谁能说出月亮的几个别号？四是月亮成语知多少？五是月亮诗歌知多少？六是月亮故事知多少？七是月亮歌曲知多少？七个环节的活动设计涉及了语文、历史、地理、音乐等学科知识，突出了学习的综合性。
整个学习活动知识充实，视野开阔，促使学生主动参与，学习充满乐趣，教学效果极为显著。
三、培养全体学生的参与意识
语文综合性学习的关键点就是要让每一个学生都参与到活动中。没有全体参与的语文综合性学习活动是失败的活动。只有人人都参与到综合学习中去，让每一个学生都在学习活动中参与搜集、整理、交流、展示，才是真正意义上的语文综合性学习活动。
例如开展七年级上册《漫游语文世界》活动时，激情导入：生活即语文，语文即生活。生活中处处有语文，今天我们就到生活中学习语文，漫游奇妙的语文世界。并设计了这样的活动过程：一是说说喜爱的电视广告：师：同学们，看电视的时候是不是看广告了？（学生回答：是）你们觉得，自己最喜欢哪个广告呢？为什么？这样的提问切近学生的生活实际，每一个学生都会有话可说。学生回答，例如：1.好迪洗发水的广告：大家好，才是真的好；2.脑白金的广告：今年过节不收礼，收礼还收脑白金。二是品品精彩的广告语：利用多媒体展示——1.公共厕所里：来也冲冲，去也冲冲；2.洗发水：“头屑去无踪，秀发更出众”。三是写写精妙广告语：师：我们今天对几则广告语进行了赏析，初步领略了广告语言的魅力，那么我们能否学以致用，来学写一则广告呢？请以“爱护校园的花草”为主题拟一条广告。这时，会有一些学困生面临困难，我随即以小组为单位进行拟写，这样做能借助集体力量与智慧，同时也能巧妙地让全体学生真正参与到综合性学习活动中，达到全体参与、全面提高的学习目的。学生很快拟出许多好的广告语：1.一花一草皆生命，一枝一叶总关情。2.小草有生命，足下多留“青”。3.小草对您微微笑，请您把路绕一绕。
有了全体参与，学习才更有价值，更有效果。
四、评价方式体现多元性
《语文课程标准》指出：“综合性学习的评价应着重考察学生的探究精神和创新意识。尤其要尊重和保护学生学习的自主性和积极性，鼓励学生运用多种方法，从不同的角度，进行多样化的探究。这种探究，既有学生个体的独立钻研，又有学生群体的讨论切磋，所以除了教师的评价之外，要多让学生开展自我评价和相互评价。”评价应更多地关注学生参与活动的程度、时间、方式、过程、意志等，采取学生自评、生生互评、老师评价相结合的方式，多元多样地评价学生，以激励性评价为主线，抓住每一位学生的每一个优点，不断鼓励学生全程参与活动。
多元评价学生，可以让学生在肯定的评价中感受到努力带来的成功的喜悦，这样会让学生爱上综合性学习活动，让语文综合性学习活动成为促进学生全面发展的一方良田。
总之，初中语文综合性学习是语文教学新的风景线。语文综合性学习不仅是语文教学改革的热点，更是语文教学改革的难点。它作为一种培养学生创新精神与能力，提升学生语文素养的重要途径，作为一种全新的教学形态，在教学理念、教学方式、教学策略、教学评价等方面，对语文教学提出了一个新的课题。只要我们明确这种学习活动的指导原则，掌握它的特征和指导方法，在实践中不断地探索和研究，就一定能有效地引导和规范语文综合性学习，全面提高学生的语文素养。