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摘要：有效的课堂提问可以集中学生的注意力，帮助学生查缺补漏，进一步巩固知识，此外还有助于教师更好地把握学生对知识的掌握情况，引导教师有针对性地改善教学策略，提高课堂提问的实效性，实现课堂教学效益最优化[1]。就目前整体情况来看，初中语文教学提问存在实效性不高的问题，亟待改进和优化。基于此，就如何创新初中语文教学提问设计展开探讨。
关键词：初中;语文教学;提问设计;创新
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）02-01-86
课堂提问在教学体系中是一个比较关键的环节，是联系师生的桥梁，也是师生互动的重要载体。提高课堂提问有效性是提升整体教学质量的一个重要措施，通过对现阶段初中语文教学提问设计情况的分析可知，教学提问设计还存在提问时机不恰当、提问内容不恰当、评价总结被忽视等问题，导致课堂提问实效性不高。在本文中，笔者就如何改善这一局面，优化教学提问设计阐述自己的几点思考。
一、初中语文教学提问设计现状分析
（一）设计的问题难度不合适
难度适宜的问题既能激发学生的探索动机，又能提高学生的自信心[2]。然而，部分教师往往忽视了这一点，在设计课堂提问的时候通常是为了提问而去提问，随时想到一个问题就直接拿来问学生，没有提前做好预设工作，导致有的问题过难，学生答不上来，有的问题太容易，课文中直接写答案，学生没有兴趣回答。这种情况下，课堂提问效率可想而知。
（二）提出问题的时机把握不恰当
一般来说，语文教师在进行课堂提问的时候要把握好提问时机。就笔者个人而言，教师应当在讲解重难点的时候进行提问。一方面，这样可以增强学生的记忆，帮助学生有效巩固重点知识。另一方面，这样可以激发学生的思维，让学生有效克服难点知识[3]。然而，很多教师经常是想到问题就去问，为了活跃一下学习气氛去进行提问，或者看到学生注意力不集中就进行提问，这样频繁的提问会干扰学生的思路，让学生无法在课堂上做到注意力集中。
（三）忽视对学生答案的评价与总结
在学生回答问题之后，教师要及时给予学生评价并进行总结，只有这样才能让学生知道自己的不足之处，有前进的动力。然而，就目前整体情况来看，很多教师在这方面做得不够好，大多数教师都是简单地给出“对”或“不对”的评价方式，没有进行详细评价，甚至有些教师直接跳过评价这一环节讲述自己的见解。这样不仅会打击学生的学习积极性，也不利于学生针对性地改善自己。
二、初中语文教学提问设计的创新对策
（一）设计难度适宜的问题
在设计问题之前，语文教师一定要做好学情调查工作，全面了解学生的兴趣爱好、学习能力、认知水平、学习特点等各项要素，找到学生的“最近发展区”，然后在这个基础上设计问题。确保问题的难度适宜，既不会让学生感到太难，又不会感觉到太简单，尽可能让学生“轻轻一跳”就能够得着。这样既可以激发学生学习动机，又能让学生体验到成功的喜悦感，以此增强学生的学习信心。就笔者个人教学经验而言，在设计问题的时候，语文教师要遵循趣味性、精练性、开放性、启发性等原则，确保问题的有效与优质，能够在语文课堂上发挥出应有的价值。
（二）把握好课堂提问时机
把握好课堂提问时机也是语文教师必须要提前预设好的一项教学工作。课堂提问过少，难以调动学生思维;提问过多，会干扰学生思维，导致学生的思考缺乏连续性。所以，在进行教学提问设计的时候，教师要把握好课堂提问时机。就笔者个人教学经验而言，教师在课前分析教材的时候，应当围绕难点知识，将其分解成一个个简单的问题，通过这些精细化问题的引导让学生一步步掌握知识点。除此之外，在教学重点知识的时候，教师也要适当地提出几个问题，帮助学生进一步巩固知识，以此强化学生的记忆，让学生能够有效把握知识点。除此之外，在讲到一些枯燥的知识点，学生表现出来的学习热情和学习兴趣普遍较低的时候，教师也可以设置一些趣味性的问题，以此活跃教学氛围，充分调动学生学习积极性。
（三）及时评价学生的答案
初中学生正处在青春期，心理比较敏感，渴望得到别人的关注、肯定和认可。所以，在学生回答问题结束之后，教师一定要及时给出反馈，满足学生的学习需求。就笔者个人教学经验而言，在对学生给出问题的答案进行评价的时候，教师首先要对学生进行肯定，及时学生给出的答案并不理想，教师也要先肯定学生的积极态度，然后在这个基础上指出学生的不足，并鼓励学生改正这些不足一定可以做得更好。这样既不会打击学生学习信心，又能引导学生主动、积极改正自己的不足和缺陷，从而实现学习效率最优化。
综上所述，在语文课堂教学过程中，教师要把握好课堂提问这一环节，利用有效的课堂提问与学生进行互动，充分发挥学生的主体能动性，使课堂教学取得事半功倍的教学效果，推动语文教育事业的健康可持续发展，也为学生将来更好、更快的发展奠定基础。
参考文献
[1]王翘楚.初中语文教学提问有效性的改进思考[J].佳木斯职业学院学报，2017（1）：275.
[2]張龙.有效性提问在初中语文课堂教学中的应用策略[J].教育观察（下半月），2017，6（3）：96-97.
[3]巢爱媛.灵活运用多种提问方式提高初中语文课堂教学有效性[J].现代阅读（教育版），2013（2）：182.
关键词：初中;语文教学;提问设计;创新
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）02-01-86
课堂提问在教学体系中是一个比较关键的环节，是联系师生的桥梁，也是师生互动的重要载体。提高课堂提问有效性是提升整体教学质量的一个重要措施，通过对现阶段初中语文教学提问设计情况的分析可知，教学提问设计还存在提问时机不恰当、提问内容不恰当、评价总结被忽视等问题，导致课堂提问实效性不高。在本文中，笔者就如何改善这一局面，优化教学提问设计阐述自己的几点思考。
一、初中语文教学提问设计现状分析
（一）设计的问题难度不合适
难度适宜的问题既能激发学生的探索动机，又能提高学生的自信心[2]。然而，部分教师往往忽视了这一点，在设计课堂提问的时候通常是为了提问而去提问，随时想到一个问题就直接拿来问学生，没有提前做好预设工作，导致有的问题过难，学生答不上来，有的问题太容易，课文中直接写答案，学生没有兴趣回答。这种情况下，课堂提问效率可想而知。
（二）提出问题的时机把握不恰当
一般来说，语文教师在进行课堂提问的时候要把握好提问时机。就笔者个人而言，教师应当在讲解重难点的时候进行提问。一方面，这样可以增强学生的记忆，帮助学生有效巩固重点知识。另一方面，这样可以激发学生的思维，让学生有效克服难点知识[3]。然而，很多教师经常是想到问题就去问，为了活跃一下学习气氛去进行提问，或者看到学生注意力不集中就进行提问，这样频繁的提问会干扰学生的思路，让学生无法在课堂上做到注意力集中。
（三）忽视对学生答案的评价与总结
在学生回答问题之后，教师要及时给予学生评价并进行总结，只有这样才能让学生知道自己的不足之处，有前进的动力。然而，就目前整体情况来看，很多教师在这方面做得不够好，大多数教师都是简单地给出“对”或“不对”的评价方式，没有进行详细评价，甚至有些教师直接跳过评价这一环节讲述自己的见解。这样不仅会打击学生的学习积极性，也不利于学生针对性地改善自己。
二、初中语文教学提问设计的创新对策
（一）设计难度适宜的问题
在设计问题之前，语文教师一定要做好学情调查工作，全面了解学生的兴趣爱好、学习能力、认知水平、学习特点等各项要素，找到学生的“最近发展区”，然后在这个基础上设计问题。确保问题的难度适宜，既不会让学生感到太难，又不会感觉到太简单，尽可能让学生“轻轻一跳”就能够得着。这样既可以激发学生学习动机，又能让学生体验到成功的喜悦感，以此增强学生的学习信心。就笔者个人教学经验而言，在设计问题的时候，语文教师要遵循趣味性、精练性、开放性、启发性等原则，确保问题的有效与优质，能够在语文课堂上发挥出应有的价值。
（二）把握好课堂提问时机
把握好课堂提问时机也是语文教师必须要提前预设好的一项教学工作。课堂提问过少，难以调动学生思维;提问过多，会干扰学生思维，导致学生的思考缺乏连续性。所以，在进行教学提问设计的时候，教师要把握好课堂提问时机。就笔者个人教学经验而言，教师在课前分析教材的时候，应当围绕难点知识，将其分解成一个个简单的问题，通过这些精细化问题的引导让学生一步步掌握知识点。除此之外，在教学重点知识的时候，教师也要适当地提出几个问题，帮助学生进一步巩固知识，以此强化学生的记忆，让学生能够有效把握知识点。除此之外，在讲到一些枯燥的知识点，学生表现出来的学习热情和学习兴趣普遍较低的时候，教师也可以设置一些趣味性的问题，以此活跃教学氛围，充分调动学生学习积极性。
（三）及时评价学生的答案
初中学生正处在青春期，心理比较敏感，渴望得到别人的关注、肯定和认可。所以，在学生回答问题结束之后，教师一定要及时给出反馈，满足学生的学习需求。就笔者个人教学经验而言，在对学生给出问题的答案进行评价的时候，教师首先要对学生进行肯定，及时学生给出的答案并不理想，教师也要先肯定学生的积极态度，然后在这个基础上指出学生的不足，并鼓励学生改正这些不足一定可以做得更好。这样既不会打击学生学习信心，又能引导学生主动、积极改正自己的不足和缺陷，从而实现学习效率最优化。
综上所述，在语文课堂教学过程中，教师要把握好课堂提问这一环节，利用有效的课堂提问与学生进行互动，充分发挥学生的主体能动性，使课堂教学取得事半功倍的教学效果，推动语文教育事业的健康可持续发展，也为学生将来更好、更快的发展奠定基础。
参考文献
[1]王翘楚.初中语文教学提问有效性的改进思考[J].佳木斯职业学院学报，2017（1）：275.
[2]張龙.有效性提问在初中语文课堂教学中的应用策略[J].教育观察（下半月），2017，6（3）：96-97.
[3]巢爱媛.灵活运用多种提问方式提高初中语文课堂教学有效性[J].现代阅读（教育版），2013（2）：182.