深度学习的本质就是自主性学习， 强调学习者的主动参与、乐于探索、勤于动手及交流与合作，强调儿童在自主探究中建筑解决问题的办法。这其中强调了探索与合作两大学习方式。为了能让幼儿学会主动学习，主动探究，主动解决问题，我们选择“叶子”进行探究，“叶子”这个内容看起来简单，但其中蕴藏着许多有趣的东西，孩子们的眼睛就像是万花筒，能将叶子中所有的秘密都找出来。探究“叶子”可以从浅到深，探究的难度可以根据幼儿的年龄段和接受能力不断地加深。因此，我们结合幼儿的兴趣和学习方式进行深度学习。
　　一、结合幼儿的年龄特点选择深度学习的内容
　　教师要随时观察儿童的学习过程，辨识有价值的教育契机，营造氛围和情境来支持他们的学习。叶子是大自然的馈赠，其中包含着许多神秘又有趣的事物，比如春、夏、秋、冬叶子的颜色四季分明：春天的叶子是嫩绿的，夏天的叶子是浓重的绿色，秋天的叶子是橘黄色的，冬天的叶子是深沉的灰色或纯净的褐色。仅仅这些就能让孩子们浮想联翩，更何况不同的叶子不仅颜色不同，形状也不同，就连它们的功能也有很大的不同。
　　例如，学校幼儿园的院子里种了许多桂花树。一次，笔者带孩子们去玩滑滑梯，结果很多孩子玩起了捡树叶的游戏，他们将树叶堆放在一起，玩得非常尽兴！于是笔者及时抓住这个契机把他们玩树叶的样子拍下来，然后利用下午放学前的时间组织幼儿观看上午户外活动时捡树叶的照片。通过谈话讨论，引出我们即将开展探究树叶的话题。
　　深度学习效果的重要标准是学习者是否真正理解知识，并能将新知识与已有的知识联系起来，能将新知识纳入已有的认知结构中。教师应该选择适合幼儿年龄特点的学习内容， 才能使幼儿真正地理解和掌握新知识。
　　二、结合幼儿的学习特点选择深度学习方式
　　考虑到小班幼儿生活经验不足，动手能力较差，语言表达能力较弱，因此我们会布置一些家庭任务，让家长带领孩子去收集树叶，与家长一起观察、讨论关于叶子的一些问题。
　　例如，我们组织幼儿讨论收集叶子需要的工具，去哪里可以收集到不同的叶子？可以用什么来装叶子？用照片或者视频记录收集叶子的过程需要谁的帮助？可以去随便摘叶子吗？经过讨论之后，教师帮助幼儿整理自己的想法，如画出收集叶子时需要带的工具（袋子、相机、纸、畫笔），可以去寻找叶子的地方，要注意的事项（不能随便破坏植物，不要制造垃圾，注意个人安全，要和爸爸妈妈一起行动）。再把讨论结果发在班级群里，让家长更好地了解活动的内容和意义并参与其中。
　　家长和孩子可以利用周末带着任务去收集叶子，周一教师再次组织幼儿讨论分享：播放孩子们捡树叶的视频和照片，分享他们的收获和喜悦;叶子已经收集好了，教师又引导幼儿发现问题，让幼儿去解决问题。同时，教师可以利用家园合作布置家庭任务：幼儿通过自己的方式了解叶子是长什么样子的，用了哪些工具，其中包含记录叶子的名称，再用自己的方式把它们记录下来。教师组织幼儿分享讨论自己的想法，及时整理出幼儿的想法，用绘画的方式把孩子们所说的画出来。在讨论制作叶子标本的过程中哪些是一定要的，哪些是可以不要的，再把最终的讨论结果发在班级群里，让家长和孩子们一起动手制作标本，同时家长拍照片、录视频记录过程。
　　游戏是幼儿喜欢的基本活动，在游戏中幼儿的主动学习得到前所未有的关注。我们将会通过课程游戏化、深度学习的方式让孩子们在玩中学、做中学。同时，希望幼儿在这一过程中能够逐渐地学会自己主动发现问题、分析问题、解决问题，这样幼儿在未来的学习和生活中就能够勇敢地面对各种难题。儿童的学习不是单纯的端坐静听，而是运用多种感官全身心地投入，是探索、体验、交往和表现，体验学习的乐趣。只有了解儿童的学习，理解儿童的学习，才能激发儿童的学习兴趣，才能不断为儿童的学习创造条件。◆（作者单位：江西师范大学附属幼儿园）