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【中图分类号】G633.8 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）35-0128-01
绿色化学主张在通过化学反应获取新物质的过程中充分利用每个原子，过程和终端均为零排放或零污染，具有“原子经济性”，它既能充分利用资源，又能实现预防污染。绿色化学为化学教育教学提出了新的要求。
化学是一门以实验为基础的自然科学，实验是进行科学探究的主要方式，是知识的发源地和素质提高的有效手段。因此，如何在化学实验教学中体现绿色化学的思想，在潜移默化中对学生进行绿色化学意识的培养是当前化学教育的一个重要课题。
一、对教师的要求
教师应在课堂教学中起引导作用。因此，只有教师本身具备了绿色化学意识才会产生积极的行为效果。我国化学教育的现状是许多教师从毕业开始教学，虽然学科在不断地发展变化，但教师仍然以旧的观念，旧的模式教学生，这又如何能够在教学中进行绿色化学意识的培养呢？所以，教师的进修日益显得尤其重要，只有加强教师队伍的建设，才有可能使化学教育服务于社会，提高民族实力。要把绿色化学的理念贯穿到整个化学教育之中，作为一名化学教师就应该努力做到以下几点：
首先，化学教师应树立可持续发展的理念，因为绿色化学有利于保护人类赖以生存的环境、实现人类社会的可持续发展。
其次，化学教师要在课程教学中体现绿色化学的理念，使绿色化学的意识和内容贯穿于课程教育的始终；积极主动地普及、宣传绿色化学，使绿色化学意识成为广大初中學生正确的环境意识。
第三、教师要勇于创新，积极探索和改进化学实验教学。教师不仅要注重化学知识的传授，而且还要注重教学研究，对传统的教学内容，方法进行创新改革，使绿色化学意识培养形式更加多样化。
二、利用实验教学培养绿色化学意识的措施
1.创新和改进实验，有效减少污染，渗透绿色化学意识
所谓创新和改进实验就是指在教材提供的原有实验的基础上，进一步对实验操作、实验装置进行改造，在保证实验方法更科学合理，更安全简便的同时，从保护环境入手，使实验目标更加清晰，力求在源头上减少、甚至消除污染源。化学实验过程中常常会伴随有气体、液体或固体产物的生成，而这些产物中许多是属于有害或有毒的物质，不仅会直接影响到师生的健康，而且逸散到空气中还会对大气造成污染。因此，必须对一些实验进行改进。
例如：探究可燃物的燃烧条件的实验时，很多老师会演示以下实验（如图1所示）来增强学生的感性认识。但该实验的缺点是产物五氧化二磷是白色固体，会刺激人体呼吸道，还可能与空气中水蒸气反应，生成有毒的偏磷酸会，危害师生身体健康。如果从绿色化学的角度出发，把此实验进行改进（如图2所示），既可明显地观察到发生的现象，又能避免五氧化二磷的逸出，从而消除对环境污染的危害，并通过教学逐步向学生渗透绿色化学的意识。
2.推广微型化学实验，有效控制环境污染，增强绿色化学意识
微型化学实验与常规实验相比具有节省药品、实验现象明显、污染程度低或没有、安全等优点，积极推广微型实验充分体现了绿色化学教育观念，具体体现在于：
微型化学实验在提高学生智力和创新能力的同时，有利于增强学生的资源意识和环保意识；由于试剂用量的尽量减少，也就尽可能地减少了实验“三废”；将预防化学污染的思想贯穿于化学教育的全过程中。
在“氧气的性质”实验中，用燃烧匙盛硫或红磷进行实验，存在的问题是用量过大，燃烧时间长，做完实验后仍有剩余物质，不易熄灭，因而产生大量的SO2、P2O5等物质污染环境。对这个实验我将燃烧匙进行改进，取一细玻璃棒的一端烧至半融后用镊子压出一个小凹槽，微型燃烧匙就制成了；再用青霉素瓶替作微型反应容器。不仅可以观察到明显的实验现象，而且药品用量少、污染非常小，很好地在教学过程中增强了学生的绿色化学理念。
3.充分利用课外活动，培育学生的环保行动，帮助学生自觉践行绿色化学的理念
建议有如下形式：
形式一、专题讲座。对教材中讲的少而对环保具有重大意义的内容，可以专题讲座的形式向学生介绍。
如：针对有的学生认为环境污染主要是由于工业生产造成的，与自身没有太大的关系。为此举行《家庭生活与环保污染》讲座，介绍一些具体的数据信息，让学生明白环境保护不止是国家、环保部门的事，每个人都应从家庭污染出发保护环境。通过这些信息的介绍，使学生感到自身在制造污染破坏环境，多么可怕又多么可悲，要从自身做起，节约用水、少使用一次性餐具、少用化学用品，减少污染保护环境而改变生活习惯。
形式二、举行手抄报比赛。手抄报是第二课堂的一种很好的活动形式，和黑板报一样，手抄报也是一种群众性的宣传工具。
形式三、开展研究性学习活动或家庭小实验。研究性学习或家庭小实验是一种实践性较强的教育教学活动，让学生参加在实践或实验中学会学习和获得各种能力。
如：我以“保护水资源”为题，让学生进行研究性学习，在实践中了解水对于我们的重要性，明白在我们身边，浪费水资源，水污染的问题日趋严重，需要我们从身边做起，采取措施保护水资源。通过此次活动，不仅培养了学生研究问题的能力，还帮助学生自觉践行绿色化学理念。
总之，在新课程的化学实验教学中，教师应注重充分利用实验中的绿色化学素材，及时联系绿色化学发展的最新成就，针对学生的兴趣特点，采用不同的方法、措施开展绿色化学教育，使学生了解绿色化学的原理、树立绿色化学的意识，从而实现绿色化学的教育目标。
参考文献
[1]朱文祥.绿色化学与绿色化学教育[J].化学教育，2001，（l）：1-4.
[2]邓育红.绿色化学课程—化学教学的新理念[J].学科教育，2001，（10）：12-13.
[3]岳明波等.新课程标准下化学教学中的绿色化学教育[J].临沂师范学院学报，2005，27（6）：121-123.
绿色化学主张在通过化学反应获取新物质的过程中充分利用每个原子，过程和终端均为零排放或零污染，具有“原子经济性”，它既能充分利用资源，又能实现预防污染。绿色化学为化学教育教学提出了新的要求。
化学是一门以实验为基础的自然科学，实验是进行科学探究的主要方式，是知识的发源地和素质提高的有效手段。因此，如何在化学实验教学中体现绿色化学的思想，在潜移默化中对学生进行绿色化学意识的培养是当前化学教育的一个重要课题。
一、对教师的要求
教师应在课堂教学中起引导作用。因此，只有教师本身具备了绿色化学意识才会产生积极的行为效果。我国化学教育的现状是许多教师从毕业开始教学，虽然学科在不断地发展变化，但教师仍然以旧的观念，旧的模式教学生，这又如何能够在教学中进行绿色化学意识的培养呢？所以，教师的进修日益显得尤其重要，只有加强教师队伍的建设，才有可能使化学教育服务于社会，提高民族实力。要把绿色化学的理念贯穿到整个化学教育之中，作为一名化学教师就应该努力做到以下几点：
首先，化学教师应树立可持续发展的理念，因为绿色化学有利于保护人类赖以生存的环境、实现人类社会的可持续发展。
其次，化学教师要在课程教学中体现绿色化学的理念，使绿色化学的意识和内容贯穿于课程教育的始终；积极主动地普及、宣传绿色化学，使绿色化学意识成为广大初中學生正确的环境意识。
第三、教师要勇于创新，积极探索和改进化学实验教学。教师不仅要注重化学知识的传授，而且还要注重教学研究，对传统的教学内容，方法进行创新改革，使绿色化学意识培养形式更加多样化。
二、利用实验教学培养绿色化学意识的措施
1.创新和改进实验，有效减少污染，渗透绿色化学意识
所谓创新和改进实验就是指在教材提供的原有实验的基础上，进一步对实验操作、实验装置进行改造，在保证实验方法更科学合理，更安全简便的同时，从保护环境入手，使实验目标更加清晰，力求在源头上减少、甚至消除污染源。化学实验过程中常常会伴随有气体、液体或固体产物的生成，而这些产物中许多是属于有害或有毒的物质，不仅会直接影响到师生的健康，而且逸散到空气中还会对大气造成污染。因此，必须对一些实验进行改进。
例如：探究可燃物的燃烧条件的实验时，很多老师会演示以下实验（如图1所示）来增强学生的感性认识。但该实验的缺点是产物五氧化二磷是白色固体，会刺激人体呼吸道，还可能与空气中水蒸气反应，生成有毒的偏磷酸会，危害师生身体健康。如果从绿色化学的角度出发，把此实验进行改进（如图2所示），既可明显地观察到发生的现象，又能避免五氧化二磷的逸出，从而消除对环境污染的危害，并通过教学逐步向学生渗透绿色化学的意识。
2.推广微型化学实验，有效控制环境污染，增强绿色化学意识
微型化学实验与常规实验相比具有节省药品、实验现象明显、污染程度低或没有、安全等优点，积极推广微型实验充分体现了绿色化学教育观念，具体体现在于：
微型化学实验在提高学生智力和创新能力的同时，有利于增强学生的资源意识和环保意识；由于试剂用量的尽量减少，也就尽可能地减少了实验“三废”；将预防化学污染的思想贯穿于化学教育的全过程中。
在“氧气的性质”实验中，用燃烧匙盛硫或红磷进行实验，存在的问题是用量过大，燃烧时间长，做完实验后仍有剩余物质，不易熄灭，因而产生大量的SO2、P2O5等物质污染环境。对这个实验我将燃烧匙进行改进，取一细玻璃棒的一端烧至半融后用镊子压出一个小凹槽，微型燃烧匙就制成了；再用青霉素瓶替作微型反应容器。不仅可以观察到明显的实验现象，而且药品用量少、污染非常小，很好地在教学过程中增强了学生的绿色化学理念。
3.充分利用课外活动，培育学生的环保行动，帮助学生自觉践行绿色化学的理念
建议有如下形式：
形式一、专题讲座。对教材中讲的少而对环保具有重大意义的内容，可以专题讲座的形式向学生介绍。
如：针对有的学生认为环境污染主要是由于工业生产造成的，与自身没有太大的关系。为此举行《家庭生活与环保污染》讲座，介绍一些具体的数据信息，让学生明白环境保护不止是国家、环保部门的事，每个人都应从家庭污染出发保护环境。通过这些信息的介绍，使学生感到自身在制造污染破坏环境，多么可怕又多么可悲，要从自身做起，节约用水、少使用一次性餐具、少用化学用品，减少污染保护环境而改变生活习惯。
形式二、举行手抄报比赛。手抄报是第二课堂的一种很好的活动形式，和黑板报一样，手抄报也是一种群众性的宣传工具。
形式三、开展研究性学习活动或家庭小实验。研究性学习或家庭小实验是一种实践性较强的教育教学活动，让学生参加在实践或实验中学会学习和获得各种能力。
如：我以“保护水资源”为题，让学生进行研究性学习，在实践中了解水对于我们的重要性，明白在我们身边，浪费水资源，水污染的问题日趋严重，需要我们从身边做起，采取措施保护水资源。通过此次活动，不仅培养了学生研究问题的能力，还帮助学生自觉践行绿色化学理念。
总之，在新课程的化学实验教学中，教师应注重充分利用实验中的绿色化学素材，及时联系绿色化学发展的最新成就，针对学生的兴趣特点，采用不同的方法、措施开展绿色化学教育，使学生了解绿色化学的原理、树立绿色化学的意识，从而实现绿色化学的教育目标。
参考文献
[1]朱文祥.绿色化学与绿色化学教育[J].化学教育，2001，（l）：1-4.
[2]邓育红.绿色化学课程—化学教学的新理念[J].学科教育，2001，（10）：12-13.
[3]岳明波等.新课程标准下化学教学中的绿色化学教育[J].临沂师范学院学报，2005，27（6）：121-123.