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摘 要：初中科学课堂教学工作的有效开展，要突出初中生的课堂主体地位，注重发挥初中生的主观能动性，引导初中生对科学知识进行深入的学习及思考，以提升初中科学课堂的教学效果及质量。探讨STEAM理念下初中科学“项目 探究式”课堂教学的有效方法，希望能够为初中生有效地学习及理解科学知识创造有利条件，使初中科学的教学效果及教学质量得到有效提升。
关键词：STEAM理念;初中科学;项目 探究式;课堂教学
STEAM理念融入初中科学课堂教学中，对于培养初中生的创新意识、创新能力、信息素养，引导初中生对科学知识进行深入的学习及思考起到了重要的促进作用。STEAM理念融入初中科学教学中，要注重对STEAM教育理念的内容及内涵加强把握，联系科学、技术、工程、数学、艺术学科内容，突出多学科的融合教学，以提升科学课堂教学的针对性和有效性，为初中生的全面发展及进步打下良好的基础，使初中科学课堂教学更具实效性。
一、突出教学资源整合，构建科学教学项目
现阶段，结合初中科学课堂教学的特点及发展形势，科学课堂教学突出综合性、实用性的特征，注重对初中生的科学学科核心素养进行培养和发展，以提升初中科学课堂教学的效果及质量[1]。对此，在开展初中科学教学时，教师要立足于科学学科教学资源整合，注重加强科学教学与项目教学的有效结合，为初中生学习科学知识提供方向性指引。同时，联系STEAM教学理念，使初中生把握初中科学与其他学科之间的关联性，促进初中生综合能力及综合素养的培养和发展。
例如，在开展“水的浮力”一课教学时，结合STEAM教学理念，教师可以联系初中生的学习特点及身心发展特点，注重为初中生准备科学实验器材，使初中生对科学知识进行探究性学习及思考。对此，基于“项目 探究式”的教学理念，教师可以将学生进行分组，遵循“组间同质，组内异质”的分组原则，指引初中生以小组讨论的方式进行探究学习。接下来，引导初中生以小组为单位，利用水杯、木块对科学知识进行探究性学习。这一过程中，通过观察木块放入水杯后的情况，对水位进行观察和记录，并向水杯内加入食用盐，对木块的变化情况做好记录。这样一来，结合实验探究项目，将工程、技术、艺术等学科知识进行结合，为初中生有效地学习及理解科学知识提供重要的参考及指引，从而使初中科学的教学效果及教学质量得到有效提升[2]。
二、创新教学引导方法，吸引学生注意力
初中科学“项目 探究式”课堂教学模式构建过程中，教师要注重对传统的教学方法做好创新，注重引导初中生积极、主动地参与到科学知识的学习及思考当中，实现对初中科学知识的深层次学习及理解，以提升初中科学课堂的教学效果及教学质量，为初中生更加全面地发展及进步打下良好基础。在进行教学引导时，结合STEAM教学理念，教师要注重把握学科之间的联系，对初中生的综合能力、综合素养进行培养和发展，对初中生学习科学知识进行有效的引导，以提升科学学科教学的效果及质量[3]。对此，联系“项目 探究式”教学方法，教师要以初中生为课堂教学主体，对初中生的个体差异做好把握，从而使初中生对科学知识进行针对性的学习及思考。
例如，在开展“常见的植物”一课教学时，联系STEAM教学理论，教师可以组织学生联系生活，加强对生活的观察。对此，在开展课堂教学之前，设计活动项目——记生活中的常见植物，要求初中生对生活中常见的柳树、柏树、松树、榆树进行观察，并对树木的特征进行记录。接下来，在初中科学课堂教学中，联系学生的观察，组织初中生进行合作探究学习，对观察的结果进行相互沟通和交流。通过这种方式，使初中生结合自己的观察，在课堂上进行相互讨论，对植物的特征进行深入把握。通过联系STEAM理念，使初中生深入生活当中，对生活中常见的植物特征做好把握，对初中生自然科学的学习能力、思维能力进行有效培养和发展。
三、讨论
在STEAM理念下开展初中科学课堂教学工作，要注重联系STEAM理念的内容及内涵，注重突出多学科融合教学，引导初中生对科学知识进行探究性的学习及思考，实现对科学知识点的有效理解及掌握，以提升课堂教学效率及教学质量。在初中科学教学中融入STEAM理念，教师要注重把握以下几个方面内容：
首先，注重联系初中生的生活，把握初中生的生活经验，引导初中生结合多学科知识，对科学知识进行深入的学习及思考。通过结合学习项目，并进行探究性的学习及思考，使初中生对科学知识进行深度学习，以实现知识内化目标。
其次，结合STEAM理念设计探究学习项目，组织初中生进行合作探究学习，做好科学数据的搜集整理。这一过程中，引导初中生深入科学知识学习中，做好科学知识的观察，从而对初中生的学习能力、思维能力进行有效培养和发展。
最后，STEAM理念与科学课堂教学的结合，能创新科学课堂教学，把握初中科学新课程改革发展形势，對初中生的自主学习能力、合作探究能力进行有效培养，以提升科学课堂教学的针对性和有效性。
参考文献：
[1]诸佶.基于STEAM理念的初中科学“项目 探究式”课堂教学实践研究[J].科学咨询（教育科研），2021（1）：216-217.
[2]徐亚奇.基于STEAM理念的初中科学项目化学习设计：以“自制地球仪”为例[J].科教导刊（中旬刊），2020（20）：150-151.
[3]李琨，许晓蕾.基于STEAM理念的初中科学项目式学习设计：以《大气的压强》为例[J].中国现代教育装备，2020（12）：47-51，56.
关键词：STEAM理念;初中科学;项目 探究式;课堂教学
STEAM理念融入初中科学课堂教学中，对于培养初中生的创新意识、创新能力、信息素养，引导初中生对科学知识进行深入的学习及思考起到了重要的促进作用。STEAM理念融入初中科学教学中，要注重对STEAM教育理念的内容及内涵加强把握，联系科学、技术、工程、数学、艺术学科内容，突出多学科的融合教学，以提升科学课堂教学的针对性和有效性，为初中生的全面发展及进步打下良好的基础，使初中科学课堂教学更具实效性。
一、突出教学资源整合，构建科学教学项目
现阶段，结合初中科学课堂教学的特点及发展形势，科学课堂教学突出综合性、实用性的特征，注重对初中生的科学学科核心素养进行培养和发展，以提升初中科学课堂教学的效果及质量[1]。对此，在开展初中科学教学时，教师要立足于科学学科教学资源整合，注重加强科学教学与项目教学的有效结合，为初中生学习科学知识提供方向性指引。同时，联系STEAM教学理念，使初中生把握初中科学与其他学科之间的关联性，促进初中生综合能力及综合素养的培养和发展。
例如，在开展“水的浮力”一课教学时，结合STEAM教学理念，教师可以联系初中生的学习特点及身心发展特点，注重为初中生准备科学实验器材，使初中生对科学知识进行探究性学习及思考。对此，基于“项目 探究式”的教学理念，教师可以将学生进行分组，遵循“组间同质，组内异质”的分组原则，指引初中生以小组讨论的方式进行探究学习。接下来，引导初中生以小组为单位，利用水杯、木块对科学知识进行探究性学习。这一过程中，通过观察木块放入水杯后的情况，对水位进行观察和记录，并向水杯内加入食用盐，对木块的变化情况做好记录。这样一来，结合实验探究项目，将工程、技术、艺术等学科知识进行结合，为初中生有效地学习及理解科学知识提供重要的参考及指引，从而使初中科学的教学效果及教学质量得到有效提升[2]。
二、创新教学引导方法，吸引学生注意力
初中科学“项目 探究式”课堂教学模式构建过程中，教师要注重对传统的教学方法做好创新，注重引导初中生积极、主动地参与到科学知识的学习及思考当中，实现对初中科学知识的深层次学习及理解，以提升初中科学课堂的教学效果及教学质量，为初中生更加全面地发展及进步打下良好基础。在进行教学引导时，结合STEAM教学理念，教师要注重把握学科之间的联系，对初中生的综合能力、综合素养进行培养和发展，对初中生学习科学知识进行有效的引导，以提升科学学科教学的效果及质量[3]。对此，联系“项目 探究式”教学方法，教师要以初中生为课堂教学主体，对初中生的个体差异做好把握，从而使初中生对科学知识进行针对性的学习及思考。
例如，在开展“常见的植物”一课教学时，联系STEAM教学理论，教师可以组织学生联系生活，加强对生活的观察。对此，在开展课堂教学之前，设计活动项目——记生活中的常见植物，要求初中生对生活中常见的柳树、柏树、松树、榆树进行观察，并对树木的特征进行记录。接下来，在初中科学课堂教学中，联系学生的观察，组织初中生进行合作探究学习，对观察的结果进行相互沟通和交流。通过这种方式，使初中生结合自己的观察，在课堂上进行相互讨论，对植物的特征进行深入把握。通过联系STEAM理念，使初中生深入生活当中，对生活中常见的植物特征做好把握，对初中生自然科学的学习能力、思维能力进行有效培养和发展。
三、讨论
在STEAM理念下开展初中科学课堂教学工作，要注重联系STEAM理念的内容及内涵，注重突出多学科融合教学，引导初中生对科学知识进行探究性的学习及思考，实现对科学知识点的有效理解及掌握，以提升课堂教学效率及教学质量。在初中科学教学中融入STEAM理念，教师要注重把握以下几个方面内容：
首先，注重联系初中生的生活，把握初中生的生活经验，引导初中生结合多学科知识，对科学知识进行深入的学习及思考。通过结合学习项目，并进行探究性的学习及思考，使初中生对科学知识进行深度学习，以实现知识内化目标。
其次，结合STEAM理念设计探究学习项目，组织初中生进行合作探究学习，做好科学数据的搜集整理。这一过程中，引导初中生深入科学知识学习中，做好科学知识的观察，从而对初中生的学习能力、思维能力进行有效培养和发展。
最后，STEAM理念与科学课堂教学的结合，能创新科学课堂教学，把握初中科学新课程改革发展形势，對初中生的自主学习能力、合作探究能力进行有效培养，以提升科学课堂教学的针对性和有效性。
参考文献：
[1]诸佶.基于STEAM理念的初中科学“项目 探究式”课堂教学实践研究[J].科学咨询（教育科研），2021（1）：216-217.
[2]徐亚奇.基于STEAM理念的初中科学项目化学习设计：以“自制地球仪”为例[J].科教导刊（中旬刊），2020（20）：150-151.
[3]李琨，许晓蕾.基于STEAM理念的初中科学项目式学习设计：以《大气的压强》为例[J].中国现代教育装备，2020（12）：47-51，56.