王阳明心学与早年郭沫若同苏轼思想的承变关系研究

来源 :郭沫若学刊 | 被引量 : 0次 | 上传用户:yue_pan
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
王阳明心学批判继承程朱理学而新变,“其说非出于苏(轼),而血脉则苏(轼)”。郭沫若留学日本时接触到王阳明思想,并赞美、学习、研究王学。郭沫若早年经王阳明间接学习苏轼思想,他们三人在坚持正义、积极进取、创新求善、穷达超然、崇尚自由、肯定自我、弃私求公、个性解放等方面的一致性、相通性、继承性,是不可被忽视和否定的。
其他文献
书信是一种私密性很强的文体,是名家著述的重要组成部分。它也是人际传播中最基本,也最具代表性的有效传播媒介。郭沫若留下的书信近700封,这在中国近现代作家中不多见。从人
“物哀”是日本文化和日本文学最核心的概念之一。郭沫若久居日本,日本文化和日本文学的影响很难抹去,尤其是其早期创作的情感小说弥漫着“物哀”的特征。“物哀”的核心思想
小学语文的教学对学生的整个学习阶段起着至关重要的作用,因为学好语文是学好其他课程的前提。而在小学语文学习中,生字词的学习是学好语文的基础。所以生字词教学,是语文教学的一项重要内容。通过生字词的学习,学生还可积累词汇,为阅读、写作练就基本功。  新课程标准实施后,作为教育工作者,我们应该对这一教学环节予以足够重视,才能帮学生打好学习基础。学习是学生的学习,认识是学生的认识。也就是现在所倡导的教育理念
用两步固相反应法合成了单相Ba填充式skutterudite化合物BayCo4Sb12.研究了Ba对skutterudite化合物热电性能的影响:与CoSb3比较电导率大幅度提高了将近20倍,并且随Ba填充分数
科学探究是科学学习的内容,也是科学学习的目标。科学探究一般包括“提出问题——猜想与假设——制定计划——观察、实验——得出结论——评估与交流”等环节。如果简单归纳出来,不外乎“猜”、“想”“问”“做”这几中方法。“猜,做,想,问”是我们解决科学问题的几种主要方法,下面我就从这几点来反思自己的教学。  一、猜  科学研究常常始于科学猜想。“科学猜想”,可以激发和保持学生對所研究问题的兴趣和注意力,促进
近年来,高考大大增加了对基因工程的考察力度,特别强化了将基因工程与基因表达过程及中心法则内容的有机联系,并与生物的可遗传变异、细胞工程做相关整合。但总体上每一个点上的