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我们当前英语教学中的重要任务是：实施素质教育，培养适应时代需要的全面发展的外语人才。而课堂教学则是培养学生创新精神和实践能力的主阵地。新课程标准要求：教学过程要变为师生互相交流、积极互动、共同发展的过程；变“以教为主”为“以学为主”，学生是主体；教师应由知识的“传授者”变为帮助学生学习的“组织者”和“引导者”。所以，作为教师，不仅要给学生讲授知识，释疑解惑，更重要的是发挥他们的主观能动性和创造性，教会学生学习的方法，使他们在学习中能够运用语言。
我们通常的教学方法是以教师为中心，形成了老师讲学生听的一种被动的教学模式，彼此缺乏沟通，调动不起学生的积极性，这已不再适应现阶段的客观要求了，摆在教师面前的一个严峻话题是：如何引导学生乐学善思，最大限度的发挥其自身主观能动性，变被动接受式学习为积极探索式研究性学习。为此，通过几年的教学实践，我归纳了“四‘E’教学法”，即Enviroment学习环境，Encouragement鼓励，Enlightment启迪，Enjoyment激发兴趣。
I、学习环境 Enviroment
一、课堂学习环境
一堂课能否收到预期的教学效果，能否取得成功，要看教学内容、教学语言和教学手段，更要看教师是如何组织课堂教学的。课堂教学受一定的时间限制，如果教师没有较好的教学组织艺术，那他就很难吸引学生的注意，创造良好的课堂气氛，难以激发学生的学习兴趣，也难于掌握好教学的节奏。这样，无论再好的教学内容，也收不到预期的教学效果，取得一堂课的教学成功。
因此，一堂课成功与否，学生听一堂课收益的大小，关键在于教师是如何组织教学活动的。从英语课堂教学来看，要组织好一堂课，我觉得首先要把握好以下两个方面：
（一）了解学生的心理，吸引他们的注意
对于学生来说，注意是感知的基础，是认真听课，深入理解教学内容，提高学习效率，保证学生质量的必要条件。学生的注意是在教学过程中形成的，教师从一开始就应努力吸引和保持学生在课堂上的注意，以提高教学效果。
怎样吸引和保持学生的注意呢？
1、保持良好的精神状态进入课堂
教师的精神状态可以引起学生的注意，给他们一定的影响。老师精神抖擞，春风满面的出现在讲台上，就会引起他们的注意，而且受好奇心的驱使，他们会兴致勃勃的留心教师的言谈举止，也会受到感染精神抖擞的专心听讲。久而久之，课堂就形成了良性循环，老师愉快的授课，学生投入的学习。
2、了解掌握学生的心理，及时吸引、转移他们的注意力
刚上课时，可能有的学生会心不在焉，其兴奋中心还没有转移到这一堂课上来，而对这种情况，应该仔细观察学生，揣摩他们的心理活动，拥有到的方法，及时把他们的注意力转移过来。我们可以用精彩的开场白引起学生的注意。比如：在讲一般将来时态的这一堂课上，为了引起学生注意，我先问：“同学们，你们看过动画片《机器猫》吗？”学生答：“看过。”而且我发现精力不集中的同学也引起注意，我接着说：“机器猫可以做着时间隧道进入到未来，它可以看到将来发生的事情，是不是？”“是”，“那么我们将要做什么事情，用英语怎么说呢？”接下来便转入到对be going to句型的学习中。这样不仅集中了学生的注意力，激发了学生的学习兴趣，而且还巧妙的引入了课题。
（二）创造愉快、活泼的课堂气氛
良好的课堂教学气氛应该是严肃认真、宽松和谐、生动活泼、乐教乐学。孔子说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”教学实践也告诉我们，教师在课堂教学过程中，有意识的创设情景，通过提出一些与教学内容有关的富有启发性的问题，将学生引入情景之中，容易激发起学习的动机，培养学习兴趣。我们应该尽可能的用各种各样的教学手段去调动学生的积极性，创造一种愉快、活泼的课堂气氛。比如：在开始上课前唱一首歌或做一个游戏，分组比赛表演对话，优胜者给予奖励等等，都可以使学生保持一种愉快的心情进入新的一课。
吸引和保持了学生的注意，在愉快、活泼的气氛中开始了新课之后，要在有限的课堂时间内充分发挥学生的主体性，给他们创造一种良好的学习气氛，使他们能够主动参与课堂教学，我把课堂教学分成四步：
1、学生找出各自的疑难点（约5分钟）
学生在学习过程中，对自己不了解的东西特别感兴趣，如果老师千篇一律，不分主次的讲，势必使学生分不出重点，不能把主要精力集中到自己不会的问题上，让学生自己先把不懂的地方找出来，充分调动学生的大脑去思维，发现问题，他们在听讲时注意力会特别集中，听后印象会特别深刻。
2、解答学生的难点（约15分钟）
从高、中、低层次的学生中各召集名学生提出他们的问题，给予解答。他们的问题具有普遍性，同时也是老师对学生的难点有了了解，对这些问题进行重点讲解，可以让学生了解自己真正想知道的知识，这样一方面是学生对重、难点掌握得更好，另一方面改变了过去那种老师讲，学生被动听的方式，这样，教学始终以学生为中心。另外，鼓励学生提问，增强他们的参与意识，是老师在教学过程中做到点面结合。
3、学生活动（约20分钟）
课堂教学是师生的双边活动，双方必须共同参与，相互配合，这样才能获得成功。所以，教师在课堂上要想方设法加强学生的参与意识，把全体学生组织起来，调动起来，积极投入教学活动的全过程。根据每课的具体内容和特点创设语言环境，要注意引导学生进入“角色”，进行示范表演，启发学生把意念集中在事情上，不要集中在词语和句子上，引导学生在进行活动前设想一下实际情景，借助pair work或group work引导学生相互之间进行必要的情景沟通。学生学会进入“角色”将会使各种话题的口语训练变得有声有色，反之，如果学生养成背诵对话的不良习惯，那么就达不到活学活用的教学效果。从某种意义上讲，有效的语言获得是以有效的情景体验为前提的。比如：在学习good及其比较等级better\best时，教给学生一首小诗：
Good better best
Never let it rest
Till good is better
And better best
学生读着这首小诗朗朗上口，不再象单纯背good—better—best那样枯燥乏味了，而是各个神采奕奕，课堂气氛十分活跃，学生在不知不觉中就掌握了good的比较等级。对初一学生来说，做游戏的方式对他们比较合适。我们可以经常在课堂上与学生做“Polly says”这一游戏。刚开始学习日常用语时，可以这样做：我说Polly says sit down，学生就坐下，我说Polly says stand up，学生就站起来，我说sit down，如果谁坐下了，就违反了Polly says的规则，就罚她唱一支歌。以后渐渐学的内容多了，那么做这一游戏可以涉及内容更多一些，比如可以说这一些动作：Touch your nose/face/head.Touch your right ear/eye. Touch your left ear/eye.Put up your right/left hand.Close your eyes.Open your eyes.等等。做这样的游戏，每个学生都是参与者，学生在不自觉中就增强了参与意识，而且每个学生对单词及这些句子听力的熟练程度，教师可以掌握的一目了然，利于我们在教学中有的放矢，以便收到良好的教学效果。另外，可以通过提问、讨论、练习、听录音、看幻灯片、实物演示、图画展示等各种手段，调动学生的各种感官，增强教学效果，在规定的时间内开动脑筋，动口动手，使他们充分参与到各种教学环境中，逐步学会运用语言。
4、总结（约5分钟）
根据学生的学习情况，结合本课的特点给予指导、总结，找出存在的问题，给予纠正。
二、课外环境
单纯课堂上学英语的时间毕竟有限，要想活学活用，还要让学生养成平时说、用英语的习惯。在教学中我发现，单纯布置作业只能使学生养成死记硬背的不良习惯，而不会具体运用；大量布置作业，只能使学生的课外负担加重，使之对学习英语产生厌倦心理。为此我改变方式，不布置或少布置作业，而让他们每天用英语写一篇日记，可长可短，可以采用各种题材，学生可以用自己有限的词汇组成简短的语句来描述自己一天的所见所闻。有不会用英语表达的地方，用汉语代替，老师在批阅过程中用比较简短的英语给予解释，使其易于接受。这种方式能充分调动学生的积极性，把自己所学知识及时用于实践，并且能反复使用所学词汇，可以收到事半功倍的效果。而且还开阔了学生的视野，逐步培养其创造性思维的习惯。
II、Encouragement鼓励
学习英语是一种非常艰辛而漫长的工作，不可能一蹴而就，在学习中难免会遇到各种困难，这就需要我们及时了解、帮助学生。而鼓励是一种最好的方法，通过鼓励，学生认识到自身的优势，增强自信心和求知欲，增强他们克服困难的勇气。一个学生可能会因为受到一次表扬鼓励而对今后的英语学习产生浓厚的兴趣。如果学生的点滴进步都能够得到老师及时的肯定、表扬，他就会受到鼓舞，学习热情、学习兴趣也会随之高涨。在课堂上肯定学生的进步，给予适当的表扬鼓励，不单单有助于提高一个学生的兴趣，就是对其他学生也会产生积极的影响。
III、Enlightment启迪
学习语言与其他事物一样，都有一定的规律，就英语而言，它的许多语言点都是相互联系的，老师对此十分了解，而学生也许弄不清楚，所以就需要老师耐心的给予启发、深思、引导，使他们养成良好的自我学习的习惯及正确的学习方法。同一个班的学生，程度一般都不会十分整齐，听同一堂课也会有的觉得易，有的觉得难。但是不管难、易，他们都希望通过学习而获得新知，有所增益，不然兴趣也会减退。因此，应讲究教学内容的安排，努力给每位同学以新知，启发他们对教学内容作深入的思考，以求取得新的发现，从而进一步提高兴趣，学得更深，收获更大。
IV、Enjoyment兴趣
兴趣在教学活动中具有很重要的意义，一旦引起学生的兴趣，他们就会产生强课的求知欲望，明显的表现出对所学内容必须理解、掌握的心理倾向，因而学的就十分积极主动，也很有成效。俗话说“兴趣是最好的老师”。作为英语教师，只要在英语教学过程的各个环节，有计划、有目的的对学生实施兴趣的培养和激发，并激发起学生强烈的求知欲，就能获得令人满意的教学效果。
有了“Enviroment、Encouragement、Enlightment、Enjoyment”这四方面的结合，既给学生充分的启迪和鼓励，采用多种方法，激发起学生学英语的兴趣，更重要的是在课内外给学生创造一种学习英语的环境，培养学生说英语、听英语、用英语思考的习惯，这样就更能发挥学生的主体性，他们就会不断的学习中逐步学会运用英语，从而真正达到学习英语的目的。
我们通常的教学方法是以教师为中心，形成了老师讲学生听的一种被动的教学模式，彼此缺乏沟通，调动不起学生的积极性，这已不再适应现阶段的客观要求了，摆在教师面前的一个严峻话题是：如何引导学生乐学善思，最大限度的发挥其自身主观能动性，变被动接受式学习为积极探索式研究性学习。为此，通过几年的教学实践，我归纳了“四‘E’教学法”，即Enviroment学习环境，Encouragement鼓励，Enlightment启迪，Enjoyment激发兴趣。
I、学习环境 Enviroment
一、课堂学习环境
一堂课能否收到预期的教学效果，能否取得成功，要看教学内容、教学语言和教学手段，更要看教师是如何组织课堂教学的。课堂教学受一定的时间限制，如果教师没有较好的教学组织艺术，那他就很难吸引学生的注意，创造良好的课堂气氛，难以激发学生的学习兴趣，也难于掌握好教学的节奏。这样，无论再好的教学内容，也收不到预期的教学效果，取得一堂课的教学成功。
因此，一堂课成功与否，学生听一堂课收益的大小，关键在于教师是如何组织教学活动的。从英语课堂教学来看，要组织好一堂课，我觉得首先要把握好以下两个方面：
（一）了解学生的心理，吸引他们的注意
对于学生来说，注意是感知的基础，是认真听课，深入理解教学内容，提高学习效率，保证学生质量的必要条件。学生的注意是在教学过程中形成的，教师从一开始就应努力吸引和保持学生在课堂上的注意，以提高教学效果。
怎样吸引和保持学生的注意呢？
1、保持良好的精神状态进入课堂
教师的精神状态可以引起学生的注意，给他们一定的影响。老师精神抖擞，春风满面的出现在讲台上，就会引起他们的注意，而且受好奇心的驱使，他们会兴致勃勃的留心教师的言谈举止，也会受到感染精神抖擞的专心听讲。久而久之，课堂就形成了良性循环，老师愉快的授课，学生投入的学习。
2、了解掌握学生的心理，及时吸引、转移他们的注意力
刚上课时，可能有的学生会心不在焉，其兴奋中心还没有转移到这一堂课上来，而对这种情况，应该仔细观察学生，揣摩他们的心理活动，拥有到的方法，及时把他们的注意力转移过来。我们可以用精彩的开场白引起学生的注意。比如：在讲一般将来时态的这一堂课上，为了引起学生注意，我先问：“同学们，你们看过动画片《机器猫》吗？”学生答：“看过。”而且我发现精力不集中的同学也引起注意，我接着说：“机器猫可以做着时间隧道进入到未来，它可以看到将来发生的事情，是不是？”“是”，“那么我们将要做什么事情，用英语怎么说呢？”接下来便转入到对be going to句型的学习中。这样不仅集中了学生的注意力，激发了学生的学习兴趣，而且还巧妙的引入了课题。
（二）创造愉快、活泼的课堂气氛
良好的课堂教学气氛应该是严肃认真、宽松和谐、生动活泼、乐教乐学。孔子说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”教学实践也告诉我们，教师在课堂教学过程中，有意识的创设情景，通过提出一些与教学内容有关的富有启发性的问题，将学生引入情景之中，容易激发起学习的动机，培养学习兴趣。我们应该尽可能的用各种各样的教学手段去调动学生的积极性，创造一种愉快、活泼的课堂气氛。比如：在开始上课前唱一首歌或做一个游戏，分组比赛表演对话，优胜者给予奖励等等，都可以使学生保持一种愉快的心情进入新的一课。
吸引和保持了学生的注意，在愉快、活泼的气氛中开始了新课之后，要在有限的课堂时间内充分发挥学生的主体性，给他们创造一种良好的学习气氛，使他们能够主动参与课堂教学，我把课堂教学分成四步：
1、学生找出各自的疑难点（约5分钟）
学生在学习过程中，对自己不了解的东西特别感兴趣，如果老师千篇一律，不分主次的讲，势必使学生分不出重点，不能把主要精力集中到自己不会的问题上，让学生自己先把不懂的地方找出来，充分调动学生的大脑去思维，发现问题，他们在听讲时注意力会特别集中，听后印象会特别深刻。
2、解答学生的难点（约15分钟）
从高、中、低层次的学生中各召集名学生提出他们的问题，给予解答。他们的问题具有普遍性，同时也是老师对学生的难点有了了解，对这些问题进行重点讲解，可以让学生了解自己真正想知道的知识，这样一方面是学生对重、难点掌握得更好，另一方面改变了过去那种老师讲，学生被动听的方式，这样，教学始终以学生为中心。另外，鼓励学生提问，增强他们的参与意识，是老师在教学过程中做到点面结合。
3、学生活动（约20分钟）
课堂教学是师生的双边活动，双方必须共同参与，相互配合，这样才能获得成功。所以，教师在课堂上要想方设法加强学生的参与意识，把全体学生组织起来，调动起来，积极投入教学活动的全过程。根据每课的具体内容和特点创设语言环境，要注意引导学生进入“角色”，进行示范表演，启发学生把意念集中在事情上，不要集中在词语和句子上，引导学生在进行活动前设想一下实际情景，借助pair work或group work引导学生相互之间进行必要的情景沟通。学生学会进入“角色”将会使各种话题的口语训练变得有声有色，反之，如果学生养成背诵对话的不良习惯，那么就达不到活学活用的教学效果。从某种意义上讲，有效的语言获得是以有效的情景体验为前提的。比如：在学习good及其比较等级better\best时，教给学生一首小诗：
Good better best
Never let it rest
Till good is better
And better best
学生读着这首小诗朗朗上口，不再象单纯背good—better—best那样枯燥乏味了，而是各个神采奕奕，课堂气氛十分活跃，学生在不知不觉中就掌握了good的比较等级。对初一学生来说，做游戏的方式对他们比较合适。我们可以经常在课堂上与学生做“Polly says”这一游戏。刚开始学习日常用语时，可以这样做：我说Polly says sit down，学生就坐下，我说Polly says stand up，学生就站起来，我说sit down，如果谁坐下了，就违反了Polly says的规则，就罚她唱一支歌。以后渐渐学的内容多了，那么做这一游戏可以涉及内容更多一些，比如可以说这一些动作：Touch your nose/face/head.Touch your right ear/eye. Touch your left ear/eye.Put up your right/left hand.Close your eyes.Open your eyes.等等。做这样的游戏，每个学生都是参与者，学生在不自觉中就增强了参与意识，而且每个学生对单词及这些句子听力的熟练程度，教师可以掌握的一目了然，利于我们在教学中有的放矢，以便收到良好的教学效果。另外，可以通过提问、讨论、练习、听录音、看幻灯片、实物演示、图画展示等各种手段，调动学生的各种感官，增强教学效果，在规定的时间内开动脑筋，动口动手，使他们充分参与到各种教学环境中，逐步学会运用语言。
4、总结（约5分钟）
根据学生的学习情况，结合本课的特点给予指导、总结，找出存在的问题，给予纠正。
二、课外环境
单纯课堂上学英语的时间毕竟有限，要想活学活用，还要让学生养成平时说、用英语的习惯。在教学中我发现，单纯布置作业只能使学生养成死记硬背的不良习惯，而不会具体运用；大量布置作业，只能使学生的课外负担加重，使之对学习英语产生厌倦心理。为此我改变方式，不布置或少布置作业，而让他们每天用英语写一篇日记，可长可短，可以采用各种题材，学生可以用自己有限的词汇组成简短的语句来描述自己一天的所见所闻。有不会用英语表达的地方，用汉语代替，老师在批阅过程中用比较简短的英语给予解释，使其易于接受。这种方式能充分调动学生的积极性，把自己所学知识及时用于实践，并且能反复使用所学词汇，可以收到事半功倍的效果。而且还开阔了学生的视野，逐步培养其创造性思维的习惯。
II、Encouragement鼓励
学习英语是一种非常艰辛而漫长的工作，不可能一蹴而就，在学习中难免会遇到各种困难，这就需要我们及时了解、帮助学生。而鼓励是一种最好的方法，通过鼓励，学生认识到自身的优势，增强自信心和求知欲，增强他们克服困难的勇气。一个学生可能会因为受到一次表扬鼓励而对今后的英语学习产生浓厚的兴趣。如果学生的点滴进步都能够得到老师及时的肯定、表扬，他就会受到鼓舞，学习热情、学习兴趣也会随之高涨。在课堂上肯定学生的进步，给予适当的表扬鼓励，不单单有助于提高一个学生的兴趣，就是对其他学生也会产生积极的影响。
III、Enlightment启迪
学习语言与其他事物一样，都有一定的规律，就英语而言，它的许多语言点都是相互联系的，老师对此十分了解，而学生也许弄不清楚，所以就需要老师耐心的给予启发、深思、引导，使他们养成良好的自我学习的习惯及正确的学习方法。同一个班的学生，程度一般都不会十分整齐，听同一堂课也会有的觉得易，有的觉得难。但是不管难、易，他们都希望通过学习而获得新知，有所增益，不然兴趣也会减退。因此，应讲究教学内容的安排，努力给每位同学以新知，启发他们对教学内容作深入的思考，以求取得新的发现，从而进一步提高兴趣，学得更深，收获更大。
IV、Enjoyment兴趣
兴趣在教学活动中具有很重要的意义，一旦引起学生的兴趣，他们就会产生强课的求知欲望，明显的表现出对所学内容必须理解、掌握的心理倾向，因而学的就十分积极主动，也很有成效。俗话说“兴趣是最好的老师”。作为英语教师，只要在英语教学过程的各个环节，有计划、有目的的对学生实施兴趣的培养和激发，并激发起学生强烈的求知欲，就能获得令人满意的教学效果。
有了“Enviroment、Encouragement、Enlightment、Enjoyment”这四方面的结合，既给学生充分的启迪和鼓励，采用多种方法，激发起学生学英语的兴趣，更重要的是在课内外给学生创造一种学习英语的环境，培养学生说英语、听英语、用英语思考的习惯，这样就更能发挥学生的主体性，他们就会不断的学习中逐步学会运用英语，从而真正达到学习英语的目的。