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形形色色的叶，是孩子们认识植物、探索科学的窗口。常常有学生问“老师，树叶为什么会落下来”“这是花还是叶”“老师，我发现枫树的叶到秋天就变红了，樟树的叶却是在春天变红，而银杏树的叶到秋天就变黄了”等童趣问题。于是，我们结合研究性学习课，利用小学《科学》教科版三四年级学过的植物科普知识，引导孩子们对植物叶进行拓展探究，激发他们热爱植物的情趣，增长植物学知识，培养科学探究能力，让他们在学习和生活中发现美、感受美、体验美、欣赏美、创造美。
活动目标
初步学会多途径查找、收集资料，整理分析资料。初步学会从观察中发现问题、提出问题，并解决问题，提高科学探讨、创新思维等能力。初步学会通过植物叶片的形态结构，发现植物叶片的共性和个性，了解植物学的生活型分类命名法。
学习制作全叶拓印、腊叶标本、叶脉标本等的基本技能和方法，根据学习需求创制新型标本;运用叶的形态特征，创制仿形叶画、叶编、叶雕。培养学生的创造能力和审美能力。
认知自然界是由生命体和非生命体2大类构成，植物是自然生态系统的一部分，与人类的生存息息相关。形成保护自然环境就是保护人类自己的情感理念，自觉约束自己和周围人群的行为，与自然和谐相处，共生共荣。
理解“红花须得绿叶衬，水扰青山风景馋”等古诗词蕴含的哲理，培养学生欣赏自然、欣赏他人、相互合作的团队精神和集体荣誉感。
活动过程
第一阶段：准备阶段（201 7年3月）
①学生根据“认识叶”这个大课题，讨论要研究的小课题。②互相合作，结合自身特点，选择研究小课题。③制订研究计划。④交流研究计划，完善研究目的。
第二阶段：培训阶段（201 7年3-6月）
活动期间开展知识讲座——叶的功能和结构，使学生了解叶的外观结构，叶对植物的生长作用，叶形种类，叶脉种类，叶对环境的适应（叶形、叶色发生变化、变态叶知识），叶的美术工艺欣赏等。
带领学生亲近野外植物，采集各种各样的叶，通过对植物叶片的颜色、气味、形态、结构、生长环境等的观察，认识叶的形态结构与功能，增长植物学知识。
走进学校实验室，让学生初步掌握科学探究方法，学会科学调查、研究、统计方法，了解与叶有关的植物学知识，对叶片进行生活型分类。
第三阶段：实践调研、发现与探讨（201 7年7-12月）
①学生通过图书馆、网络等查找和搜集有关叶的资料，学习了解叶子生物学、生态学等方面的知识。搜集整理有关叶的文化故事和诗词，感知叶文化，增进对叶的了解与认识，理解叶与人类的联系。②开展有关叶的探究实验。③开展叶的应用研究调查。教师指导学生到菜市场、林业局、农业局、中医药局、中药店、街道、社区、厂区等进行叶的应用研究调查，了解叶的用途。④学生根据掌握的资料和观察走访的结果，进行分析与讨论。
第四阶段：体验叶趣（201 7年4月-2018年2月）
①学习、制作全叶拓印、蜡叶标本及叶脉标本，并且运用叶的形态特征，进行叶画和叶编的创作，对叶片进行生活型分类。②依据叶的形态和标本制作技术，发挥想象，创造性地设计新型叶片标本，反映叶的文化故事;综合运用叶知识，利用叶的特点进行创新应用设计，制作叶贺卡。③为叶趣文化研讨会提供自己的交流成果和对其他成果的评价意见。
第五阶段：交流展示和总结评价（2018年1-3月）
①开展展示交流评价活动，畅谈自己在这次科技实践活动中的感受、收获、体会，并就组员在活动中的表现进行评价交流。②利用多种形式，如板报、传单、作品展示、媒体等进行社会公益宣传。③整理资料，统计分析，完成活动总结报告。
活动重点、难点和创新点
活动重点
观察多种植物叶子的宏观特征和生态环境，了解其多种功能，增长植物学知识;自主学习叶子的分类和命名方法，叶子标本的制作技术;拓展创新思维能力。
活动难点
植物叶子的微观结构及生理功能，科学探究实验的设计方法。
活动创新点
本活动结合小学《科学》教材进行拓展延伸，选择学生在生活中常见的叶作为活动对象，不受地域和时间限制。活动内容丰富，可以从小学延伸到初中、高中，作为一项课程资源开发。
在学习叶科学知识的基础上，指导学生从宏观到微观，用多种感觉器官综合观察叶，认识叶的多样性，感受植物的叶的形态是与它的生活环境相适应的。
感受叶文化、叶与人类的内在联系，让学生在学习科学的同时，感受审美教育，增进对祖国传统文化的了解，丰富学生的文化底蕴，培养他们的人文情怀，激发学生热爱生活的美好情感，培养学生的环保意识。
活动预期效果与呈现方式
能搜集和整理叶的相关资料并在小组中分享交流。
学会采集叶和制作叶标本的方法，了解叶的形态特点，用自己的方法對叶进行分类，并创新性地制作叶片标本。
搜集和整理叶的植物学知识和叶文化资料，并在学生中进行分享交流。
学会叶脉书签、叶贴画、叶片拓印画和叶贺卡的制作方法，并做出相应的作品。
能以小组为单位，完成对叶的应用研究调查，在教师的指导下完成调查报告或小论文。
能完成对叶的探究实验，并利用叶的特点进行创新应用和创意设计。
效果评价
主要采取作品交流展示，以及自评、互评、师评等多方评价机制。针对学生在活动中表现的活动策划、动手操作、搜集资料、活动态度、组织合作、创新发现、活动成果等方面的素质素养，进行激励式客观测评。
该项目获得第33届全国青少年科技创新大赛科技辅导员创新成果科技教育方案类一等奖。
该方案紧扣叶子探究主题，充分体现“三自”原则，教育目标明确，传播的相关科学知识、方法、技能和思想来源可靠，符合科技教育活动的基本规律。该方案引导学生运用多种科研方法，从叶子的形态、结构、功能等方面，了解叶子的形态学、生态学常识;培养学生采集和制作叶子标本的操作技能;鼓励学生不断发现、探讨、解决问题。方案同时体现出较好的完整性和可行性，实施后亦会产生一定的示范作用。
活动目标
初步学会多途径查找、收集资料，整理分析资料。初步学会从观察中发现问题、提出问题，并解决问题，提高科学探讨、创新思维等能力。初步学会通过植物叶片的形态结构，发现植物叶片的共性和个性，了解植物学的生活型分类命名法。
学习制作全叶拓印、腊叶标本、叶脉标本等的基本技能和方法，根据学习需求创制新型标本;运用叶的形态特征，创制仿形叶画、叶编、叶雕。培养学生的创造能力和审美能力。
认知自然界是由生命体和非生命体2大类构成，植物是自然生态系统的一部分，与人类的生存息息相关。形成保护自然环境就是保护人类自己的情感理念，自觉约束自己和周围人群的行为，与自然和谐相处，共生共荣。
理解“红花须得绿叶衬，水扰青山风景馋”等古诗词蕴含的哲理，培养学生欣赏自然、欣赏他人、相互合作的团队精神和集体荣誉感。
活动过程
第一阶段：准备阶段（201 7年3月）
①学生根据“认识叶”这个大课题，讨论要研究的小课题。②互相合作，结合自身特点，选择研究小课题。③制订研究计划。④交流研究计划，完善研究目的。
第二阶段：培训阶段（201 7年3-6月）
活动期间开展知识讲座——叶的功能和结构，使学生了解叶的外观结构，叶对植物的生长作用，叶形种类，叶脉种类，叶对环境的适应（叶形、叶色发生变化、变态叶知识），叶的美术工艺欣赏等。
带领学生亲近野外植物，采集各种各样的叶，通过对植物叶片的颜色、气味、形态、结构、生长环境等的观察，认识叶的形态结构与功能，增长植物学知识。
走进学校实验室，让学生初步掌握科学探究方法，学会科学调查、研究、统计方法，了解与叶有关的植物学知识，对叶片进行生活型分类。
第三阶段：实践调研、发现与探讨（201 7年7-12月）
①学生通过图书馆、网络等查找和搜集有关叶的资料，学习了解叶子生物学、生态学等方面的知识。搜集整理有关叶的文化故事和诗词，感知叶文化，增进对叶的了解与认识，理解叶与人类的联系。②开展有关叶的探究实验。③开展叶的应用研究调查。教师指导学生到菜市场、林业局、农业局、中医药局、中药店、街道、社区、厂区等进行叶的应用研究调查，了解叶的用途。④学生根据掌握的资料和观察走访的结果，进行分析与讨论。
第四阶段：体验叶趣（201 7年4月-2018年2月）
①学习、制作全叶拓印、蜡叶标本及叶脉标本，并且运用叶的形态特征，进行叶画和叶编的创作，对叶片进行生活型分类。②依据叶的形态和标本制作技术，发挥想象，创造性地设计新型叶片标本，反映叶的文化故事;综合运用叶知识，利用叶的特点进行创新应用设计，制作叶贺卡。③为叶趣文化研讨会提供自己的交流成果和对其他成果的评价意见。
第五阶段：交流展示和总结评价（2018年1-3月）
①开展展示交流评价活动，畅谈自己在这次科技实践活动中的感受、收获、体会，并就组员在活动中的表现进行评价交流。②利用多种形式，如板报、传单、作品展示、媒体等进行社会公益宣传。③整理资料，统计分析，完成活动总结报告。
活动重点、难点和创新点
活动重点
观察多种植物叶子的宏观特征和生态环境，了解其多种功能，增长植物学知识;自主学习叶子的分类和命名方法，叶子标本的制作技术;拓展创新思维能力。
活动难点
植物叶子的微观结构及生理功能，科学探究实验的设计方法。
活动创新点
本活动结合小学《科学》教材进行拓展延伸，选择学生在生活中常见的叶作为活动对象，不受地域和时间限制。活动内容丰富，可以从小学延伸到初中、高中，作为一项课程资源开发。
在学习叶科学知识的基础上，指导学生从宏观到微观，用多种感觉器官综合观察叶，认识叶的多样性，感受植物的叶的形态是与它的生活环境相适应的。
感受叶文化、叶与人类的内在联系，让学生在学习科学的同时，感受审美教育，增进对祖国传统文化的了解，丰富学生的文化底蕴，培养他们的人文情怀，激发学生热爱生活的美好情感，培养学生的环保意识。
活动预期效果与呈现方式
能搜集和整理叶的相关资料并在小组中分享交流。
学会采集叶和制作叶标本的方法，了解叶的形态特点，用自己的方法對叶进行分类，并创新性地制作叶片标本。
搜集和整理叶的植物学知识和叶文化资料，并在学生中进行分享交流。
学会叶脉书签、叶贴画、叶片拓印画和叶贺卡的制作方法，并做出相应的作品。
能以小组为单位，完成对叶的应用研究调查，在教师的指导下完成调查报告或小论文。
能完成对叶的探究实验，并利用叶的特点进行创新应用和创意设计。
效果评价
主要采取作品交流展示，以及自评、互评、师评等多方评价机制。针对学生在活动中表现的活动策划、动手操作、搜集资料、活动态度、组织合作、创新发现、活动成果等方面的素质素养，进行激励式客观测评。
该项目获得第33届全国青少年科技创新大赛科技辅导员创新成果科技教育方案类一等奖。
该方案紧扣叶子探究主题，充分体现“三自”原则，教育目标明确，传播的相关科学知识、方法、技能和思想来源可靠，符合科技教育活动的基本规律。该方案引导学生运用多种科研方法，从叶子的形态、结构、功能等方面，了解叶子的形态学、生态学常识;培养学生采集和制作叶子标本的操作技能;鼓励学生不断发现、探讨、解决问题。方案同时体现出较好的完整性和可行性，实施后亦会产生一定的示范作用。