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摘 要：在信息时代教育背景下，信息技术课程的教育要综合时代的进步和发展，在小学信息技术教导的过程中，教师要完善课堂教学的策略，降低信息技术知识的抽象性和难度，让小学生以课堂小组的形式开展有效课堂，提高信息技术课堂的教学质量。
关键词：小学信息技术；课堂教学；小组学习
信息技术课堂的教学与学生的综合能力提高有着密切的关系，在小学阶段，信息技术课堂涉及的知识具有较大的难度和抽象性，为了完善课堂教学的质量，教师在讲解知识的时候将其与实际生活联系在一起，从多个角度理解信息技术知识。
一、 小学信息技术课堂的小组合作方式
在新课程改革的背景下，小组学习的方式是一种新型的学习方式，以小组的合作方式为了共同的目标进行，鼓励学生的创新能力自己以及同学之间的互动和交流。小组的合作方式建立的背景是班级授课制度的创新和延伸，在改善传统教学模式的基础上，将学生放在课堂主体的地位，指引小学生树立正确的学习目标，在各自的小组内发挥积极的效应，提高自身的学习能力以及应变能力，达成既定的教学任务，积极提高小学生的创造性以及主动性。
信息技术课堂是学习计算机技术的管理功能以及信息搜集和处理的功能的课堂，通过信息技术知识的学习，小学生的知识视野被有效拓宽，学生通过网络世界了解了更多精彩的世界，是自身学习能力提高的非常有效的媒介。在传统的信息技术课堂上，小组的学习方式并没有得到教师的重视，教师在分组的时候没有科学研究每一个学生的学习现状以及个性，盲目地按照座位进行分组，使得小学生在合作学习中缺少参与的积极性，合作小组的学习形式流于表面。
二、 小学信息技术课堂小组合作学习形式的优化措施
（一） 在小组内树立明确的学习目标和方向
在小组学习和探究的过程中，教师要正确引导学生树立正确的学习目标，组织学生在小组内合作和交流，充分发挥小组学习的优势，使得小学生能够在合作互助的方式下完成难度较大的学习任务，进而对信息技术学科产生浓厚的兴趣，在今后的课堂学习上树立明确的方向和目标。
例如：在学习计算机上的画图软件知识的时候，教师可以布置学生以小组合作的方式完成一幅精美的图画，画图软件的操作方式对于小学生来说较为简单，学生完全可以自主探究，总结出画图软件的正确操作方法，最后小组内的成员聚集在一起，共同完成图画制作的任务，顺利使用画图软件中画笔、橡皮、颜料等多样工具，增强小组内的合作互助的氛围。
教师为学生树立小组合作学习的目标，让小学生发挥自己的学习意识研究画图软件的操作技能，应用自己的力量以及小组的力量共同完成学习的任务，有效提高小学生对于信息技术课堂的学习兴趣，在课堂上构建轻松探究的学习氛围，使得小学生增强彼此之间的沟通和交流，互相讨论和研究，发挥课堂主人的角色，加深对于所学知识的认知和印象，有效提高小学生的信息技术能力，为之后的学习奠定良好的基础。
（二） 教师在推动小组合作学习的过程中做好合理分层
在推动小学生合作学习的过程中，教师应当充分尊重小学生的课堂主体地位，给学生和小组一定的活动空间和时间，进行合作小组分配的时候，切忌盲目分组或者是按照地域位置进行分组，教师应当根据小学生的实际学习状况和学习能力进行优势互补的分组，将学习水平高低不同的学生分在一个小组内，使得不同学习能力的学生之间可以增强交流和理解，鼓励彼此之间学习优势，弥补自己的短处，增强小学信息技术课堂的合作氛围推动，教师在期间也不必占据课堂主导的讲授地位，更多的是为学生指明学习的方向，帮助学生解决合作中遇到的问题，不仅锻炼了小学生的自主学习和探究的能力，还大大提高了小学信息技术课堂的教学效率，综合提升了学生的学习素养和能力。
例如：在学习键盘的基础知识的时候，教师可以在课堂上组织打字比赛，进行合作小组分组的时候，教师要综合考量每一个学生对键盘知识的基本掌握能力，将自小接触计算机的学生与初次接触计算机的学生分在一组，平衡各个小组之间的能力，在打字比赛中，有基础的学生可以指导没有基础的学生如何快速了解键盘的构造，讲授记忆键盘排列顺序的窍门等等，使得学生之间的合作意识高于竞争意识，推动同学之间的互帮互助的氛围，增进同学情谊的同时可以促进信息技术课堂教学效果的稳步提升。通过小组合作学习的方式，教师帮助基础薄弱的学生建立了自信心，使得较为腼腆的学生充分地参与到信息技术课堂的学习之中，调动所有学生的学习积极性和课堂参与性。
三、 总结
在信息時代快速发展的背景下，小学的信息技术课堂教学要做好优化和改善，将学生放在课堂的主体地位，鼓励小学生自主探究信息技术知识和计算机的操作技术，以合作小组的形式展开课堂教学模式，完善当前教学中存在的问题，鼓励学生彼此合作互动，取长补短，对于难点问题共同攻克，完成教师布置的教学任务，推动自我信息素养的提升，树立对于信息技术学科的学习自信心，为信息技术课堂的教学模式完善和教学质量的提升奠定良好的基础。
参考文献：
[1]胡晓玲.中小学信息技术课课堂教学的设计与实践探索[D].西北师范大学，2002.
[2]杨文娟.小组合作学习在小学信息技术教学中的应用研究[D].东北师范大学，2012.
[3]王宪东.探析小学信息技术课堂教学中的合作学习路径[J].考试周刊，2015（24）：115.
作者简介：
夏凤翱，江苏省淮安市，淮安市清浦小学。
关键词：小学信息技术；课堂教学；小组学习
信息技术课堂的教学与学生的综合能力提高有着密切的关系，在小学阶段，信息技术课堂涉及的知识具有较大的难度和抽象性，为了完善课堂教学的质量，教师在讲解知识的时候将其与实际生活联系在一起，从多个角度理解信息技术知识。
一、 小学信息技术课堂的小组合作方式
在新课程改革的背景下，小组学习的方式是一种新型的学习方式，以小组的合作方式为了共同的目标进行，鼓励学生的创新能力自己以及同学之间的互动和交流。小组的合作方式建立的背景是班级授课制度的创新和延伸，在改善传统教学模式的基础上，将学生放在课堂主体的地位，指引小学生树立正确的学习目标，在各自的小组内发挥积极的效应，提高自身的学习能力以及应变能力，达成既定的教学任务，积极提高小学生的创造性以及主动性。
信息技术课堂是学习计算机技术的管理功能以及信息搜集和处理的功能的课堂，通过信息技术知识的学习，小学生的知识视野被有效拓宽，学生通过网络世界了解了更多精彩的世界，是自身学习能力提高的非常有效的媒介。在传统的信息技术课堂上，小组的学习方式并没有得到教师的重视，教师在分组的时候没有科学研究每一个学生的学习现状以及个性，盲目地按照座位进行分组，使得小学生在合作学习中缺少参与的积极性，合作小组的学习形式流于表面。
二、 小学信息技术课堂小组合作学习形式的优化措施
（一） 在小组内树立明确的学习目标和方向
在小组学习和探究的过程中，教师要正确引导学生树立正确的学习目标，组织学生在小组内合作和交流，充分发挥小组学习的优势，使得小学生能够在合作互助的方式下完成难度较大的学习任务，进而对信息技术学科产生浓厚的兴趣，在今后的课堂学习上树立明确的方向和目标。
例如：在学习计算机上的画图软件知识的时候，教师可以布置学生以小组合作的方式完成一幅精美的图画，画图软件的操作方式对于小学生来说较为简单，学生完全可以自主探究，总结出画图软件的正确操作方法，最后小组内的成员聚集在一起，共同完成图画制作的任务，顺利使用画图软件中画笔、橡皮、颜料等多样工具，增强小组内的合作互助的氛围。
教师为学生树立小组合作学习的目标，让小学生发挥自己的学习意识研究画图软件的操作技能，应用自己的力量以及小组的力量共同完成学习的任务，有效提高小学生对于信息技术课堂的学习兴趣，在课堂上构建轻松探究的学习氛围，使得小学生增强彼此之间的沟通和交流，互相讨论和研究，发挥课堂主人的角色，加深对于所学知识的认知和印象，有效提高小学生的信息技术能力，为之后的学习奠定良好的基础。
（二） 教师在推动小组合作学习的过程中做好合理分层
在推动小学生合作学习的过程中，教师应当充分尊重小学生的课堂主体地位，给学生和小组一定的活动空间和时间，进行合作小组分配的时候，切忌盲目分组或者是按照地域位置进行分组，教师应当根据小学生的实际学习状况和学习能力进行优势互补的分组，将学习水平高低不同的学生分在一个小组内，使得不同学习能力的学生之间可以增强交流和理解，鼓励彼此之间学习优势，弥补自己的短处，增强小学信息技术课堂的合作氛围推动，教师在期间也不必占据课堂主导的讲授地位，更多的是为学生指明学习的方向，帮助学生解决合作中遇到的问题，不仅锻炼了小学生的自主学习和探究的能力，还大大提高了小学信息技术课堂的教学效率，综合提升了学生的学习素养和能力。
例如：在学习键盘的基础知识的时候，教师可以在课堂上组织打字比赛，进行合作小组分组的时候，教师要综合考量每一个学生对键盘知识的基本掌握能力，将自小接触计算机的学生与初次接触计算机的学生分在一组，平衡各个小组之间的能力，在打字比赛中，有基础的学生可以指导没有基础的学生如何快速了解键盘的构造，讲授记忆键盘排列顺序的窍门等等，使得学生之间的合作意识高于竞争意识，推动同学之间的互帮互助的氛围，增进同学情谊的同时可以促进信息技术课堂教学效果的稳步提升。通过小组合作学习的方式，教师帮助基础薄弱的学生建立了自信心，使得较为腼腆的学生充分地参与到信息技术课堂的学习之中，调动所有学生的学习积极性和课堂参与性。
三、 总结
在信息時代快速发展的背景下，小学的信息技术课堂教学要做好优化和改善，将学生放在课堂的主体地位，鼓励小学生自主探究信息技术知识和计算机的操作技术，以合作小组的形式展开课堂教学模式，完善当前教学中存在的问题，鼓励学生彼此合作互动，取长补短，对于难点问题共同攻克，完成教师布置的教学任务，推动自我信息素养的提升，树立对于信息技术学科的学习自信心，为信息技术课堂的教学模式完善和教学质量的提升奠定良好的基础。
参考文献：
[1]胡晓玲.中小学信息技术课课堂教学的设计与实践探索[D].西北师范大学，2002.
[2]杨文娟.小组合作学习在小学信息技术教学中的应用研究[D].东北师范大学，2012.
[3]王宪东.探析小学信息技术课堂教学中的合作学习路径[J].考试周刊，2015（24）：115.
作者简介：
夏凤翱，江苏省淮安市，淮安市清浦小学。