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【摘要】文章围绕学习评价策略展开教学实践，结合小学信息技术学科特点和学生实际，从积极参与学习评价过程、充分使用多方评价数据、整体提升学习评价效能三个方面，探索符合新课改要求的学生学习评价机制，激发学生学科学习兴趣，促进学生建立“会学、能学、好学”的自信，培养学生发展必要的信息技术素养，促进学生的整体提高和全面发展。
【关键词】小学 信息技术 学习 评价 策略
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）08-0129-01
小学信息技术学科，具有着自身学科的特点，从师生交流、生生交流，扩展到了人机交流、生网交流，老师更容易在不同的交流过程中，了解学生学习的非智力因素——情感、态度与价值观，用老师的双双慧眼，发现学生的才智，用积极的“评价”方式，为学生的全面发展导航。
一、以人为本，积极参与学习评价过程
学生是学习的主体，每个学生都希望自己优秀，被师生关注，成為班级中的佼佼者。教师是学生学习的参与者、指导者、合作者和促进者，需要促进学生建立“会学、能学、好学”的自信，用发展的学习评价方式，为学生学习提供良好的反馈网络。
第一，要让学生明确学习评价的项目与内容，建立学生成长有效导航体系。学生学习某一科目为将来适应社会打下必要的基础，明确学习目标、端正学习态度尤其重要。例如，学生学习态度可以包括学科带书情况、上课回答问题是否积极、能否主动及时完成学习任务等，这些学习环节，出现消极情况，应及时矫正学习主体，引导积极的学习轨道上来。
第二，让学生了解激励的机制，助力学生学习，促进学生发展。这就好比玩网络游戏，只有顺利闯过这一关，才能进阶到下一关，那么“过这一关”就是既定目标。教师一方面要关注学生差异、因材施教，一方面又要多给学困生一些关爱。激励方式可以分梯级设立，例如设立作品创意奖、进步奖、表现奖、合作奖、应用奖……针对不同学生，让他们都能体验成功的喜悦，体验受人尊重的情感，体验师生勉励的快乐。还可以在学生学习群中，建立鲜明的示范榜样。把学习态度端正、主动及时完成学习任务、作品新颖、创意度高的这部分同学作为学习的“示范榜样”，尤其是学生自己临近的、身边的，学生更容易评有所尺、学有所样，从而在学习群体中形成积极的学习因素。
第三，建立学生、课代表、教师、家长等多级信息技术学习质量评价档案。号召“促进学生学习、关爱学生成长”的群体积极参与学生学习质量的评价过程，避免学生在学习过程中的消极因素。信息技术学科学习质量档案，是学生自我记录学科学习情况和学习评价的第一手资料，它强调学生学习过程与学习成绩的双重管理，规范学生的学习行为、强化学生学习习惯、激励学生健康成长。其中，课代表的信息技术学科学习档案，是个人学习档案的监督和班级学习质量的统计与分析；而教师的信息技术学科学习档案，是用于鼓励学习先进、激励学习后进，让全体学生共同提高的一项措施；家长的信息技术学科学习档案，是学生学科学习在校外应用的有效补充。以教师为主导，多方参与学生学习质量管理的整个过程，用科学的评价方式，引导学生建立学习的自信。
二、广泛收集，充分使用多方评价数据
在学生学习定性评价中，我们曾听到过这样的言语——“这个孩子不是学习的料，那个孩子行为习惯差，你怎么什么都不会……”。其实在学习过程中，家长的一句鼓励，教师的一句赞赏，同学的一句肯定，可能会改变学生对学科学习的态度。而这样的“鼓励”与“赞赏”不正是我们在学生学科质量评价中所需要的吗？
经常听到有家长反映：
我那儿子计算机水平比我强，上次单位让我做个汇报要用什么电子演示文稿，我这一知半懂的人，最后是儿子帮我完成的。
……
我的拼音不准确、打字慢，女儿作业做完了，答应帮我把一篇文章输完，在文尾还插入了一张小图案，同事们问我什么时候计算机水平提高了，我说是我女儿帮我做的。
……
相信这些个儿子、女儿听到这样的反映，心里一定像吃了蜜一样甜，他们的劳动有人肯定了，他们的学科学习有用处了，他们的技能在应用中得到了锻炼，我们不可小视他们，他们是21世纪中国的建设者，可能还会有科学家、工程师、医生、教授。而老师正应该让他们体验成功的喜悦、赞赏的勉励和评价的蕴意，这是促进学生成长的维他命，这是促进他们发展的垫脚石。
在学校学习的过程中，有学生自我评价、同学集体评价、教师激励评价；在家庭，有家长对学生学习的肯定；在社会，有叔叔、阿姨的赞许，这些都是对学生学科学习不定性的评价。家长、叔叔、阿姨的评价有时会更有说服力，因为是他们给了孩子应用知识的机会，是他们给了孩子明白知识的作用，是他们给了孩子学习的动力。我们不一定要特别邀请家长、叔叔、阿姨对学生的学习进行评价，但我们欢迎他们共同参与到学生学习的过程中来，共同关心我们祖国的未来。他们既是学校学科教育的督导者，又是学生学习过程的参与者；既能提供学生知识与技能应用的空间，又能有效检验学校学科教育质量，这些评价的声音，是学科教学的指南针。
三、注重导向，整体提升学习评价效能
我们无论采用什么方式，无论采取什么途径，评价一个学生学习质量的水平，都是为“促进学生的全面发展”服务的，这是我们开展学科学习质量评价的宗旨。
信息技术学科是一门实践性很强的学科。为解决某一问题，或用信息技术达到制作的某一效果，有不同的思维方式、有不同的解决办法。这既给学生留有自主探究的空间，又给同学创新火花的点燃做了有力的铺垫。比方说“启动Windows资源管理器”的方法，可以从程序中启动“资源管理器”；也可以鼠标右键单击“开始”按钮；还可以鼠标右键单击“我的电脑”图标启动“资源管理器”等方法。问题解决了、任务完成了，可以让学生总结自己的方法、归纳同学的方法，评一评哪种方法简单、易学、高效；再评一评哪个同学做的最快、哪个同学表达的最清晰、哪个同学表现的最棒。用评价的导向性，拓展学生学生思维的空间，让学生了解信息技术的特点。
再比如，学习《Windows画图》、《WORD的电子报》、《PPT的演示文稿》，学生完成一定主题的作品时，让学生自我评价作品，说说自己的作品好在哪里，哪些地方是自己觉得满意的，其他同学还可以提出不同意见，讨论作品还有哪些地方需要改进，让学生在学习的自我评价和生生评价中不断得到改进与提高。
人人都向住美好，人人都期待成功，人人都渴望赞赏。当我们拾起飘零的落叶时，仿佛看到它为我们遮挡酷暑阳光的身影；当我们看到枝枝交错的梅花时，仿佛嗅到芬芳的花香。学生是教师教学灵魂的启迪者，把平等交于学生，让学生会意自己是学习的主人；把民主交于学生，学会实践学习的管理，用科学的评价导向，为每一位孩子的“全面发展”负责。
【关键词】小学 信息技术 学习 评价 策略
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）08-0129-01
小学信息技术学科，具有着自身学科的特点，从师生交流、生生交流，扩展到了人机交流、生网交流，老师更容易在不同的交流过程中，了解学生学习的非智力因素——情感、态度与价值观，用老师的双双慧眼，发现学生的才智，用积极的“评价”方式，为学生的全面发展导航。
一、以人为本，积极参与学习评价过程
学生是学习的主体，每个学生都希望自己优秀，被师生关注，成為班级中的佼佼者。教师是学生学习的参与者、指导者、合作者和促进者，需要促进学生建立“会学、能学、好学”的自信，用发展的学习评价方式，为学生学习提供良好的反馈网络。
第一，要让学生明确学习评价的项目与内容，建立学生成长有效导航体系。学生学习某一科目为将来适应社会打下必要的基础，明确学习目标、端正学习态度尤其重要。例如，学生学习态度可以包括学科带书情况、上课回答问题是否积极、能否主动及时完成学习任务等，这些学习环节，出现消极情况，应及时矫正学习主体，引导积极的学习轨道上来。
第二，让学生了解激励的机制，助力学生学习，促进学生发展。这就好比玩网络游戏，只有顺利闯过这一关，才能进阶到下一关，那么“过这一关”就是既定目标。教师一方面要关注学生差异、因材施教，一方面又要多给学困生一些关爱。激励方式可以分梯级设立，例如设立作品创意奖、进步奖、表现奖、合作奖、应用奖……针对不同学生，让他们都能体验成功的喜悦，体验受人尊重的情感，体验师生勉励的快乐。还可以在学生学习群中，建立鲜明的示范榜样。把学习态度端正、主动及时完成学习任务、作品新颖、创意度高的这部分同学作为学习的“示范榜样”，尤其是学生自己临近的、身边的，学生更容易评有所尺、学有所样，从而在学习群体中形成积极的学习因素。
第三，建立学生、课代表、教师、家长等多级信息技术学习质量评价档案。号召“促进学生学习、关爱学生成长”的群体积极参与学生学习质量的评价过程，避免学生在学习过程中的消极因素。信息技术学科学习质量档案，是学生自我记录学科学习情况和学习评价的第一手资料，它强调学生学习过程与学习成绩的双重管理，规范学生的学习行为、强化学生学习习惯、激励学生健康成长。其中，课代表的信息技术学科学习档案，是个人学习档案的监督和班级学习质量的统计与分析；而教师的信息技术学科学习档案，是用于鼓励学习先进、激励学习后进，让全体学生共同提高的一项措施；家长的信息技术学科学习档案，是学生学科学习在校外应用的有效补充。以教师为主导，多方参与学生学习质量管理的整个过程，用科学的评价方式，引导学生建立学习的自信。
二、广泛收集，充分使用多方评价数据
在学生学习定性评价中，我们曾听到过这样的言语——“这个孩子不是学习的料，那个孩子行为习惯差，你怎么什么都不会……”。其实在学习过程中，家长的一句鼓励，教师的一句赞赏，同学的一句肯定，可能会改变学生对学科学习的态度。而这样的“鼓励”与“赞赏”不正是我们在学生学科质量评价中所需要的吗？
经常听到有家长反映：
我那儿子计算机水平比我强，上次单位让我做个汇报要用什么电子演示文稿，我这一知半懂的人，最后是儿子帮我完成的。
……
我的拼音不准确、打字慢，女儿作业做完了，答应帮我把一篇文章输完，在文尾还插入了一张小图案，同事们问我什么时候计算机水平提高了，我说是我女儿帮我做的。
……
相信这些个儿子、女儿听到这样的反映，心里一定像吃了蜜一样甜，他们的劳动有人肯定了，他们的学科学习有用处了，他们的技能在应用中得到了锻炼，我们不可小视他们，他们是21世纪中国的建设者，可能还会有科学家、工程师、医生、教授。而老师正应该让他们体验成功的喜悦、赞赏的勉励和评价的蕴意，这是促进学生成长的维他命，这是促进他们发展的垫脚石。
在学校学习的过程中，有学生自我评价、同学集体评价、教师激励评价；在家庭，有家长对学生学习的肯定；在社会，有叔叔、阿姨的赞许，这些都是对学生学科学习不定性的评价。家长、叔叔、阿姨的评价有时会更有说服力，因为是他们给了孩子应用知识的机会，是他们给了孩子明白知识的作用，是他们给了孩子学习的动力。我们不一定要特别邀请家长、叔叔、阿姨对学生的学习进行评价，但我们欢迎他们共同参与到学生学习的过程中来，共同关心我们祖国的未来。他们既是学校学科教育的督导者，又是学生学习过程的参与者；既能提供学生知识与技能应用的空间，又能有效检验学校学科教育质量，这些评价的声音，是学科教学的指南针。
三、注重导向，整体提升学习评价效能
我们无论采用什么方式，无论采取什么途径，评价一个学生学习质量的水平，都是为“促进学生的全面发展”服务的，这是我们开展学科学习质量评价的宗旨。
信息技术学科是一门实践性很强的学科。为解决某一问题，或用信息技术达到制作的某一效果，有不同的思维方式、有不同的解决办法。这既给学生留有自主探究的空间，又给同学创新火花的点燃做了有力的铺垫。比方说“启动Windows资源管理器”的方法，可以从程序中启动“资源管理器”；也可以鼠标右键单击“开始”按钮；还可以鼠标右键单击“我的电脑”图标启动“资源管理器”等方法。问题解决了、任务完成了，可以让学生总结自己的方法、归纳同学的方法，评一评哪种方法简单、易学、高效；再评一评哪个同学做的最快、哪个同学表达的最清晰、哪个同学表现的最棒。用评价的导向性，拓展学生学生思维的空间，让学生了解信息技术的特点。
再比如，学习《Windows画图》、《WORD的电子报》、《PPT的演示文稿》，学生完成一定主题的作品时，让学生自我评价作品，说说自己的作品好在哪里，哪些地方是自己觉得满意的，其他同学还可以提出不同意见，讨论作品还有哪些地方需要改进，让学生在学习的自我评价和生生评价中不断得到改进与提高。
人人都向住美好，人人都期待成功，人人都渴望赞赏。当我们拾起飘零的落叶时，仿佛看到它为我们遮挡酷暑阳光的身影；当我们看到枝枝交错的梅花时，仿佛嗅到芬芳的花香。学生是教师教学灵魂的启迪者，把平等交于学生，让学生会意自己是学习的主人；把民主交于学生，学会实践学习的管理，用科学的评价导向，为每一位孩子的“全面发展”负责。