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摘 要阅读对于高中英语教学尤为重要：阅读在任何英语考试中所占比重都十分大。因此众所周知，得阅读者得天下，可见阅读对于高中英语的重要程度。本文在分析高中英语阅读教学的现状和存在的问题之后，将对英语阅读教学策略进行探析。
关键词高中英语;阅读教学;教学策略
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）24-0083-01
英语阅读是学生在利用已经学到的知识对阅读材料进行理解的过程。也就是说在不认识单词的情况下，读者依然可以根据上下文对文章大意进行解读，从而得到更多的收获。因此可知，阅读的技巧及策略在阅读时十分有用。
一、目前英语阅读教学中存在的主要问题
（一）教学方法单一。目前，许多教师对教学方法进行了简化。可以表现在以下两个方面：（1）受传统教学模式影响，重视语法和词汇知识的讲解和教学，忽视对学生实际语言技能的培养;（2）片面强调“阅读理解”题型分解，放弃词汇和语法教学，导致学生不能理解句子和语法，尤其是长难句的理解，甚至造成理解的偏差。
（二）缺乏阅读技巧和策略的指导。阅读技巧在帮助学生理解阅读材料时十分有用。然而，由于英语教师对学生的阅读技巧和策略疏于指导，学生在阅读过程中不能抓住有效信息来快速理解文章大意。进而影响了他们在做题时候的推理判断。
（三）未能激发学生主动参与意识。在学生对材料进行阅读的同时，还涉及到了其理解能力和反应能力，这就要求学生能够在阅读时善于观察，反应灵敏才能在大脑记忆库中搜索出相应的知识进行使用。然而在传统的课堂教学中，老师往往会弱化学生主体性，依然保持是教师讲学生听的模式。课堂教学拘泥于书本知识而从不进行延伸扩展，脱落生活，使得学生养成教条的、僵化的固定思维模式，并且不能靈活地迁移知识，不懂得举一反三。长此以往，学生的独立思考和独立探索能力都得不到提高。这十分不利用学生的发展。
（四）缺乏文化背景知识。文化背景在阅读中也起着莫大的作用，然而学生由于在日常学习过程中极少接触或被灌输过这方面的知识，这就导致学生哪怕已经积累了一定的词汇量，对语法知识掌握也较好，但确理解不了带有文化背景的阅读材料，例如外国的礼仪文化，节日，风俗文化，文化差异下的思维模式的不同等等却知之甚少。由此当学生读完材料之后可能对其意思仍然模糊不清。
二、实施有效英语阅读教学策略的重要性
阅读能够扩宽人们的视野，窥探到他国的风土人情。学生的阅读能力提高了，就能扩大阅读范围，从而接触和了解到英语国家的文化，养成跨文化交流的观念，以及了解到文化差异。无论是从社会生活还是从考试的角度来看，阅读对于英语教学来说都是非常重要的。
因此，改善英语阅读教学质量，提高教学策略对于英语教师来说是必须进行的。在教师的引导下，学生运用阅读技巧进行正确高效的阅读，从而提高学生对于阅读过程的体验感，并深化对材料的理解，避免理解上的偏差。
三、优化高中英语阅读教学的策略
（一）改进阅读教学方法。传统的英语教学模式中，总是由老师对阅读材料进行翻译、解析，学生只负责听以及做笔记。在这过程中，学生则完全没有进行独立思考以及对材料进行自我分析。更有甚者，在老师评讲的过程中开小差，评讲完毕之后甚至对于文章没有丝毫的理解。然而，在大班教学的模式中，这种情况可谓数不甚数。那要如何避免这样的无用功式教学呢，则需要对于教学模式进行改进。老师应该树立起激发学生自出学习的意识，并培养学生的良好阅读习惯。
（二）加强对学生阅读策略的指导和训练。在实践教学中，老师可以引导学生对材料进行自主翻译以及理解，并预先对材料背景进行讲解，让学生在心理上有一个提前准备的过程。遵循从表面到深层，从表面到内部，从具体到一般的阅读顺序。常见的阅读方式是：
略读：通过整个粗略阅读，了解内容的主要思想，有助于理解，为近距离阅读做准备。英语文章的略读与中文文章一样，可以通过对各个段落中心句的定位及理解，进而对文章全篇大意有了大概的理解，接着在大脑中理出框架简要分析文章结构，再根据提问进行接下来的深入阅读。
跳读：查找所需的信息，如年份、数字、姓名、地点等进行大致定位。掌握关键词，使用语法过渡词，心情过渡词和时态等，掌握文章的背景，框架以及主要内容。
精读：对文章进行逐字逐句阅读，这一步骤往往不适合在考试过程中使用，因为会耗费大量时间，这一精读步骤应该是在课外阅读时所使用的。学生通过对重点句型的分析理解，掌握文章结构，主题，以及主要思想。
推读：在阅读过程中遇到学生不认识的生词，不应该第一时间就让其查词典，而是应该引导学生通过对上下文的理解对该个单词的意思进行推理和猜测。在阅读中，猜词能力是十分有意义的，这对于学生的而理解能力的提高有着十分大的帮助。
概述：学生需要总结每个标题到每个部分的要点，并总结作者的主要思想，意图，观点和态度，以便全面了解整个文本。学生掌握语境之间的意义联系，发展其综合泛化能力也是有益的。
三、结束语：
现代教育更加注重培养学生自主学习和发展的能力。因此就要求教师在教会学生知识的同时，还要教会学生主动学习。教学生如何以多种方式学习，使他们具备学习和使用英语的能力。
参考文献：
[1]胡春洞.英语教学法[M].北京：高等教育出版社，1993.
[2]黄惠芝.高中英语阅读教学的策略研究[J].福建论坛，200（4）.
关键词高中英语;阅读教学;教学策略
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）24-0083-01
英语阅读是学生在利用已经学到的知识对阅读材料进行理解的过程。也就是说在不认识单词的情况下，读者依然可以根据上下文对文章大意进行解读，从而得到更多的收获。因此可知，阅读的技巧及策略在阅读时十分有用。
一、目前英语阅读教学中存在的主要问题
（一）教学方法单一。目前，许多教师对教学方法进行了简化。可以表现在以下两个方面：（1）受传统教学模式影响，重视语法和词汇知识的讲解和教学，忽视对学生实际语言技能的培养;（2）片面强调“阅读理解”题型分解，放弃词汇和语法教学，导致学生不能理解句子和语法，尤其是长难句的理解，甚至造成理解的偏差。
（二）缺乏阅读技巧和策略的指导。阅读技巧在帮助学生理解阅读材料时十分有用。然而，由于英语教师对学生的阅读技巧和策略疏于指导，学生在阅读过程中不能抓住有效信息来快速理解文章大意。进而影响了他们在做题时候的推理判断。
（三）未能激发学生主动参与意识。在学生对材料进行阅读的同时，还涉及到了其理解能力和反应能力，这就要求学生能够在阅读时善于观察，反应灵敏才能在大脑记忆库中搜索出相应的知识进行使用。然而在传统的课堂教学中，老师往往会弱化学生主体性，依然保持是教师讲学生听的模式。课堂教学拘泥于书本知识而从不进行延伸扩展，脱落生活，使得学生养成教条的、僵化的固定思维模式，并且不能靈活地迁移知识，不懂得举一反三。长此以往，学生的独立思考和独立探索能力都得不到提高。这十分不利用学生的发展。
（四）缺乏文化背景知识。文化背景在阅读中也起着莫大的作用，然而学生由于在日常学习过程中极少接触或被灌输过这方面的知识，这就导致学生哪怕已经积累了一定的词汇量，对语法知识掌握也较好，但确理解不了带有文化背景的阅读材料，例如外国的礼仪文化，节日，风俗文化，文化差异下的思维模式的不同等等却知之甚少。由此当学生读完材料之后可能对其意思仍然模糊不清。
二、实施有效英语阅读教学策略的重要性
阅读能够扩宽人们的视野，窥探到他国的风土人情。学生的阅读能力提高了，就能扩大阅读范围，从而接触和了解到英语国家的文化，养成跨文化交流的观念，以及了解到文化差异。无论是从社会生活还是从考试的角度来看，阅读对于英语教学来说都是非常重要的。
因此，改善英语阅读教学质量，提高教学策略对于英语教师来说是必须进行的。在教师的引导下，学生运用阅读技巧进行正确高效的阅读，从而提高学生对于阅读过程的体验感，并深化对材料的理解，避免理解上的偏差。
三、优化高中英语阅读教学的策略
（一）改进阅读教学方法。传统的英语教学模式中，总是由老师对阅读材料进行翻译、解析，学生只负责听以及做笔记。在这过程中，学生则完全没有进行独立思考以及对材料进行自我分析。更有甚者，在老师评讲的过程中开小差，评讲完毕之后甚至对于文章没有丝毫的理解。然而，在大班教学的模式中，这种情况可谓数不甚数。那要如何避免这样的无用功式教学呢，则需要对于教学模式进行改进。老师应该树立起激发学生自出学习的意识，并培养学生的良好阅读习惯。
（二）加强对学生阅读策略的指导和训练。在实践教学中，老师可以引导学生对材料进行自主翻译以及理解，并预先对材料背景进行讲解，让学生在心理上有一个提前准备的过程。遵循从表面到深层，从表面到内部，从具体到一般的阅读顺序。常见的阅读方式是：
略读：通过整个粗略阅读，了解内容的主要思想，有助于理解，为近距离阅读做准备。英语文章的略读与中文文章一样，可以通过对各个段落中心句的定位及理解，进而对文章全篇大意有了大概的理解，接着在大脑中理出框架简要分析文章结构，再根据提问进行接下来的深入阅读。
跳读：查找所需的信息，如年份、数字、姓名、地点等进行大致定位。掌握关键词，使用语法过渡词，心情过渡词和时态等，掌握文章的背景，框架以及主要内容。
精读：对文章进行逐字逐句阅读，这一步骤往往不适合在考试过程中使用，因为会耗费大量时间，这一精读步骤应该是在课外阅读时所使用的。学生通过对重点句型的分析理解，掌握文章结构，主题，以及主要思想。
推读：在阅读过程中遇到学生不认识的生词，不应该第一时间就让其查词典，而是应该引导学生通过对上下文的理解对该个单词的意思进行推理和猜测。在阅读中，猜词能力是十分有意义的，这对于学生的而理解能力的提高有着十分大的帮助。
概述：学生需要总结每个标题到每个部分的要点，并总结作者的主要思想，意图，观点和态度，以便全面了解整个文本。学生掌握语境之间的意义联系，发展其综合泛化能力也是有益的。
三、结束语：
现代教育更加注重培养学生自主学习和发展的能力。因此就要求教师在教会学生知识的同时，还要教会学生主动学习。教学生如何以多种方式学习，使他们具备学习和使用英语的能力。
参考文献：
[1]胡春洞.英语教学法[M].北京：高等教育出版社，1993.
[2]黄惠芝.高中英语阅读教学的策略研究[J].福建论坛，200（4）.