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摘 要： 联想记忆法是语言习得者记忆词汇的捷径，在语言学习中应用广泛。本文根据大学生学习英语的特点，探讨了词汇联想记忆的方法，讨论了教学中如何利用联想规律记忆词汇的多种方法，从而达到有效开发和利用人的记忆潜能、扩大词汇量的目的。
关键词： 大学英语 联想策略 词汇记忆
一、前言
目前很多大学生深感单词背得很辛苦，而效果又不好，遗忘快，这些其实都和记忆有关。心理学理论论述过许多有利于增强记忆的方法，联想记忆就是其中之一。英语词汇具有一定的系统性、联系性，在英语词汇教学中适当采用联想策略可以将枯燥的死记硬背变成趣味横生的思维活动，学习者的创造力就会得到激发，单词的记忆将事半功倍。
联想是由一事物的观念想到另一事物的观念的心理过程。客观事物是相互联系的，事物之间不同的关系反映在人脑中，形成各种不同的联想，联想越紧密，新事物就越容易记住。联想记忆正是利用联想的这一特性，借助它来完成对词汇的记忆的。
二、联想记忆策略在大学英语词汇学习中的具体运用
1.英语词汇的结构联想
大学英语对常见的构词法作了一定的介绍，这也是大学英语考试的必考内容，应用构词法可以使无意的词形意义化，往往会收到良好的教学效果。例如，前缀通常会改变词的意义，如trans-表示“横过，贯穿”之义，由此结构（前缀 词根）来联想记忆：transport（运输）—transplant（移植）—transfer（调任，转移）—transcend（超越）—transform（改变）—transmit（传播）—transit（过渡）—transact（办理，交易）等。英语中有许多使用词根和词缀的词汇，通过对它们的熟练掌握，能够快速推测、记忆大量生词，促进词汇量的扩大和质的提高。掌握词根、词缀、合成词等关于构词法的一系列概念是结构联想的基础。
2.同类相关词词义联想
所谓同类相关词词义联想是由一个核心词到多个同类别相关词词义的联想。心理学家对记忆的研究表明，词汇是以联想网络储存和记忆的，这些联想以不同的方式彼此关联。同类相关词词义联想正是利用了这一研究成果。例如，汉语中的量词在英语中有相应的名词与之对应，利用这一特点，我们可以进行以下联想：表示人和花的bunch；表示一批人或东西的batch；表示树丛的grove；表示船队的fleet；表示整齐堆放的stack；表示部落、党派、国家等的coalition等。谈到“会议”，我们可以产生以下联想：conference（会议）—convention（国际性会议）—forum（论坛）—summit（峰会）—symposium（研讨会）等。同类相关词词义联想就是抓住英汉语言中词汇的某一共同特征所进行的联想。通过同类相关词词义联想既方便记忆，又能分清词汇之间的区别。
3.形似词联想
在英语词汇中有很多词形相似或发音类似的词，它們之间往往只有一个字母不同，有的甚至是前、后缀或词根相同，但意义和用法不同的词，容易混淆，如adopt（v.采用，收养）—adapt（v.改编，使适应）—adept（adj.熟练的，精通的）；principal（校长）—principle（原则）；compliment（v./n.称赞，恭维）—complement（v.与……相结合，与……互为补充；n.补语，补足物）等。另一种情况是由同一词派生出来的形似词，如：respect（尊敬）—respectable（外表看起来受人尊重的）—respected（本身品质高尚的）—respectful（尊重他人的，尊老爱幼）—respective（各自的，分别的）。
在词汇教学中，教师应有意识地通过联想和翻阅其它相关参考资料把它们编排在一起，组成词群，通过对形似词的对比和联想，找出它们的差异，从而使学生加深印象，巩固记忆。
4.同义词、反义词联想
英语中同义词非常丰富，为克服混淆，在教学过程中应以语义为核心，进行系统归纳、分类和比较并加以辨析。例如：weak—feeble（脆弱）—frail（脆弱，易受伤害=vulnerable）—invalid（<大病后>体弱，无效，过期的）；landscape（陆地上最大的风景）—seascape（海景）—scenery（风景，舞台上的布景）—view（特定的风景）—scene（场面，情景）等。
反义词联想是指两个意义完全相反的词或词组（注意词性要一致），如tragic—comic，guilty—innocent，amateur—professional，different—identical，luxurious—penurious等。我们还可以通过表示相反意思的前、后缀及反义词的学习，使单词掌握更牢固、更准确。如：legal—illegal，licit—illicit，regular—irregular等，这种联想可以帮助我们以熟词记新词，从而产生良好的记忆效果。
5.词汇分解联想
所谓分解联想就是把一个英语单词分解为所熟悉的几个联想单位（较好的单词记忆法是拆成两三个单位，而不是拆成一大堆字母符号），再加上这个词本身的中文意思。符号是没有个性的，但拆成一定的联想单位后，各部分就具有了个性。如massacre（大屠杀），由八个字母组成，单个字母没有任何个性，但拆成mass和acre两个词时，就具有了个性，mass表示一大堆人，acre是一英亩，一英亩地里杀死一大堆人不就是massacre吗？个性与意义结合之后记忆单词就不再那么枯燥乏味。再比如assassinate（vt.暗杀）由十一个字母组成，单靠死记硬背是比较困难的，我们如果把它拆分成几个联想单位，将个性与意义结合起来，就比较容易记住：assassinate=两头驴（ass ass） 里面（in） 吃（ate），分解后联想：两头驴（ass ass）在里面（in）吃（ate）草时被暗杀，学生很快就可以记住，经过重复记忆，就能达到牢记。
6.词源联想
由于不同的民族因其发展的特殊历史过程也产生了本民族自己的历史典故、传说轶事。学习这类词汇时，我们最好能联想其词源来进行学习，从而加深对这种词汇的进一步理解和记忆。如academy（研究院）来源于希腊地名，因柏拉图曾经在这里研究学问而得名，由此引申了另一个词academic（学术的，学院的）；Martinet是法国一名军事教官的名字，后来“martinet”被引申为“纪律严明的人”；Champagne是法国一个盛产香槟酒的地方，后“champagne”被引申为香槟酒。这些有典故的单词，如果知道了其来源，我们就会感到这些词汇被附于了一定意义，记起来就会比较容易。
三、结语
词汇联想记忆法是需要通过学习，并通过自己的创新思维来实现的一种奇特、但效果绝佳的记忆方法。如果能在实际教学与学习中合理地利用，对教师的教学效果、学生的学习成效会有很大的促进作用。合理运用各种联想策略能使我们进行有效的词汇学习，我们应利用各种联想手段分析词汇，找出单词内部及单词之间的结构和联系规律，只有运用正确的学习策略，坚持不懈，才能取得较好的词汇学习效果。
参考文献：
［1］杨玉晨.英语词汇的“板块”性及其对英语教学的启示［J］.外语界，1999，（3）：24-31.
［2］林崇德.学习策略［M］.武汉：湖北教育出版社，1999.
［3］谢新宏.联想——扩大词汇量的有效途径［J］.大学英语，1999，（8）：26.
关键词： 大学英语 联想策略 词汇记忆
一、前言
目前很多大学生深感单词背得很辛苦，而效果又不好，遗忘快，这些其实都和记忆有关。心理学理论论述过许多有利于增强记忆的方法，联想记忆就是其中之一。英语词汇具有一定的系统性、联系性，在英语词汇教学中适当采用联想策略可以将枯燥的死记硬背变成趣味横生的思维活动，学习者的创造力就会得到激发，单词的记忆将事半功倍。
联想是由一事物的观念想到另一事物的观念的心理过程。客观事物是相互联系的，事物之间不同的关系反映在人脑中，形成各种不同的联想，联想越紧密，新事物就越容易记住。联想记忆正是利用联想的这一特性，借助它来完成对词汇的记忆的。
二、联想记忆策略在大学英语词汇学习中的具体运用
1.英语词汇的结构联想
大学英语对常见的构词法作了一定的介绍，这也是大学英语考试的必考内容，应用构词法可以使无意的词形意义化，往往会收到良好的教学效果。例如，前缀通常会改变词的意义，如trans-表示“横过，贯穿”之义，由此结构（前缀 词根）来联想记忆：transport（运输）—transplant（移植）—transfer（调任，转移）—transcend（超越）—transform（改变）—transmit（传播）—transit（过渡）—transact（办理，交易）等。英语中有许多使用词根和词缀的词汇，通过对它们的熟练掌握，能够快速推测、记忆大量生词，促进词汇量的扩大和质的提高。掌握词根、词缀、合成词等关于构词法的一系列概念是结构联想的基础。
2.同类相关词词义联想
所谓同类相关词词义联想是由一个核心词到多个同类别相关词词义的联想。心理学家对记忆的研究表明，词汇是以联想网络储存和记忆的，这些联想以不同的方式彼此关联。同类相关词词义联想正是利用了这一研究成果。例如，汉语中的量词在英语中有相应的名词与之对应，利用这一特点，我们可以进行以下联想：表示人和花的bunch；表示一批人或东西的batch；表示树丛的grove；表示船队的fleet；表示整齐堆放的stack；表示部落、党派、国家等的coalition等。谈到“会议”，我们可以产生以下联想：conference（会议）—convention（国际性会议）—forum（论坛）—summit（峰会）—symposium（研讨会）等。同类相关词词义联想就是抓住英汉语言中词汇的某一共同特征所进行的联想。通过同类相关词词义联想既方便记忆，又能分清词汇之间的区别。
3.形似词联想
在英语词汇中有很多词形相似或发音类似的词，它們之间往往只有一个字母不同，有的甚至是前、后缀或词根相同，但意义和用法不同的词，容易混淆，如adopt（v.采用，收养）—adapt（v.改编，使适应）—adept（adj.熟练的，精通的）；principal（校长）—principle（原则）；compliment（v./n.称赞，恭维）—complement（v.与……相结合，与……互为补充；n.补语，补足物）等。另一种情况是由同一词派生出来的形似词，如：respect（尊敬）—respectable（外表看起来受人尊重的）—respected（本身品质高尚的）—respectful（尊重他人的，尊老爱幼）—respective（各自的，分别的）。
在词汇教学中，教师应有意识地通过联想和翻阅其它相关参考资料把它们编排在一起，组成词群，通过对形似词的对比和联想，找出它们的差异，从而使学生加深印象，巩固记忆。
4.同义词、反义词联想
英语中同义词非常丰富，为克服混淆，在教学过程中应以语义为核心，进行系统归纳、分类和比较并加以辨析。例如：weak—feeble（脆弱）—frail（脆弱，易受伤害=vulnerable）—invalid（<大病后>体弱，无效，过期的）；landscape（陆地上最大的风景）—seascape（海景）—scenery（风景，舞台上的布景）—view（特定的风景）—scene（场面，情景）等。
反义词联想是指两个意义完全相反的词或词组（注意词性要一致），如tragic—comic，guilty—innocent，amateur—professional，different—identical，luxurious—penurious等。我们还可以通过表示相反意思的前、后缀及反义词的学习，使单词掌握更牢固、更准确。如：legal—illegal，licit—illicit，regular—irregular等，这种联想可以帮助我们以熟词记新词，从而产生良好的记忆效果。
5.词汇分解联想
所谓分解联想就是把一个英语单词分解为所熟悉的几个联想单位（较好的单词记忆法是拆成两三个单位，而不是拆成一大堆字母符号），再加上这个词本身的中文意思。符号是没有个性的，但拆成一定的联想单位后，各部分就具有了个性。如massacre（大屠杀），由八个字母组成，单个字母没有任何个性，但拆成mass和acre两个词时，就具有了个性，mass表示一大堆人，acre是一英亩，一英亩地里杀死一大堆人不就是massacre吗？个性与意义结合之后记忆单词就不再那么枯燥乏味。再比如assassinate（vt.暗杀）由十一个字母组成，单靠死记硬背是比较困难的，我们如果把它拆分成几个联想单位，将个性与意义结合起来，就比较容易记住：assassinate=两头驴（ass ass） 里面（in） 吃（ate），分解后联想：两头驴（ass ass）在里面（in）吃（ate）草时被暗杀，学生很快就可以记住，经过重复记忆，就能达到牢记。
6.词源联想
由于不同的民族因其发展的特殊历史过程也产生了本民族自己的历史典故、传说轶事。学习这类词汇时，我们最好能联想其词源来进行学习，从而加深对这种词汇的进一步理解和记忆。如academy（研究院）来源于希腊地名，因柏拉图曾经在这里研究学问而得名，由此引申了另一个词academic（学术的，学院的）；Martinet是法国一名军事教官的名字，后来“martinet”被引申为“纪律严明的人”；Champagne是法国一个盛产香槟酒的地方，后“champagne”被引申为香槟酒。这些有典故的单词，如果知道了其来源，我们就会感到这些词汇被附于了一定意义，记起来就会比较容易。
三、结语
词汇联想记忆法是需要通过学习，并通过自己的创新思维来实现的一种奇特、但效果绝佳的记忆方法。如果能在实际教学与学习中合理地利用，对教师的教学效果、学生的学习成效会有很大的促进作用。合理运用各种联想策略能使我们进行有效的词汇学习，我们应利用各种联想手段分析词汇，找出单词内部及单词之间的结构和联系规律，只有运用正确的学习策略，坚持不懈，才能取得较好的词汇学习效果。
参考文献：
［1］杨玉晨.英语词汇的“板块”性及其对英语教学的启示［J］.外语界，1999，（3）：24-31.
［2］林崇德.学习策略［M］.武汉：湖北教育出版社，1999.
［3］谢新宏.联想——扩大词汇量的有效途径［J］.大学英语，1999，（8）：26.