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作文教学是语文教学的主要组成部分。那么，如何才能提高学生的写作能力呢？笔者通过反复实践认为可以从以下方面入手。
一、积累素材
许多学生都说：“作文难”，那么，究竟难在哪里？据我了解，难的根本问题是无话可说。因此，我在作文教学中着力寻求解决学生“无话可说”问题的途径，经过一段时间的探索，终于摸索到一些行之有效的办法：
（一）读。
古人云：“读书破万卷，下笔如有神。”
我认为要提高作文能力，就必须重视课内外“读”的训练，因为“读”是写好作文的必要前提，有人不免要问：“读什么？怎么读？”我就从两个方面来论述一下：
（1）课内指导读。语文教材中的每一篇课文都为学生提供了范例。我们可能引导学生把正确规范的课文语言在积累内存的基础上转化为自己的语言，从而为写作准备材料。例如：教学老舍的《猫》时，我让学生多读文中最能体现作者对猫的喜爱的语句，并积累下来。对于课文中出现的比喻句、拟人句、排比句、反问句，我都会让学生欣赏、识别并体会这样写的好处。
（2）课外博览读。写作文重要的是要丰富词汇，而大量阅读正是词汇的来源。首先，我要求学生读佳作，摘录优美词句、段落，制成百科卡片，以供咨询。其次，我要求学生背佳作，增加积累。为了更好地博览和运用，我在教学中不断引进竞争机制，开展评笔记活动，定期展览优秀摘录本。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”嘛！因此，平时向学生推荐一些佳词丽句或优秀文章，可在潜移默化中增加语言素养。
（二）看。
有的同学面对作文题目一筹莫展，束手无策，最主要原因是脑子里没素材，这就要求教师平时要注意指导学生多看，练就“眼观六路”的本领，鲁迅先生曾说：“静观默察，然后凝神而就。”
（三）听。
有些同学在日常生活中遇到一些事，总是不闻不问，往往视而不见，听而不闻，因此在写作时就会理屈词穷。针对这种情况，我经常有意识地拟一些作文题目，让学生围绕题目有目的地去“听”，养成他们侧耳细听，洗耳恭听的习惯，培养他们“耳听八方”的能力。
（四）记。
俗话说：“好记性不如烂笔头。”这就要求学生养成多做笔记的好习惯，做到“不动笔墨不读书”，让他们自备读书笔记本，多做一些读书卡片，把一些名言警句记录下来。为了激发他们做笔记的兴趣，我经常举办一些经验交流会，个人积累展，让他们有一种成就感。
总之，“不积小流无以成江河，不积跬步无以至千里”。要让学生平时做到多读、多看、多听、多记，只有这样持之以恒下去，才会收集到大量素材，为写作奠定坚实的物质基础。
二、培养兴趣
学生本身具备了一定素材，这就需要教师去激发他们的创作兴趣，因为“兴趣是最好的老师”。让学生自身有一个发展的需要，是有所为而发，有所为而写，感到不吐不快，变教师的“要我写”为学生的“我要写”。为此，我从两方面入手：
（一）步入社会教材。
为了激发学生的写作欲望，我改变了以往让学生蹲在教室里憋作文、想作文的传统写法，经常利用节假日，带他们到广阔的社会空间中去观察生活，了解情况，对各种真、善、美，假、恶、丑的现象留心观察，用心记录：或带他们去参观浏览一此山水名胜；或深入生活去工厂、商店亲身体验生活。这样做的结果，使学生贴近了生活，激发了写作欲望。
（二）创作发表环境。
有了对生活的体会和感受，使学生言之有物，因而出现了一此好文章，我想若能把这些学生作品发表出来，无疑将推动班级写作，更好地调动大家的写作兴趣。为此，我开辟了三条发表途径：（1）在学校创办的校刊《锦秀园》中积极投稿，让学生的作文有了发表的机会。（2）积极参加教育系统的各项征文活动。（3）在教室里开辟“作文园地”，让更多的学生作品有了一席发表之地。当学生看到自己的心血结晶在校刊上发表，自己在光荣榜上多次亮了相，那的确是一件乐事，于是，许多人跃跃欲试。在这种热烈的写作氛围中，班级形成了写作之风。
三、善于引导
学生现在有了素材，可是我们必须教会他们如何选择素材，否则学生写出的作品事例挺多，可中心不明确，读来就好似“懒婆娘的裹脚布——又臭又长”，所以，我们要在选材上多引导。在此问题上，我从三个方面入手：
（一）围绕主题选材。
学生作文有了素材，但却是胡子眉毛一把抓，不分主次，不明重点，因此，老师要教给学生按照主题的需要选材。指导学生挖掘事物的本质，表达好主题思想，要分清主次，突出主题。
（二）培养创新精神，求异思维。
作文写作完全是一种创造性劳动，作文训练，要求学生将头脑中原有的表象进行加工改造而创造出新形象，新观点，这是一种创造性思维的训练。在这种训练中要突出新意，打破传统的作文模式，改变过去千人一面，千篇一律的思维定势，教师应鼓励学生多角度思考，形成“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”的开放思路。
四、注重批改
俗话说：“文章不厌百回改”，好文章是改出来的，所以作为老师我很重视作文的批改。从批改的方式来看，我总是先让学生自己改，然后请别人改，最后由老师改。
在批改作文时，我重视批语的作用，突出特点。1. 从作文批改中给学生以信心。在批改时，尽可能挖掘学生作文中的可取之处，哪怕是不够成熟，也应加以鼓励，使学生看到自己的成绩和进步，从而提高写作的信心。2. 抓住个性特点，因材施教。学生存在着个性差异，老师的批语也应体现个性特点。有的学生写作文跑题，批语中要求他作文前要认真细心地审题。有的学生作文没写好，批语中可鼓励她，教她方法。总之，写批语要根据不同学生的特点，写出不同的味道。
通过以上的教学实践，让学生的主体作用得到了真正的发挥，也使学生从“教师命题——学生作文——教师批改”的模式中脱离出来，达到了创新的目的，提高了学生写作的兴趣，改变了学生怕写、不会写的担忧。这样日积月累，学生就会根据自己的需要选择恰当的材料，写出具有创新能力的文章。
一、积累素材
许多学生都说：“作文难”，那么，究竟难在哪里？据我了解，难的根本问题是无话可说。因此，我在作文教学中着力寻求解决学生“无话可说”问题的途径，经过一段时间的探索，终于摸索到一些行之有效的办法：
（一）读。
古人云：“读书破万卷，下笔如有神。”
我认为要提高作文能力，就必须重视课内外“读”的训练，因为“读”是写好作文的必要前提，有人不免要问：“读什么？怎么读？”我就从两个方面来论述一下：
（1）课内指导读。语文教材中的每一篇课文都为学生提供了范例。我们可能引导学生把正确规范的课文语言在积累内存的基础上转化为自己的语言，从而为写作准备材料。例如：教学老舍的《猫》时，我让学生多读文中最能体现作者对猫的喜爱的语句，并积累下来。对于课文中出现的比喻句、拟人句、排比句、反问句，我都会让学生欣赏、识别并体会这样写的好处。
（2）课外博览读。写作文重要的是要丰富词汇，而大量阅读正是词汇的来源。首先，我要求学生读佳作，摘录优美词句、段落，制成百科卡片，以供咨询。其次，我要求学生背佳作，增加积累。为了更好地博览和运用，我在教学中不断引进竞争机制，开展评笔记活动，定期展览优秀摘录本。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”嘛！因此，平时向学生推荐一些佳词丽句或优秀文章，可在潜移默化中增加语言素养。
（二）看。
有的同学面对作文题目一筹莫展，束手无策，最主要原因是脑子里没素材，这就要求教师平时要注意指导学生多看，练就“眼观六路”的本领，鲁迅先生曾说：“静观默察，然后凝神而就。”
（三）听。
有些同学在日常生活中遇到一些事，总是不闻不问，往往视而不见，听而不闻，因此在写作时就会理屈词穷。针对这种情况，我经常有意识地拟一些作文题目，让学生围绕题目有目的地去“听”，养成他们侧耳细听，洗耳恭听的习惯，培养他们“耳听八方”的能力。
（四）记。
俗话说：“好记性不如烂笔头。”这就要求学生养成多做笔记的好习惯，做到“不动笔墨不读书”，让他们自备读书笔记本，多做一些读书卡片，把一些名言警句记录下来。为了激发他们做笔记的兴趣，我经常举办一些经验交流会，个人积累展，让他们有一种成就感。
总之，“不积小流无以成江河，不积跬步无以至千里”。要让学生平时做到多读、多看、多听、多记，只有这样持之以恒下去，才会收集到大量素材，为写作奠定坚实的物质基础。
二、培养兴趣
学生本身具备了一定素材，这就需要教师去激发他们的创作兴趣，因为“兴趣是最好的老师”。让学生自身有一个发展的需要，是有所为而发，有所为而写，感到不吐不快，变教师的“要我写”为学生的“我要写”。为此，我从两方面入手：
（一）步入社会教材。
为了激发学生的写作欲望，我改变了以往让学生蹲在教室里憋作文、想作文的传统写法，经常利用节假日，带他们到广阔的社会空间中去观察生活，了解情况，对各种真、善、美，假、恶、丑的现象留心观察，用心记录：或带他们去参观浏览一此山水名胜；或深入生活去工厂、商店亲身体验生活。这样做的结果，使学生贴近了生活，激发了写作欲望。
（二）创作发表环境。
有了对生活的体会和感受，使学生言之有物，因而出现了一此好文章，我想若能把这些学生作品发表出来，无疑将推动班级写作，更好地调动大家的写作兴趣。为此，我开辟了三条发表途径：（1）在学校创办的校刊《锦秀园》中积极投稿，让学生的作文有了发表的机会。（2）积极参加教育系统的各项征文活动。（3）在教室里开辟“作文园地”，让更多的学生作品有了一席发表之地。当学生看到自己的心血结晶在校刊上发表，自己在光荣榜上多次亮了相，那的确是一件乐事，于是，许多人跃跃欲试。在这种热烈的写作氛围中，班级形成了写作之风。
三、善于引导
学生现在有了素材，可是我们必须教会他们如何选择素材，否则学生写出的作品事例挺多，可中心不明确，读来就好似“懒婆娘的裹脚布——又臭又长”，所以，我们要在选材上多引导。在此问题上，我从三个方面入手：
（一）围绕主题选材。
学生作文有了素材，但却是胡子眉毛一把抓，不分主次，不明重点，因此，老师要教给学生按照主题的需要选材。指导学生挖掘事物的本质，表达好主题思想，要分清主次，突出主题。
（二）培养创新精神，求异思维。
作文写作完全是一种创造性劳动，作文训练，要求学生将头脑中原有的表象进行加工改造而创造出新形象，新观点，这是一种创造性思维的训练。在这种训练中要突出新意，打破传统的作文模式，改变过去千人一面，千篇一律的思维定势，教师应鼓励学生多角度思考，形成“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”的开放思路。
四、注重批改
俗话说：“文章不厌百回改”，好文章是改出来的，所以作为老师我很重视作文的批改。从批改的方式来看，我总是先让学生自己改，然后请别人改，最后由老师改。
在批改作文时，我重视批语的作用，突出特点。1. 从作文批改中给学生以信心。在批改时，尽可能挖掘学生作文中的可取之处，哪怕是不够成熟，也应加以鼓励，使学生看到自己的成绩和进步，从而提高写作的信心。2. 抓住个性特点，因材施教。学生存在着个性差异，老师的批语也应体现个性特点。有的学生写作文跑题，批语中要求他作文前要认真细心地审题。有的学生作文没写好，批语中可鼓励她，教她方法。总之，写批语要根据不同学生的特点，写出不同的味道。
通过以上的教学实践，让学生的主体作用得到了真正的发挥，也使学生从“教师命题——学生作文——教师批改”的模式中脱离出来，达到了创新的目的，提高了学生写作的兴趣，改变了学生怕写、不会写的担忧。这样日积月累，学生就会根据自己的需要选择恰当的材料，写出具有创新能力的文章。