论文部分内容阅读
作为一名从事多年英语教学的老师，我时常在思考为什么教师教得很辛苦，学生也学得很辛苦，但实际效果却差强人意，很多学生对英语知识的掌握和运用十分有限，甚至对英语失去信心，放弃学习。因此，如何使得我们的英语教师拥有有效的理念，进行有效的教学行为，以使得我们的英语课的课程计划、课程标准和课程目标真正落到实处，使学生得到应有的发展。在新一轮课程改革的背景下，研究和讨论高中英语有效教学的理念和策略，就显得十分迫切与必要了。近年来我开始有意识地注意自己的教学行为，努力去实现有效的教学效果。下面谈谈我的几点看法：
一、正确理解有效教学
有效教学（ effective teaching ）的理念源于 20 世纪上半叶西方的教学科学化运动，特别是受美国实用主义哲学和行为主义心理学影响的教学效能核定运动之后，这一概念频繁地出现在英语教育文献之中，引起世界各国同仁的关注。“有效教学”的提出也是“教育是艺术还是科学”之争的产物。
所谓“有效教学”，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展，也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学，同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。
二、英语课堂有效教学的实施
在英语课堂教学过程中，创造良好的课堂气氛，充分发挥学生的主体作用，开展丰富多彩的课堂活动，调动学生的学习积极性，使学生在英语课上不仅学到语言知识同时他们的语言技能也得到充分的训练，以此提高英语课堂的教学效率。那么如何提高英语课堂教学的有效性？
1．建立融洽的师生关系，创建有效的学习氛围。美国心理学家 Carl Ransom Rogers 罗杰斯说：“成功的教育依赖于真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂氛围。”在英语课堂教学过程中，创设轻松和谐的课堂教学氛围，可以让学生产生良好的心理效应，使学生处于积极的情感状态，使学生主动而愉快地学习。
情感态度是影响学生学习和发展的不可忽视的重要因素。高中英语课程标准首次把情感态度列为英语课程的重要内容之一，这是“以人为本，以学生的发展为根本 ”的人文主义思想的一个具体的体现。教师在其教学中对学生的情感给予充分的重视，就会营造一种宽松、民主的教学氛围及和谐、融洽的师生关系，缩短与学生的心理距离。融洽的师生关系有助于创造和谐的课堂气氛，这需要教师在主观上作积极的努力。
2．创设情境，激活有效的课堂导入。俗话说，“万事开头难”，“良好的开端是成功的一半”。对于一堂课来说，开头不仅重要而且关键。一个好的课堂导入可以引人入胜，吸引学生的注意力，激发学生的听课兴趣和课堂学习内容的好奇，从而活跃整个课堂气氛，以此来提高课堂教学效果。导入的方式丰富多彩，常用的有实物导入法，音乐导入法，多媒体视听导入法等。在教学北师大版高一英语上Module 2 Lesson 4 Let’s Dance 这一课，我运用了多媒体视听导入法，让学生欣赏几组不同风格的舞蹈摘录，在给予他们视听的冲击与震撼的同时，让学生辨别这几组舞蹈并说出它们的名称，从而引出本课Key words: classical ballet, Chinese folk dance, waltz, hip-hop, tap dancing, tango, cha-cha 进一步导入本课课题：Let’sDance.如此导入深深地吸引学生的注意，激发起学习情感，迅速培养起他们的学习兴趣，从而产生强烈的学习欲望，点燃了学生的求知欲望，变“要我学”为“我要学”。
3．善于质疑，设计有效的课堂提问。著名教育家陶行知先生说过：“发明千千万，起点是一问。”古语亦云：“学起于思，思源于疑。”可见，要促进学生学习，发展学生思维，教师应关注课堂提问。提问是高中英语课堂教学中最主要的师生交流手段，也是最具影响力的教学艺术之一。设计合理的问题能把学生带入一个奇妙的问题世界，促进学生积极思考、主动寻求解决问题的途径和答案，从而培养学生分析问题、解决问题的能力，提高教学效果。
以教学北师大版高一英语上Module 1 Unit 3 CelebrationLesson 1 Chinese seasonal festival这一课为例，我在课文开始前，预先呈现出这样一些问题：
a.What is your favorite season?
b.What festivals happen during your favorite season?
通过提出问题，引导学生展开回答问题，调动学生已有的知识和经验，为输入新知识和技能做准备，由此引起学生的学习兴趣，自然导入课题：Chinese seasonal festival.
在阅读文章第一段过程中，再设置如下问题：
a.When is the Mid-Autumn Festival celebrated?
b.What do people eat on this day?
c.Why is this festival important?
引导学生观察和提取与中秋密切相关的具体事实和信息。
最后，在结束本篇课文的时候，我又设计一些具有归纳、总结性质的问题总结描写节日六要素。引导学生如何描写一个节日，适时地对学生进行写作策略指导的渗透。有效地帮助学生课后完成一篇关于介绍中国的一个传统节日的文章。
a.What is it called?
b.When is it celebrated?
c.How is it celebrated?
d.What are eaten?
e.What music is usually played?
f.What are the stories about it?
通过提出这些精心设计的问题，让学生的学习活动始终有着明确的目标指向和具体的操作要求，并始终处于一种被激活的状态中。
4.重视反馈，做好有效的作业批语。英语作业批语是教师对学生最常用的评价手段，能反映出学生掌握知识技能的优劣情况，还能沟通师生情感，激发学生的兴趣，帮助学生树立自信，从而起到实现因材施教，促进英语的有效教学的作用。
我认为，在批改学生的英语作业时，主要还是要多看到学生的进步与用词的优点，不可只指出其缺点错误，对闪光点视而不见或肯定得不充分。因为毕竟是用英语表达，总是有一个错误由多到少、语言由别扭到地道的渐进过程。因此，我们的作业批语应采用多鼓励，并提出殷切的期望，以便产生“皮格马利翁”期待效应。
另外，作业批语切忌千篇一律、死板教条，而应该生动活泼、因人而异、有针对性为好，避免简单的勾叉加上一个随意的分数的做法，而是认真批阅，巧妙应用批语。对成绩
历来很好，作业卷面干净整洁且正确的学生，只需用“Good!”,“Excellent!”或“I’m very proud of you.”等简单的褒义词来表达表扬；对需要鼓励的中等或学习有困难的学生，就要善于抓住优点，用略为夸张的感叹句进行肯定和赞扬，顺带提出希望，这样效果较好。例如，对字迹工整、认真但作业却有错，或是作业基本正确但书写不够工整、认真的学生可用如下批语：
What a beautiful handwriting! If only be more careful!
Well done! But would you please improve your handwriting?
总之，有效教学作为一种理念，更是一种价值追求，一种教学实践模式。在今后的教学中，应引起我们更多的思考、更多的关注，我们要踏踏实实地研究“有效性教学”，在新课程背景下，从学生实际出发，从素质教育的目标出发，使我们的英语教学建立在有效的基础上。
一、正确理解有效教学
有效教学（ effective teaching ）的理念源于 20 世纪上半叶西方的教学科学化运动，特别是受美国实用主义哲学和行为主义心理学影响的教学效能核定运动之后，这一概念频繁地出现在英语教育文献之中，引起世界各国同仁的关注。“有效教学”的提出也是“教育是艺术还是科学”之争的产物。
所谓“有效教学”，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展，也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学，同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。
二、英语课堂有效教学的实施
在英语课堂教学过程中，创造良好的课堂气氛，充分发挥学生的主体作用，开展丰富多彩的课堂活动，调动学生的学习积极性，使学生在英语课上不仅学到语言知识同时他们的语言技能也得到充分的训练，以此提高英语课堂的教学效率。那么如何提高英语课堂教学的有效性？
1．建立融洽的师生关系，创建有效的学习氛围。美国心理学家 Carl Ransom Rogers 罗杰斯说：“成功的教育依赖于真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂氛围。”在英语课堂教学过程中，创设轻松和谐的课堂教学氛围，可以让学生产生良好的心理效应，使学生处于积极的情感状态，使学生主动而愉快地学习。
情感态度是影响学生学习和发展的不可忽视的重要因素。高中英语课程标准首次把情感态度列为英语课程的重要内容之一，这是“以人为本，以学生的发展为根本 ”的人文主义思想的一个具体的体现。教师在其教学中对学生的情感给予充分的重视，就会营造一种宽松、民主的教学氛围及和谐、融洽的师生关系，缩短与学生的心理距离。融洽的师生关系有助于创造和谐的课堂气氛，这需要教师在主观上作积极的努力。
2．创设情境，激活有效的课堂导入。俗话说，“万事开头难”，“良好的开端是成功的一半”。对于一堂课来说，开头不仅重要而且关键。一个好的课堂导入可以引人入胜，吸引学生的注意力，激发学生的听课兴趣和课堂学习内容的好奇，从而活跃整个课堂气氛，以此来提高课堂教学效果。导入的方式丰富多彩，常用的有实物导入法，音乐导入法，多媒体视听导入法等。在教学北师大版高一英语上Module 2 Lesson 4 Let’s Dance 这一课，我运用了多媒体视听导入法，让学生欣赏几组不同风格的舞蹈摘录，在给予他们视听的冲击与震撼的同时，让学生辨别这几组舞蹈并说出它们的名称，从而引出本课Key words: classical ballet, Chinese folk dance, waltz, hip-hop, tap dancing, tango, cha-cha 进一步导入本课课题：Let’sDance.如此导入深深地吸引学生的注意，激发起学习情感，迅速培养起他们的学习兴趣，从而产生强烈的学习欲望，点燃了学生的求知欲望，变“要我学”为“我要学”。
3．善于质疑，设计有效的课堂提问。著名教育家陶行知先生说过：“发明千千万，起点是一问。”古语亦云：“学起于思，思源于疑。”可见，要促进学生学习，发展学生思维，教师应关注课堂提问。提问是高中英语课堂教学中最主要的师生交流手段，也是最具影响力的教学艺术之一。设计合理的问题能把学生带入一个奇妙的问题世界，促进学生积极思考、主动寻求解决问题的途径和答案，从而培养学生分析问题、解决问题的能力，提高教学效果。
以教学北师大版高一英语上Module 1 Unit 3 CelebrationLesson 1 Chinese seasonal festival这一课为例，我在课文开始前，预先呈现出这样一些问题：
a.What is your favorite season?
b.What festivals happen during your favorite season?
通过提出问题，引导学生展开回答问题，调动学生已有的知识和经验，为输入新知识和技能做准备，由此引起学生的学习兴趣，自然导入课题：Chinese seasonal festival.
在阅读文章第一段过程中，再设置如下问题：
a.When is the Mid-Autumn Festival celebrated?
b.What do people eat on this day?
c.Why is this festival important?
引导学生观察和提取与中秋密切相关的具体事实和信息。
最后，在结束本篇课文的时候，我又设计一些具有归纳、总结性质的问题总结描写节日六要素。引导学生如何描写一个节日，适时地对学生进行写作策略指导的渗透。有效地帮助学生课后完成一篇关于介绍中国的一个传统节日的文章。
a.What is it called?
b.When is it celebrated?
c.How is it celebrated?
d.What are eaten?
e.What music is usually played?
f.What are the stories about it?
通过提出这些精心设计的问题，让学生的学习活动始终有着明确的目标指向和具体的操作要求，并始终处于一种被激活的状态中。
4.重视反馈，做好有效的作业批语。英语作业批语是教师对学生最常用的评价手段，能反映出学生掌握知识技能的优劣情况，还能沟通师生情感，激发学生的兴趣，帮助学生树立自信，从而起到实现因材施教，促进英语的有效教学的作用。
我认为，在批改学生的英语作业时，主要还是要多看到学生的进步与用词的优点，不可只指出其缺点错误，对闪光点视而不见或肯定得不充分。因为毕竟是用英语表达，总是有一个错误由多到少、语言由别扭到地道的渐进过程。因此，我们的作业批语应采用多鼓励，并提出殷切的期望，以便产生“皮格马利翁”期待效应。
另外，作业批语切忌千篇一律、死板教条，而应该生动活泼、因人而异、有针对性为好，避免简单的勾叉加上一个随意的分数的做法，而是认真批阅，巧妙应用批语。对成绩
历来很好，作业卷面干净整洁且正确的学生，只需用“Good!”,“Excellent!”或“I’m very proud of you.”等简单的褒义词来表达表扬；对需要鼓励的中等或学习有困难的学生，就要善于抓住优点，用略为夸张的感叹句进行肯定和赞扬，顺带提出希望，这样效果较好。例如，对字迹工整、认真但作业却有错，或是作业基本正确但书写不够工整、认真的学生可用如下批语：
What a beautiful handwriting! If only be more careful!
Well done! But would you please improve your handwriting?
总之，有效教学作为一种理念，更是一种价值追求，一种教学实践模式。在今后的教学中，应引起我们更多的思考、更多的关注，我们要踏踏实实地研究“有效性教学”，在新课程背景下，从学生实际出发，从素质教育的目标出发，使我们的英语教学建立在有效的基础上。