摘 要:要转变班级管理的教育理念,教师要与学生进行心灵交流,把握学生的心理需求,要给学生多一份鼓励和信任,要提高学生的自我认识、自我调控、不断进步的能力。
　　关键词:心灵沟通;把握需求;教育方式
　　中图分类号:G456 文献标识码:A 文章编号:1009-010X(2010)05-0014-02
　　
　　现代教育遵从以人为本、以育人为目标的原则,在班级管理中应体现以学生为主体、教师为主导的新型教育理念。在班级管理中,如何在与学生的交流中理解他们的所作、所为、所想、所感,捕捉、分析、把握他们的内心需求,激发、挖掘他们的内在潜能,很值得研究。
　　首先,教师要以心灵沟通来激活、满足学生的内心需求。当学生有了进步时,最需要得到教师和同学的认可,教师要及时捕捉到这种心理状态,及时使用赞扬、鼓励的言行给予褒奖,切实增强学生的自信。当学生受到委屈时,教师要及时帮助学生化解心中的忧郁,使学生明白什么行为是正确的,是老师和同学认可的,为学生的成长创造宽松、愉悦的环境。低年级学生把老师当成家长看待,当身体不舒服时会向老师寻求帮助,老师要及时与家长联系,共同关注学生的健康成长。
　　其次,感受学生,把握需求。教师首先要了解学生,熟知学生。学生在做什么,想什么,希望什么,爱好什么,教师应该做到心中有数。了解学生,教师应多站在学生角度思考问题,让学生感到你可亲可信,是可靠的朋友,才敢对你说真话,进行心灵沟通,更有效地帮助学生健康成长。有一次,我发现一名女生哭了,当时其他同学告诉我,是另外两名同学笑话她穿的鞋。由于她家有三个姐弟正在上学,家族经济条件比较差。我意识到这是教育学生正确对待“贫穷”的好教材,便对这位女生说:“来,让老师看看你的鞋。”才开始她不知道我是什么意思,不敢来,这时全班鸦雀无声,都在看会发生什么,我扫视全班,说:“来,鼓励她一下,用你们的掌声把她送到老师这儿来。”有一个同学喊出了:“加油,张雪!”全班随之一齐喊:“加油,张雪。”在掌声中和呐喊声中张雪终于站到了我的面前,我看到她穿的是一双军用胶鞋,可能是哥哥的。当时正在下雨,我对全体学生说:“今天外面下着雨,地面又湿又滑,张雪的鞋不怕湿,可以当雨鞋穿。你们看,她的鞋底下还有许多小疙瘩,可以防滑,不容易摔倒。穿这样的鞋比雨鞋还轻巧、方便,你们说她的鞋好不好?”,大家听了,齐声说:“好。”曾笑话她的鞋的两名同学低下了头,对张雪说:“对不起!”张雪说:“没关系。”脸上挂着泪珠,嘴角洋溢着笑容回到了座位上。在以后的日子里,学生们不再比吃穿,笑话他人的穿戴了。所以,及时把握学生的需求是班主任教师工作中的重要环节。
　　再次,根据不同对象、场合,选择合适的教育方式。有时候学生不知会在何时何地出现情况,教师都应随机应变,选择合适的教育方式可起到事半功倍的效果。有一天,刚刚打了上课铃,外面活动的同学向班里跑,结果都挤在门口喊报告,通过观察我发现一部分同学觉得喊报告好玩、过瘾,并不理解上课铃响后进教室为什么要喊“报告”。针对这种情况,我及时向学生说明喊报告的意蕴:喊“报告”是对老师、对遵纪同学的一种尊重,也是对不太守纪同学的警示。学生理解了“铃声—报告”的意义,果然再没有出现过类似的事情。教师赏识学生不仅可以当众表扬;有时私下给予抚摸头、伸大拇指、微笑等肢体语言也能达到效果,有时则需要有根有据进行分析评价,使学生对事物所持是非、抑扬、褒贬态度有更理性的认识。要根据学生、场合的不同采用不同的赏识方式、方法。例如,有一次做数学题,我发现做得快的同学几乎没有全对的,而一个不起眼的学生做得又快又对,我及时对她伸出了大拇指:“你真棒,奖励你一个大拇指”,她很意外,没有想到老师会去关注她,她十分高兴,对计算表现出更加特殊的热情,之后,她不仅自己做题的正确率高,还将自己做题的技巧教给了其他学生。可见,一个非常简单的动作、手势,一句平常的话语起到了大作用。
　　最后,教师要给有失误的学生尽可能多一点包容。每个人都不是十全十美的,学生亦然。一般来说,谁都不喜欢自己有缺点与错误,自己有缺点、错误都愿意克服、纠正。当然,学生谁也不愿意让老师当众揭丑。都希望老师体谅和帮助。因此,本该受到责罚,在一定的场合里却没有给予责罚,本不该原谅的,在特定的条件却得到了原谅,学生一定心存感激,会更加自责内疚,会更加努力,这或许会激励学生终生,功德无量。所以,教师要相信学生,多给学生一次机会,教育效果可能会更好。
　　总之,只有让学生把教师的赏识、鼓励、包容转化为一种动力,才能使学生清晰地发现自我,正确地认识自我,有效地调控自我,从而健康、快乐地成长。同时,也要给学生提供一个克服缺点、改正错误的机会,只有这样,才能顺利完成教育教学任务,达到教育教学目标。