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有效性是课堂教学的生命。每一节课的效果都不可忽视。任何一个负责任的教师都想提高课堂教学的有效性，有关这方面的文章也有很多，但我认为最重要的有以下四点。
1.教师要有吸引学生的本事
我邻居的孩子今年五岁多，每次看动画片时都特别专注，因为电视的画面和内容具有太大的吸引力。如果课堂教学也能像动画片一样具有吸引力，何愁我们的课堂没有高效率？在课堂教学中调节学生的兴奋中心，是提高课堂教学有效性的必要保证。
心理学研究表明，在一节课中，前5分钟学生的兴奋中心仍停留课间休息的兴奋状态之中；另外，在临近下课的5—10分钟里，学生的兴奋中心会因缺乏新的有效刺激而产生疲劳，并将注意力转向课外。所以教师可以设计精彩而贴切的引言加以调节，使学生的兴奋中心集中到学习上来。结尾时也可以通过提问，让学生自己总结，并在重点内容方面加重语气，来提醒学生，保持其兴奋中心不转移到其他方面。如上“孟德尔的豌豆杂交实验二”时，我的引言是：英国有一美貌风流女演员，写信向大文豪萧伯纳求婚：“因为你是个天才，我不嫌你年迈丑陋。假如我和你结合，咱们的后代有你的智慧和我的美貌，那一定是十全十美了。”萧伯纳给她回信说：“你的想象很是美妙，可是，假如生下的孩子外貌像我，而智慧又像你，那又该怎么办呢？”请问这位求婚者和萧伯纳说的有道理吗？这样不仅使学生的兴奋中心转移到课堂中来，而且顺利导入了新课。
1.1端正心态。如果你微笑着走进课堂时，心里想：我和大家一起学习来了，我一定让我们每个人学得愉快。这节课就成功了一半。因此，走进课堂时，就要摆正自己的角色，把自己当成学生的合作者、促进者、引导者，忘记师道尊严，全身心投入，营造一个温馨和谐的学习氛围。
1.2美化目标。任何一节课都有预定的目标，但是让目标具有吸引力，就不是每个老师能做到的了。所以，上课前，老师要善于用语言描述达到教学目标后的情境，吸引每个孩子向着目标前进。例如，在讲植物生长素部分内容时，我提出生长素可以促进子房发育成果实，对于苹果可以收到预期的效果，而为什么对于小麦、油菜等处理就不可以？农民用人的尿液喷洒在植物的叶片上，植物生长得很快，除了尿液中含有尿素外还有什么原因？对以上问题，几乎所有的学生都迷惑不解，表现出强烈的求知欲。这样便收到了激活学生思维，使学生产生疑惑，急于求知的效果。像这样在讲授新知识之前明确学习目标的基础上，直接提出新问题，把问题一下子抛到学生面前，引起学生内在的认识冲突，产生学习的需要。当然，问题的提出要以学生已有的背景知识为前提。
1.3关注学习过程中的身心体验。让学习过程充满快乐是提高课堂教学效率的重要问题，不可忽视。在讲授氨基酸时，有些学生在书写氨基酸分子的结构通式时，总在不经意间把氨基（-NH2）写成-NH3，老师在讲评时可幽默一把：“请同学们千万要注意，别把你笔下的氨基酸分子带上浓厚的氨气味，若把老师熏晕了，你们可要负责哦！”学生听之大笑，错误也在这笑声中得到认识和改正。在学习噬菌体时，可以把它说成“三无产品”：无合成蛋白质的酶系；无产能体系；无原料。
1.4精心准备每一节课。我们都有这样的感觉：备好课和没有备好课走进课堂时，心情是不一样的。苏霍姆林斯基也说过，要用一生来准备一节课。的确，课堂的高效率来自于精心的准备，课堂的魅力也来自于精心的准备。
2.努力拓展课堂的宽度
课堂的宽度是提高课堂有效性的决定因素。如果在达到目标的过程中，多了解一些相关的知识，增加课堂的宽度，课堂教学的有效性就会提高。讲到细菌时，我补充了日本侵略军拿中国人做细菌实验的事例，很好地拓展了课堂宽度。如果只教课本上的知识，日子久了，学生就会感到厌倦枯燥，收获也极其有限，课堂教学的有效性也将大打折扣。
3.挖掘课堂的深度
我们的课本知识都是很浅显的，一般智力的学生自己看几遍就能明白，适当地挖掘知识的深度，增加课堂的容量，是提高教学效率有效途径。讲述到DNA时，我还讲到警察是如何用DNA侦破案件，并锁定犯罪嫌疑人的。告诫学生“天网恢恢，疏而不漏”，绝不能做违法犯罪之事。这时，学生不仅记住了DNA的内容，而且受到了一次印象深刻的教育。其实，每节课都应该在课本知识的基础上有所加深，以提高课堂教学效率。
4.延伸课堂的长度
学生走出课堂时，如果觉得课堂上的东西都学会了，那这节课绝不是完美的课；如果学生还愁眉不展，在思索还没有解决的问题，这样的课堂绝对是精彩的。课堂上高悬的永远应该是问号，而不是句号。所以，下课的时候，一定要让学生带着思考走出教室，延伸课堂的长度，提高课堂教学的有效性。
跟课堂教学有效性相关的因素太多了，只要我们勤思考、肯探索，把自己当做学生探求知识的同行者，一定会找到更好的办法。美国教育家帕尔墨说：“教学就是要开创一个实践真理的共同体空间，在这个共同体中，我们与志同道合的朋友一起追求真理。”我们应共同努力，不断探索提高课堂教学效率的有效途径。
1.教师要有吸引学生的本事
我邻居的孩子今年五岁多，每次看动画片时都特别专注，因为电视的画面和内容具有太大的吸引力。如果课堂教学也能像动画片一样具有吸引力，何愁我们的课堂没有高效率？在课堂教学中调节学生的兴奋中心，是提高课堂教学有效性的必要保证。
心理学研究表明，在一节课中，前5分钟学生的兴奋中心仍停留课间休息的兴奋状态之中；另外，在临近下课的5—10分钟里，学生的兴奋中心会因缺乏新的有效刺激而产生疲劳，并将注意力转向课外。所以教师可以设计精彩而贴切的引言加以调节，使学生的兴奋中心集中到学习上来。结尾时也可以通过提问，让学生自己总结，并在重点内容方面加重语气，来提醒学生，保持其兴奋中心不转移到其他方面。如上“孟德尔的豌豆杂交实验二”时，我的引言是：英国有一美貌风流女演员，写信向大文豪萧伯纳求婚：“因为你是个天才，我不嫌你年迈丑陋。假如我和你结合，咱们的后代有你的智慧和我的美貌，那一定是十全十美了。”萧伯纳给她回信说：“你的想象很是美妙，可是，假如生下的孩子外貌像我，而智慧又像你，那又该怎么办呢？”请问这位求婚者和萧伯纳说的有道理吗？这样不仅使学生的兴奋中心转移到课堂中来，而且顺利导入了新课。
1.1端正心态。如果你微笑着走进课堂时，心里想：我和大家一起学习来了，我一定让我们每个人学得愉快。这节课就成功了一半。因此，走进课堂时，就要摆正自己的角色，把自己当成学生的合作者、促进者、引导者，忘记师道尊严，全身心投入，营造一个温馨和谐的学习氛围。
1.2美化目标。任何一节课都有预定的目标，但是让目标具有吸引力，就不是每个老师能做到的了。所以，上课前，老师要善于用语言描述达到教学目标后的情境，吸引每个孩子向着目标前进。例如，在讲植物生长素部分内容时，我提出生长素可以促进子房发育成果实，对于苹果可以收到预期的效果，而为什么对于小麦、油菜等处理就不可以？农民用人的尿液喷洒在植物的叶片上，植物生长得很快，除了尿液中含有尿素外还有什么原因？对以上问题，几乎所有的学生都迷惑不解，表现出强烈的求知欲。这样便收到了激活学生思维，使学生产生疑惑，急于求知的效果。像这样在讲授新知识之前明确学习目标的基础上，直接提出新问题，把问题一下子抛到学生面前，引起学生内在的认识冲突，产生学习的需要。当然，问题的提出要以学生已有的背景知识为前提。
1.3关注学习过程中的身心体验。让学习过程充满快乐是提高课堂教学效率的重要问题，不可忽视。在讲授氨基酸时，有些学生在书写氨基酸分子的结构通式时，总在不经意间把氨基（-NH2）写成-NH3，老师在讲评时可幽默一把：“请同学们千万要注意，别把你笔下的氨基酸分子带上浓厚的氨气味，若把老师熏晕了，你们可要负责哦！”学生听之大笑，错误也在这笑声中得到认识和改正。在学习噬菌体时，可以把它说成“三无产品”：无合成蛋白质的酶系；无产能体系；无原料。
1.4精心准备每一节课。我们都有这样的感觉：备好课和没有备好课走进课堂时，心情是不一样的。苏霍姆林斯基也说过，要用一生来准备一节课。的确，课堂的高效率来自于精心的准备，课堂的魅力也来自于精心的准备。
2.努力拓展课堂的宽度
课堂的宽度是提高课堂有效性的决定因素。如果在达到目标的过程中，多了解一些相关的知识，增加课堂的宽度，课堂教学的有效性就会提高。讲到细菌时，我补充了日本侵略军拿中国人做细菌实验的事例，很好地拓展了课堂宽度。如果只教课本上的知识，日子久了，学生就会感到厌倦枯燥，收获也极其有限，课堂教学的有效性也将大打折扣。
3.挖掘课堂的深度
我们的课本知识都是很浅显的，一般智力的学生自己看几遍就能明白，适当地挖掘知识的深度，增加课堂的容量，是提高教学效率有效途径。讲述到DNA时，我还讲到警察是如何用DNA侦破案件，并锁定犯罪嫌疑人的。告诫学生“天网恢恢，疏而不漏”，绝不能做违法犯罪之事。这时，学生不仅记住了DNA的内容，而且受到了一次印象深刻的教育。其实，每节课都应该在课本知识的基础上有所加深，以提高课堂教学效率。
4.延伸课堂的长度
学生走出课堂时，如果觉得课堂上的东西都学会了，那这节课绝不是完美的课；如果学生还愁眉不展，在思索还没有解决的问题，这样的课堂绝对是精彩的。课堂上高悬的永远应该是问号，而不是句号。所以，下课的时候，一定要让学生带着思考走出教室，延伸课堂的长度，提高课堂教学的有效性。
跟课堂教学有效性相关的因素太多了，只要我们勤思考、肯探索，把自己当做学生探求知识的同行者，一定会找到更好的办法。美国教育家帕尔墨说：“教学就是要开创一个实践真理的共同体空间，在这个共同体中，我们与志同道合的朋友一起追求真理。”我们应共同努力，不断探索提高课堂教学效率的有效途径。