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摘 要：毕业设计（论文）是本科教学的重要环节，也是提高本科生能力的重要手段。首先分析了毕业设计存在的问题，并针对这些问题提出了一系列措施，切实可行地提高本科生的毕业设计（论文）质量。
关键词：本科毕业设计 时间冲突 对策
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2012）12（a）-0229-01
随着逐年扩招，学生素质有所下降，而就业形势严峻，用人单件往往偏爱有实践经历的学生，在这种环境下，如何提高毕业生的能力，成为各高校的当务之急。
毕业设计是学生运用已尝过的专业知识，围绕课题，组织材料，针对要求，提出解决方案，完成设计、计算、分析等内容。这阶段是从有人指导到无人指导阶段的过渡，训练学生发现问题，锻炼解决问题的能力，是本科教学实践中重要的一环。
1 提出问题
1.1 学生方面
从中学有人监督到大学的自主学习，部分学生没有充分地认识，进入高校后，课余时间增多，但没有目标，没有合理的大学规划，仍然象中学一样只满足于老师上课教授的内容，没有打下坚实的基础，对所学专业没有系统的认识，也不清楚用人单位需要什么样的人才。乍一进入大四，面临严峻的就业形势，急于做简历、找工作。
学生把毕业设计当作获得学位所必修的课程，仅仅是为了获得所需的学分，满足于交差，没有认识到毕业设计是锻炼学生能力，综合提高学生素质的重要环节[1]。
1.2 老师方面
一方面，学校“重科研、轻教学”的考核体系，使得老师不愿意在指导毕业设计多花精力 ；另一方面，目前高校老师多数是从学校到学校，没有工程实践的经历，实践水平低，无法指导实际性课题。
1.3 学校方面
在时间上，毕业设计与考研、就业三者时间重合度高。考研在每年的1月份，这刚好是毕业设计准备前期资料阶段，在这一阶段中，要求学生针对课题查阅资料，从大量材料中整理、分析、综合，对众多资料进行甄别、思考，写出文献综述。而考研学生前期几乎把所有精力都放在复习上，准备工作空白，进度严重滞后。2月份开学是老师检查学生的前期文档，指导学生写开题报告，要求学生应该清楚毕业设计要做哪些工作，做到何种程度，设计哪些内容，完成多少图纸。3月考研成绩公布，考上的同学心情放松后要准备4月份的复试内容，未考上的同学要找工作，赶招聘会，四处投简历，没时间静下心来完成毕业设计工作，造成后期敷衍了事，到网上买资料、抄袭现象严重。而指导教师为了让学生毕业，放松要求，降低标准，最后彻底放水。这样导致更为严重的后果是对低年纪学生的示范效应，甚至有学生事后吹嘘说毕业设计实际只花了一周搞定。
2 对策
2.1 毕业设计时间提前
在大三学生接触专业课阶段，开设文献检索与论文写作课程，训练学生利用网络获取资料的能力，向学生介绍论文的格式、规范及要求，锻炼学生论文写作能力，有目的地让学生接触专业背景，对专业有所思考。
2.2 师生双向选择开题题目[2]
毕业设计的指导教师向学生介绍各自的专业方向和科研重点，让学生根据各自的兴趣，选择课题的方向，尊重学生主体，调动学生的积极性。指导教师从大三起与学生接触，充分了解学生的特点，根据课题研究的方向，要求学生掌握相应的专业知识与技能，这样，让学生利用课余时间学习软件，熟悉结构，补充有关内容。
这样，将毕业设计时间拉长，使毕业设计前期的一些工作，提前到大三阶段，学生在学习专业课的同时，带着各自课题的要求，带着疑问，能充分调动学生的探索精神，而不仅仅是被动学习，满足于每门考试及格。
2.3 选题审核制度
指导教师根据各自的课题，结合本科培养目标，根据学生的专业基础，确定选题。选题数要多于学生人数，这是因为学生开始接触时对课题不了解，待深入一段时间后，有的会发现课题深入不下去，无法完成。如果重新开始，前期资料都要弃之不用，如果这时有大方向一致，但侧重点不同的选题，则不会造成时间的浪费。
以分管教学副院长牵头，各专业系主任与老师代表组成督导委员会，对选题加以审核，防止课题过大或过小，过大本科生无法完成，过小则无法满足毕业设计工作量的要求。另一方面，審核还要淘汰一些老旧课题，多做一些与企业结合度高的实际课题。这样，既锻炼了学生，服务于地方经济，在研究过程中发现的问题，也可以作为下一届学生的选题，不仅使毕业设计成果得到积累，也提高了教师参与工程实践的能力。
2.4 学校监督管理
指导教师与学生相互了解、关系紧密，可以有效地督促学生的进度，及时地反馈研究过程中遇到的问题，在教师的指导下锻炼处理问题、解决问题的能力。为防止个别教师责任心不强，指导不力，督导委员会定期检查毕业设计各阶段的工作，对进度滞后的学生提出警告、加以提醒，对指导教师的表现记入综合测评。在检查时指导教师回避，督导组检查、提问要记入最终成绩，对部分进度异常的学生，要联系辅导员及早地发现问题。
按阶段检查，也让学生学会时间目标管理，合理地利用时间，相应地学会对大学阶段进行规划[3]；学生在这一过程中，学会将目标分解成若干个单元，随着各个阶段子目标的完成，大大地鼓舞了自信心，有利于在职业生涯中树立更远大的目标。
3 结语
为了切实可行地提高本科生的质量，避免毕业设计与考研、就业在时间上的冲突，提出在大三阶段有目的地增加一些课程，培养查阅文献的能力，教会学生如何写论文综述。在学习专业课阶段，就布置毕业设计的方向，让学生带着问题去学习。在这一过程中，不仅锻炼了学生自学的能力，也在研究的过程中，初步掌握科学研究的方法，培养思维与能力。
参考文献
[1] 陆秋.三本院校计算机专业毕业设计问题与对策研究[J].黑龙江教育学院学报，2010（10）：73-75.
[2] 张良苗，岳宝华.本科毕业设计与就业之间的矛盾及对策分析[J].中国校外教育，2011（1）：35-36.
[3] 于毅，闫岑.浅谈大学生就业、毕业设计与考研之间的矛盾及对策[J].科技信息，2012（1）：408，423.
关键词：本科毕业设计 时间冲突 对策
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2012）12（a）-0229-01
随着逐年扩招，学生素质有所下降，而就业形势严峻，用人单件往往偏爱有实践经历的学生，在这种环境下，如何提高毕业生的能力，成为各高校的当务之急。
毕业设计是学生运用已尝过的专业知识，围绕课题，组织材料，针对要求，提出解决方案，完成设计、计算、分析等内容。这阶段是从有人指导到无人指导阶段的过渡，训练学生发现问题，锻炼解决问题的能力，是本科教学实践中重要的一环。
1 提出问题
1.1 学生方面
从中学有人监督到大学的自主学习，部分学生没有充分地认识，进入高校后，课余时间增多，但没有目标，没有合理的大学规划，仍然象中学一样只满足于老师上课教授的内容，没有打下坚实的基础，对所学专业没有系统的认识，也不清楚用人单位需要什么样的人才。乍一进入大四，面临严峻的就业形势，急于做简历、找工作。
学生把毕业设计当作获得学位所必修的课程，仅仅是为了获得所需的学分，满足于交差，没有认识到毕业设计是锻炼学生能力，综合提高学生素质的重要环节[1]。
1.2 老师方面
一方面，学校“重科研、轻教学”的考核体系，使得老师不愿意在指导毕业设计多花精力 ；另一方面，目前高校老师多数是从学校到学校，没有工程实践的经历，实践水平低，无法指导实际性课题。
1.3 学校方面
在时间上，毕业设计与考研、就业三者时间重合度高。考研在每年的1月份，这刚好是毕业设计准备前期资料阶段，在这一阶段中，要求学生针对课题查阅资料，从大量材料中整理、分析、综合，对众多资料进行甄别、思考，写出文献综述。而考研学生前期几乎把所有精力都放在复习上，准备工作空白，进度严重滞后。2月份开学是老师检查学生的前期文档，指导学生写开题报告，要求学生应该清楚毕业设计要做哪些工作，做到何种程度，设计哪些内容，完成多少图纸。3月考研成绩公布，考上的同学心情放松后要准备4月份的复试内容，未考上的同学要找工作，赶招聘会，四处投简历，没时间静下心来完成毕业设计工作，造成后期敷衍了事，到网上买资料、抄袭现象严重。而指导教师为了让学生毕业，放松要求，降低标准，最后彻底放水。这样导致更为严重的后果是对低年纪学生的示范效应，甚至有学生事后吹嘘说毕业设计实际只花了一周搞定。
2 对策
2.1 毕业设计时间提前
在大三学生接触专业课阶段，开设文献检索与论文写作课程，训练学生利用网络获取资料的能力，向学生介绍论文的格式、规范及要求，锻炼学生论文写作能力，有目的地让学生接触专业背景，对专业有所思考。
2.2 师生双向选择开题题目[2]
毕业设计的指导教师向学生介绍各自的专业方向和科研重点，让学生根据各自的兴趣，选择课题的方向，尊重学生主体，调动学生的积极性。指导教师从大三起与学生接触，充分了解学生的特点，根据课题研究的方向，要求学生掌握相应的专业知识与技能，这样，让学生利用课余时间学习软件，熟悉结构，补充有关内容。
这样，将毕业设计时间拉长，使毕业设计前期的一些工作，提前到大三阶段，学生在学习专业课的同时，带着各自课题的要求，带着疑问，能充分调动学生的探索精神，而不仅仅是被动学习，满足于每门考试及格。
2.3 选题审核制度
指导教师根据各自的课题，结合本科培养目标，根据学生的专业基础，确定选题。选题数要多于学生人数，这是因为学生开始接触时对课题不了解，待深入一段时间后，有的会发现课题深入不下去，无法完成。如果重新开始，前期资料都要弃之不用，如果这时有大方向一致，但侧重点不同的选题，则不会造成时间的浪费。
以分管教学副院长牵头，各专业系主任与老师代表组成督导委员会，对选题加以审核，防止课题过大或过小，过大本科生无法完成，过小则无法满足毕业设计工作量的要求。另一方面，審核还要淘汰一些老旧课题，多做一些与企业结合度高的实际课题。这样，既锻炼了学生，服务于地方经济，在研究过程中发现的问题，也可以作为下一届学生的选题，不仅使毕业设计成果得到积累，也提高了教师参与工程实践的能力。
2.4 学校监督管理
指导教师与学生相互了解、关系紧密，可以有效地督促学生的进度，及时地反馈研究过程中遇到的问题，在教师的指导下锻炼处理问题、解决问题的能力。为防止个别教师责任心不强，指导不力，督导委员会定期检查毕业设计各阶段的工作，对进度滞后的学生提出警告、加以提醒，对指导教师的表现记入综合测评。在检查时指导教师回避，督导组检查、提问要记入最终成绩，对部分进度异常的学生，要联系辅导员及早地发现问题。
按阶段检查，也让学生学会时间目标管理，合理地利用时间，相应地学会对大学阶段进行规划[3]；学生在这一过程中，学会将目标分解成若干个单元，随着各个阶段子目标的完成，大大地鼓舞了自信心，有利于在职业生涯中树立更远大的目标。
3 结语
为了切实可行地提高本科生的质量，避免毕业设计与考研、就业在时间上的冲突，提出在大三阶段有目的地增加一些课程，培养查阅文献的能力，教会学生如何写论文综述。在学习专业课阶段，就布置毕业设计的方向，让学生带着问题去学习。在这一过程中，不仅锻炼了学生自学的能力，也在研究的过程中，初步掌握科学研究的方法，培养思维与能力。
参考文献
[1] 陆秋.三本院校计算机专业毕业设计问题与对策研究[J].黑龙江教育学院学报，2010（10）：73-75.
[2] 张良苗，岳宝华.本科毕业设计与就业之间的矛盾及对策分析[J].中国校外教育，2011（1）：35-36.
[3] 于毅，闫岑.浅谈大学生就业、毕业设计与考研之间的矛盾及对策[J].科技信息，2012（1）：408，423.