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【摘要】文章介绍了成都经开区实验高中领先的办学理念和精细化的管理模式，为教育联盟学校之间的经验交流和均衡发展提供了有益的借鉴。
【关键词】挂职学习 考察报告 办学理念 管理模式
在郫县和龙泉驿区教育局的精心安排下，本人有幸到教育联盟对口学校成都经开区实验高中，进行为期一年的异地教学副校长挂职学习。一年来，成都经开区实验高中领先的办学理念和精细化的管理模式给本人留下了深刻的印象。
一、成都经开区实验高中的基本情况
成都经开区实验高中（原成都航天中学）于1982年建校，1996年迁入龙泉驿区，先后被评为四川省首批重点中学、中国航天工业总公司首批重点中学、四川省校风示范校、四川省示范性普通高中、四川省依法治校示范校。
学校占地面积300余亩，建筑面积16万多平方米，教学区、办公区、生活区及运动区分区合理，功能齐全。现有90个教学班，学生人数4620人。教职工364人，其中高级教师110人，一级教师126人，省特级教师9人，省骨干教师7人，市学科带头人7人，市骨干教师13人，市优秀青年教师6人。
二、成都经开区实验高中的主要经验
成都经开区实验高中的主要经验集中体现在“理念领先”和“管理精细”方面。
（一）理念领先
在长期的办学实践中，成都经开区实验高中提炼出区域内领先的“追求卓越、崇尚博雅”的“卓雅”教育理念。
1.“卓雅”理念的形成及含义
成都经开区实验高中初创于艰苦的大巴山区，以航天人“特别能吃苦、特别能战斗、特别能攻关、特别能奉献”的精神创造了辉煌业绩。迁入龙泉后，学校确立了“和谐发展，特色育人”的办学理念。新校区投入使用后，学校紧紧围绕龙泉“创教育强区、建读书之城”的目标，将“和谐发展，特色育人”的办学理念发展为“追求卓越，崇尚博雅”的“卓雅”教育理念。“卓雅”即卓越博雅，内外皆修，精益求精，至善至美。
2.“卓雅”理念的育人功能
近年来，成都经开区实验高中努力打造融优美的校园环境文化、科学的管理制度文化、优雅的师生行为文化与丰富的学校精神文化于一体的学校文化，将“卓雅”理念渗透到学校精神文明建设之中，大力提高全校师生的思想道德素质和科学文化素质，从而彰显出“卓雅”理念的育人功能。
（二）管理精细
成都经开区实验高中精细化的管理理念主要体现在“历练队伍，强化管理，提高办学水平”、“监管过程，锁定目标，确保教学质量”方面。
1.历练队伍，强化管理，提高办学水平
长期以来，学校采取了以下措施来历练队伍，强化管理，切实提高了办学水平。
（1）加强干部队伍建设，打造一流班子
抓学习，打造清正廉洁的领导班子。学校党政班子以政治、思想和作风建设为抓手，大力开展“十八大精神”和“党的群众路线”等主题教育活动，提高了班子成员的政治素养；认真按照“团结、学习、勤政、廉洁”的四好班子要求，把反腐倡廉建设贯穿于学校工作的各个领域；全面推行校务党务公开，自觉接受教职员工的监督；认真贯彻落实述职述廉制度、教职工民主评议制度，确保了领导干部的廉洁自律。
抓管理，打造创新高效的领导班子。学校党政班子积极参加各级管理研讨活动；利用四川省校长协会平台，有针对性地学习兄弟学校先进管理经验；利用节假日，有计划学习考察省内外名校管理；坚持科学民主管理，提高行政执行力；坚持实施校长办公会和行政例会制度，管理执行层层落实，事事有人管，人人有事管，有序推进了学校各项工作的飞速发展。
抓业务，打造专家学习型的领导班子。学校党政班子不断钻研教育教学管理业务，提高教育教学管理能力。除校长外，其他班子成员均担任高考学科的教学任务，班子成员分别深入教学一线指导教学和课改工作，指导备课组扎实开展说课、评课等教研活动；坚持听评课制度，通过听评课指导一线工作，帮助教师提高教育教学业务能力。
（2）加强师德师风建设，提高教师素质
学校通过有计划地组织教师学习教育法律法规，通过开展“讲师德，做师表，树正气”活动，提高了教师的思想素质，规范了教师的从教行为。
学校全体教职员工弘扬“自强协同，执著奉献”的学校精神，战胜了企业子弟校发展中的一个个困难，上下一心，共谋发展。学校办学规模不断扩大，办学质量不断提高，得到了上级部门的充分肯定和社会各界的广泛赞誉。
（3）探索科学民主管理，凝聚办学合力
学校党政班子注重人文关怀，善于将个人人格力量渗透到日常管理工作之中，重视和谐、民主、平等的干群关系、同事关系和师生关系的建立。以细致入微的人文关怀去感化人心，努力营造宽松和谐的氛围。使良好的人际关系成为学校发展的动力，使学校成为教职员工精神的家园，也使广大教职员工牢固树立团队意识和主人翁意识，并潜心思教，安心工作。
学校建立健全了各项管理制度，积极推行“分层管理、分级负责、层层落实”的目标责任管理。不断完善了校长负责制、全员聘用制、岗位目标责任制、考核奖惩制和中层干部竞聘上岗制等学校内部管理运行体制。
学校建立了“效率优先，兼顾公平”的既团结协作又相互竞争的激励机制。既强调竞争意识，更强调合作意识，将多种考核捆绑式操作，最大限度地调动了教职工的主动性、积极性和创造性。
长期以来，成都经开区实验高中形成了以“自强协同，执著奉献”的学校精神为标志的管理文化，培育了一支素质优良的师资队伍，创造了比较辉煌的管理业绩。
2.监管过程，锁定目标，确保教学质量
长期以来，学校采取了以下措施来监管过程，锁定目标，确保了教学质量的稳步提高。
（1）注重过程管理，狠抓教学常规
坚持集体备课制度，推进学案导学。学校实行的分年级集体备课制度为教师的交流、互动、共同提高和共同发展提供了舞台，提高了课堂教学效率，优化了教师群体素质。学校所有学科均釆用DJP学案导学，做到了学科教学的“四统一”（统一进度、要求、训练和检测）。 坚持《教师工作手册》三次检查制度。教务处在开学第一周检查全体教师的教学计划、单元检测计划等；半期考试期间，检查全体教师教学计划的落实情况；期末对《教师工作手册》进行全员、全面检查。将每次检查结果进行等级评定，纳入教师业务档案。
不断完善巡课模式和信息反馈机制。教务处规范了教务人员工作职责，釆取分人分年级包干考核的办法，由教务人员深入所负责年级跟踪学科教师课堂出勤情况、上课情况和学生课堂表现等。学校坚持班级《教室日志》考核制度，由班干部如实记录课堂情况，直接交教务处，以便学校掌握第一手资料。教务处每周对课堂巡视、教室日志检查情况进行认真归纳分析，并上报学校领导阅示，反馈给年级进行整改。学校每学年开展两次学生评教活动，涉及所有年级和所有教师。对评教中反映出的问题所涉及的教师，教务处会同主管领导及时进行诫勉谈话，督促整改。
开好“三个”常规会议。一是开好教学质量分析会。教务处在学期初、半期考试和每次月考后，都及时召开学科教学质量分析会，通过数据分析找问题、找差距、找增量，请教学质量高的教师谈经验，督促教学质量暂时落后的教师提出整改措施，使全体教师共同进步，共同发展。二是开好家长会。学校定期召开家长会。家长会的内容包括专家讲座、班主任讲话、学科教师交流和学生自评互评等。三是开好学生座谈会。教务处每学年分年级、分层次召开学生座谈会，就学校的教学管理、教师上课、文化建设及心理问题、生活问题等与学生进行沟通交流，取得了满意的效果。
提升学校的信息化、数字化水平。学校建有“学科资源库”，与“中学学科网”、“亚洲教育网”、“高考资源网”签订了合作协议，为教师提供了丰富的教学资源。学校将信息技术与学科有机整合，全体教师充分利用班级交互式多媒体设备的优势，积极发挥电子白板资源在教育教学中的作用。
（2）落实校本培训，强化主题教研
认真落实校本培训。学校积极加强教研组和备课组建设，认真落实成都市龙泉驿区教培中心制定的“教研活动五环节”（确定主题、规划准备、交流研讨、总结提炼、反思完善）、“集体备课五环节”（明确任务、自主备课、中心发言、集体研讨、完善个案），切实提高了教研活动和集体备课的效益。学校规范了学期集体备课、单元集体备课和周集体备课的工作流程。对集体备课大教案或学案，实行申报承诺制度，努力实现教学（学习）目标与内容的选择、教学（学习）流程的设计与训练的最优与统一，从而提高了集体备课的效益。各备课组长每学月对教师的二次备课情况进行检查，教务处每半期对集体备课和教师二次备课情况进行通报，其结果作为备课组长津贴发放的依据之一。
强化“主题校本教研”。学校制定了教研组常规教研考核办法，建立了激励与约束相结合的常规教研管理体系。为了使校本教研更具针对性，提高校本教研的有效性，学校积极推行了“主题校本教研”活动，各教研组每月至少围绕教学实践中的重大主题开展两次“主题校本教研”活动。主题校本教研活动营造了同伴互助、资源共享的良好教研氛围，为全体教师的专业化发展奠定了坚实的基础。
（3）坚持目标管理，确保提高质量
学校在强化教学过程管理的同时，实施了目标管理，坚持定量分析和定性评价结合的原则，对教学质量进行考核。特别是从数学建模思想入手，探索出适合本校特点的“以入量出”考评制度，关注了全体师生的现状与发展、变化与提高。
长期以来，成都经开区实验高中通过教学管理的不断规范，调动了教师的积极性和创造性，增强了学校的凝聚力。学校在生源较差的情况下，为高校输送了一批又一批优秀人才。学校自1996年迁入龙泉以来，高考成绩不断跃上新台阶：从迁入后的1996年应届生本科上线61人，增加到2014年应届生本科上线566人。近年来，在全市25所省重以入量出考评中，高考连续几年进入全市前三名。从1996年至2013年，共为北大、清华输送优秀毕业生18人，夺得区状元10人次。
三、成都经开区实验高中的主要问题
成都经开区实验高中虽然拥有区域内领先的办学理念，在教育教学管理中实施了精细化管理，赢得了学校发展的先机，取得了较为突出的办学业绩，但还存在以下主要问题。
制度建设尚待完善。学校逐年对旧有制度进行了完善，但在制度建设的系统设计、程序制定、民意征询、健全规范和质量保障上，还未形成以《学校章程》为核心的民主管理体系。
办学特色有待凸显。学校还欠缺一批有品质、有特色的校本课程作为支撑，办学特色还难以用简洁的话语来概括，难以给人清晰的身份标识。
与成都经开区实验高中相比，郫县二中目前在硬件与软件方面都有一定差距，但成都经开区实验高中领先的办学理念和精细化的管理模式都值得郫县二中深入研究和学习。
一年的挂职学习，极大地开阔了本人的视野，更新了本人的观念，提高了本人的管理水平。今后，本人将充分运用挂职中学到的先进的管理理念、策略和方法，努力工作，勇于创新，力争使自己成为教育管理的实践者、教师提升的促进者和学生成长的组织者，竭尽全力为郫县二中的发展作出自己最大的努力！为郫县高中教育的整体发展贡献自己的微薄之力！
【参考文献】
[1] 陆伟明. 追求互动生成式的校长挂职培训[N]. 江苏教育报. 2011-04-18 （007）.
[2] 徐本淳. 以特色教育构筑强校之基[J] .教育科学论坛. 2011（10）：76.
作者简介：王永强，1970-，男，四川省成都市郫县，中学高级教师，研究方向：高中语文教学、道德教育
【关键词】挂职学习 考察报告 办学理念 管理模式
在郫县和龙泉驿区教育局的精心安排下，本人有幸到教育联盟对口学校成都经开区实验高中，进行为期一年的异地教学副校长挂职学习。一年来，成都经开区实验高中领先的办学理念和精细化的管理模式给本人留下了深刻的印象。
一、成都经开区实验高中的基本情况
成都经开区实验高中（原成都航天中学）于1982年建校，1996年迁入龙泉驿区，先后被评为四川省首批重点中学、中国航天工业总公司首批重点中学、四川省校风示范校、四川省示范性普通高中、四川省依法治校示范校。
学校占地面积300余亩，建筑面积16万多平方米，教学区、办公区、生活区及运动区分区合理，功能齐全。现有90个教学班，学生人数4620人。教职工364人，其中高级教师110人，一级教师126人，省特级教师9人，省骨干教师7人，市学科带头人7人，市骨干教师13人，市优秀青年教师6人。
二、成都经开区实验高中的主要经验
成都经开区实验高中的主要经验集中体现在“理念领先”和“管理精细”方面。
（一）理念领先
在长期的办学实践中，成都经开区实验高中提炼出区域内领先的“追求卓越、崇尚博雅”的“卓雅”教育理念。
1.“卓雅”理念的形成及含义
成都经开区实验高中初创于艰苦的大巴山区，以航天人“特别能吃苦、特别能战斗、特别能攻关、特别能奉献”的精神创造了辉煌业绩。迁入龙泉后，学校确立了“和谐发展，特色育人”的办学理念。新校区投入使用后，学校紧紧围绕龙泉“创教育强区、建读书之城”的目标，将“和谐发展，特色育人”的办学理念发展为“追求卓越，崇尚博雅”的“卓雅”教育理念。“卓雅”即卓越博雅，内外皆修，精益求精，至善至美。
2.“卓雅”理念的育人功能
近年来，成都经开区实验高中努力打造融优美的校园环境文化、科学的管理制度文化、优雅的师生行为文化与丰富的学校精神文化于一体的学校文化，将“卓雅”理念渗透到学校精神文明建设之中，大力提高全校师生的思想道德素质和科学文化素质，从而彰显出“卓雅”理念的育人功能。
（二）管理精细
成都经开区实验高中精细化的管理理念主要体现在“历练队伍，强化管理，提高办学水平”、“监管过程，锁定目标，确保教学质量”方面。
1.历练队伍，强化管理，提高办学水平
长期以来，学校采取了以下措施来历练队伍，强化管理，切实提高了办学水平。
（1）加强干部队伍建设，打造一流班子
抓学习，打造清正廉洁的领导班子。学校党政班子以政治、思想和作风建设为抓手，大力开展“十八大精神”和“党的群众路线”等主题教育活动，提高了班子成员的政治素养；认真按照“团结、学习、勤政、廉洁”的四好班子要求，把反腐倡廉建设贯穿于学校工作的各个领域；全面推行校务党务公开，自觉接受教职员工的监督；认真贯彻落实述职述廉制度、教职工民主评议制度，确保了领导干部的廉洁自律。
抓管理，打造创新高效的领导班子。学校党政班子积极参加各级管理研讨活动；利用四川省校长协会平台，有针对性地学习兄弟学校先进管理经验；利用节假日，有计划学习考察省内外名校管理；坚持科学民主管理，提高行政执行力；坚持实施校长办公会和行政例会制度，管理执行层层落实，事事有人管，人人有事管，有序推进了学校各项工作的飞速发展。
抓业务，打造专家学习型的领导班子。学校党政班子不断钻研教育教学管理业务，提高教育教学管理能力。除校长外，其他班子成员均担任高考学科的教学任务，班子成员分别深入教学一线指导教学和课改工作，指导备课组扎实开展说课、评课等教研活动；坚持听评课制度，通过听评课指导一线工作，帮助教师提高教育教学业务能力。
（2）加强师德师风建设，提高教师素质
学校通过有计划地组织教师学习教育法律法规，通过开展“讲师德，做师表，树正气”活动，提高了教师的思想素质，规范了教师的从教行为。
学校全体教职员工弘扬“自强协同，执著奉献”的学校精神，战胜了企业子弟校发展中的一个个困难，上下一心，共谋发展。学校办学规模不断扩大，办学质量不断提高，得到了上级部门的充分肯定和社会各界的广泛赞誉。
（3）探索科学民主管理，凝聚办学合力
学校党政班子注重人文关怀，善于将个人人格力量渗透到日常管理工作之中，重视和谐、民主、平等的干群关系、同事关系和师生关系的建立。以细致入微的人文关怀去感化人心，努力营造宽松和谐的氛围。使良好的人际关系成为学校发展的动力，使学校成为教职员工精神的家园，也使广大教职员工牢固树立团队意识和主人翁意识，并潜心思教，安心工作。
学校建立健全了各项管理制度，积极推行“分层管理、分级负责、层层落实”的目标责任管理。不断完善了校长负责制、全员聘用制、岗位目标责任制、考核奖惩制和中层干部竞聘上岗制等学校内部管理运行体制。
学校建立了“效率优先，兼顾公平”的既团结协作又相互竞争的激励机制。既强调竞争意识，更强调合作意识，将多种考核捆绑式操作，最大限度地调动了教职工的主动性、积极性和创造性。
长期以来，成都经开区实验高中形成了以“自强协同，执著奉献”的学校精神为标志的管理文化，培育了一支素质优良的师资队伍，创造了比较辉煌的管理业绩。
2.监管过程，锁定目标，确保教学质量
长期以来，学校采取了以下措施来监管过程，锁定目标，确保了教学质量的稳步提高。
（1）注重过程管理，狠抓教学常规
坚持集体备课制度，推进学案导学。学校实行的分年级集体备课制度为教师的交流、互动、共同提高和共同发展提供了舞台，提高了课堂教学效率，优化了教师群体素质。学校所有学科均釆用DJP学案导学，做到了学科教学的“四统一”（统一进度、要求、训练和检测）。 坚持《教师工作手册》三次检查制度。教务处在开学第一周检查全体教师的教学计划、单元检测计划等；半期考试期间，检查全体教师教学计划的落实情况；期末对《教师工作手册》进行全员、全面检查。将每次检查结果进行等级评定，纳入教师业务档案。
不断完善巡课模式和信息反馈机制。教务处规范了教务人员工作职责，釆取分人分年级包干考核的办法，由教务人员深入所负责年级跟踪学科教师课堂出勤情况、上课情况和学生课堂表现等。学校坚持班级《教室日志》考核制度，由班干部如实记录课堂情况，直接交教务处，以便学校掌握第一手资料。教务处每周对课堂巡视、教室日志检查情况进行认真归纳分析，并上报学校领导阅示，反馈给年级进行整改。学校每学年开展两次学生评教活动，涉及所有年级和所有教师。对评教中反映出的问题所涉及的教师，教务处会同主管领导及时进行诫勉谈话，督促整改。
开好“三个”常规会议。一是开好教学质量分析会。教务处在学期初、半期考试和每次月考后，都及时召开学科教学质量分析会，通过数据分析找问题、找差距、找增量，请教学质量高的教师谈经验，督促教学质量暂时落后的教师提出整改措施，使全体教师共同进步，共同发展。二是开好家长会。学校定期召开家长会。家长会的内容包括专家讲座、班主任讲话、学科教师交流和学生自评互评等。三是开好学生座谈会。教务处每学年分年级、分层次召开学生座谈会，就学校的教学管理、教师上课、文化建设及心理问题、生活问题等与学生进行沟通交流，取得了满意的效果。
提升学校的信息化、数字化水平。学校建有“学科资源库”，与“中学学科网”、“亚洲教育网”、“高考资源网”签订了合作协议，为教师提供了丰富的教学资源。学校将信息技术与学科有机整合，全体教师充分利用班级交互式多媒体设备的优势，积极发挥电子白板资源在教育教学中的作用。
（2）落实校本培训，强化主题教研
认真落实校本培训。学校积极加强教研组和备课组建设，认真落实成都市龙泉驿区教培中心制定的“教研活动五环节”（确定主题、规划准备、交流研讨、总结提炼、反思完善）、“集体备课五环节”（明确任务、自主备课、中心发言、集体研讨、完善个案），切实提高了教研活动和集体备课的效益。学校规范了学期集体备课、单元集体备课和周集体备课的工作流程。对集体备课大教案或学案，实行申报承诺制度，努力实现教学（学习）目标与内容的选择、教学（学习）流程的设计与训练的最优与统一，从而提高了集体备课的效益。各备课组长每学月对教师的二次备课情况进行检查，教务处每半期对集体备课和教师二次备课情况进行通报，其结果作为备课组长津贴发放的依据之一。
强化“主题校本教研”。学校制定了教研组常规教研考核办法，建立了激励与约束相结合的常规教研管理体系。为了使校本教研更具针对性，提高校本教研的有效性，学校积极推行了“主题校本教研”活动，各教研组每月至少围绕教学实践中的重大主题开展两次“主题校本教研”活动。主题校本教研活动营造了同伴互助、资源共享的良好教研氛围，为全体教师的专业化发展奠定了坚实的基础。
（3）坚持目标管理，确保提高质量
学校在强化教学过程管理的同时，实施了目标管理，坚持定量分析和定性评价结合的原则，对教学质量进行考核。特别是从数学建模思想入手，探索出适合本校特点的“以入量出”考评制度，关注了全体师生的现状与发展、变化与提高。
长期以来，成都经开区实验高中通过教学管理的不断规范，调动了教师的积极性和创造性，增强了学校的凝聚力。学校在生源较差的情况下，为高校输送了一批又一批优秀人才。学校自1996年迁入龙泉以来，高考成绩不断跃上新台阶：从迁入后的1996年应届生本科上线61人，增加到2014年应届生本科上线566人。近年来，在全市25所省重以入量出考评中，高考连续几年进入全市前三名。从1996年至2013年，共为北大、清华输送优秀毕业生18人，夺得区状元10人次。
三、成都经开区实验高中的主要问题
成都经开区实验高中虽然拥有区域内领先的办学理念，在教育教学管理中实施了精细化管理，赢得了学校发展的先机，取得了较为突出的办学业绩，但还存在以下主要问题。
制度建设尚待完善。学校逐年对旧有制度进行了完善，但在制度建设的系统设计、程序制定、民意征询、健全规范和质量保障上，还未形成以《学校章程》为核心的民主管理体系。
办学特色有待凸显。学校还欠缺一批有品质、有特色的校本课程作为支撑，办学特色还难以用简洁的话语来概括，难以给人清晰的身份标识。
与成都经开区实验高中相比，郫县二中目前在硬件与软件方面都有一定差距，但成都经开区实验高中领先的办学理念和精细化的管理模式都值得郫县二中深入研究和学习。
一年的挂职学习，极大地开阔了本人的视野，更新了本人的观念，提高了本人的管理水平。今后，本人将充分运用挂职中学到的先进的管理理念、策略和方法，努力工作，勇于创新，力争使自己成为教育管理的实践者、教师提升的促进者和学生成长的组织者，竭尽全力为郫县二中的发展作出自己最大的努力！为郫县高中教育的整体发展贡献自己的微薄之力！
【参考文献】
[1] 陆伟明. 追求互动生成式的校长挂职培训[N]. 江苏教育报. 2011-04-18 （007）.
[2] 徐本淳. 以特色教育构筑强校之基[J] .教育科学论坛. 2011（10）：76.
作者简介：王永强，1970-，男，四川省成都市郫县，中学高级教师，研究方向：高中语文教学、道德教育