论文部分内容阅读
以习近平同志为核心的党中央大力推进“一带一路”倡议，努力构建人类命运共同体。习近平总书记多次强调，要加强国际传播能力建设，精心构建对外话语体系，增强对外话语的创造力、感召力、公信力，讲好中国故事，传播好中国声音;促进中外语言互通，进一步深入推进友好学校教育深度合作与人文交流。为深入学习贯彻党的十九大精神，加快教育现代化，办好人民满意的教育，培养学生的世界眼光。佛山市顺德区龙江中学（以下简称为“我校”）积极响应佛山市普通高中优质多样特色发展的号召，顺应佛山市顺德区教育综合改革的方向，打造高中阶段外语教学特色，创建小语种特色高中。学校开展日语高考实验班的实践研究正是顺应全区教育综合改革的需要。但由于日语高考在佛山市顺德地区属于全新尝试，我校相关办学经验也有限，因此，我校决定以课题研究的方式推动日语高考实验班的发展。
一、研究的现状与意义
1.国内外研究现状
通过整理研究发现，关于日语的研究目前多数为高校对日语的语言研究，例如，对日语假名、词性及语态等方面的研究比较深入。此外，也存在少部分关于日语高考的学科研究，主要涉及日语高考教学改革和日语高考试题研究等方面。而从普通高中层面探讨日语特色办学的研究几乎为空白。我校开展该课题研究将有效地探索日语高考实验班在普通高中开设的办学规律，具有重要意义。
2.理论依据与意义
日语高考实验班为学生拓展了外语升学的途径，以“最近发展区”“因材施教”、人本主义等理论为支撑。通过日语高考实验班的实践研究，探索总结日语特色办学经验，并逐步建立日语高考实验班的相关评价体系，期望在研究的过程中丰富日语特色办学的理论，为我区兄弟学校开展日语办学提供参考资料。
3.实践意义
（1）符合国家发展需求，满足学生多元成才：教育部高考制度规定外语科目可以从英语、日语、法语、德语、俄语以及西班牙语中六选其一。我国推进“一带一路”倡议需要更多小语种人才，国家高度重视小语种的发展。另一方面，也为英语偏科的学生提供高考新出路，以更优异的成绩进入更高层次的高校学习;同时也满足学生多元化发展的需求，促进学生综合素质的全面提升，引导以小语种为就业方向的学生提前做好生涯规划。学好日语对于今后的深造和就业有很大的帮助，既可以用日语作为外语科目参加学考、高考，就读国内高校，又可以选择赴日留学深造。
（2）打破学校发展“瓶颈”，寻求特色发展之路：龙江中学位于顺德西部，创办于1958年，历经半个世纪的治学积淀，有着教书育人的深厚底蕴。学校现有高中三个年级共42个教学班，每个年级均为14个教学班，学生总人数2000人左右。但由于师资年龄结构偏大，本地优秀生源流失等因素，学校近年来的发展进入瓶颈期，特别是英语学科一直在区属中学排名落后，低分考生数量较多，希望通过小语种特色撬动学校的整体发展。
二、日语高考实验班的开设成效
（一）铸就小语种特色品牌，提升学校办学质量
近年来，我校文化育人氛围浓厚，特色办学美名远扬，高考成绩连年攀升。短短六年的时间，在面临生源基础不利的情况下，学校高考成绩却逆势攀升，产生了质的飞跃：高优上线人数从2015年的10人进步为2021年的83人，高优率从2015年的1%变成2021年的13%;本科上线人数从2015年的250人进步为2021年的467人，本科率从2015年的39%变成2021年的73%。2018年至2020年连续三年荣获“顺德区高中教学质量进步奖”，2020年被评为“顺德区先进学校”。学校小语种特色办学成效显著，引发社会各界高度关注，先后被《中国教育报》《广东教育》《南方日报》《佛山日报》《珠江商报》、顺德城市网以及佛山电视台等进行专题报道。
（二）探索日语办学规律，实现区域示范引领
在课题研究期间，我们不断围绕日语高考实验班的管理、日语校园文化建设和日语教师队伍建设进行实践，及时总结日语办学经验，探索日语办学规律，形成了普通高中日语高考实验班组织管理模式。经过几年的实践探索，龙江中学日语高考实验班的筹建形成了相对成熟的模式。在高一新生入学的9月份期间，每个班均开设日语兴趣体验课，着重面向英语薄弱或者对日语较有兴趣的学生。经过1个月的兴趣体验课以后，10月份正式组班。一方面，需要尽可能为零基础起点的学生争取更多的学习时间;另一方面，需要注重加强日语班的管理，有针对性地开展日语班阶段性总结会议，同时通过各种方式鼓励引导学生，激发学生的学习内驱力，珍惜改变外语薄弱落后的机会。通常英语薄弱的学生，很大部分都是学习习惯不好的原因，例如，不愿意背单词、不讲求方法、自控能力不足，等等。针对日语班的管理，我们形成了日语高考实验班准入和退出机制，也就是学生如果选读日语需要向年级提出申请，品行表現欠佳的学生将不予考虑，包括如果已经进入日语班但是屡教不改的学生，同样面临退出的压力。
由于小语种的特殊性，各种资源平台相对匮乏。为了实现长远持续发展，我校积极推动搭建小语种平台，促进小语种学校之间的交流合作。例如，我校积极探索特色课程教学方式方法，主动承办省市区各类小语种教学研讨活动、推动高中日语纳入市区期末统考范围，等等。近年来，来自全国各地的小语种学校领导和教师到校参观数百人次，龙江中学小语种办学的区域辐射引领作用因此日益增强。龙江中学办学质量的提升，正是佛山市普通高中优质多样特色发展成果的缩影。因此，我校打造小语种特色也为佛山各普通高中特别是生源基础薄弱的学校丰富外语教学提供范本，促进佛山市高考质量的进一步提升。在我校日语办学取得良好成效的影响带动下，顺德区内外许多同类兄弟学校纷纷到校参观学习并加以效仿。目前，佛山地区开设日语的学校已超过20所。
三、日语教师培养“四子良策”
习近平总书记指出：“教师是立教之本、兴教之源。”因此，学校需从战略高度认识加强教师队伍建设的重大意义。在“新高考、新课标、新课堂、新教材”的背景下，加强学科建设与教师教学能力，能有效提升学校新课程实施推进与教师把握新课堂着力点，对促进教师专业发展、提高学校教育教学质量具有十分重要的意义。我校日语教师是非师范专业毕业，而且基本上都是刚刚毕业不久的年轻教师。如何帮助日语教师迅速站稳讲台，提升教育教学能力成为日语发展的关键所在。围绕日语教师队伍建设，我们开展了下列工作： （一）压担子——大胆任用，细心培养
2016年1月，在龙江中学处于低谷的时期，张朝煌被任命为龙江中学校长。在张朝煌的带领下，龙江中学全体师生以“无法选择生源，但可以选择改变”的职业冲劲积极进取，提出“塑龙马精神，育龙的传人”的办学理念，开创“文化发展、质量发展、特色发展”的内涵发展之路，探索出以“小语种”办学特色（下转第35版）
一、研究的现状与意义
1.国内外研究现状
通过整理研究发现，关于日语的研究目前多数为高校对日语的语言研究，例如，对日语假名、词性及语态等方面的研究比较深入。此外，也存在少部分关于日语高考的学科研究，主要涉及日语高考教学改革和日语高考试题研究等方面。而从普通高中层面探讨日语特色办学的研究几乎为空白。我校开展该课题研究将有效地探索日语高考实验班在普通高中开设的办学规律，具有重要意义。
2.理论依据与意义
日语高考实验班为学生拓展了外语升学的途径，以“最近发展区”“因材施教”、人本主义等理论为支撑。通过日语高考实验班的实践研究，探索总结日语特色办学经验，并逐步建立日语高考实验班的相关评价体系，期望在研究的过程中丰富日语特色办学的理论，为我区兄弟学校开展日语办学提供参考资料。
3.实践意义
（1）符合国家发展需求，满足学生多元成才：教育部高考制度规定外语科目可以从英语、日语、法语、德语、俄语以及西班牙语中六选其一。我国推进“一带一路”倡议需要更多小语种人才，国家高度重视小语种的发展。另一方面，也为英语偏科的学生提供高考新出路，以更优异的成绩进入更高层次的高校学习;同时也满足学生多元化发展的需求，促进学生综合素质的全面提升，引导以小语种为就业方向的学生提前做好生涯规划。学好日语对于今后的深造和就业有很大的帮助，既可以用日语作为外语科目参加学考、高考，就读国内高校，又可以选择赴日留学深造。
（2）打破学校发展“瓶颈”，寻求特色发展之路：龙江中学位于顺德西部，创办于1958年，历经半个世纪的治学积淀，有着教书育人的深厚底蕴。学校现有高中三个年级共42个教学班，每个年级均为14个教学班，学生总人数2000人左右。但由于师资年龄结构偏大，本地优秀生源流失等因素，学校近年来的发展进入瓶颈期，特别是英语学科一直在区属中学排名落后，低分考生数量较多，希望通过小语种特色撬动学校的整体发展。
二、日语高考实验班的开设成效
（一）铸就小语种特色品牌，提升学校办学质量
近年来，我校文化育人氛围浓厚，特色办学美名远扬，高考成绩连年攀升。短短六年的时间，在面临生源基础不利的情况下，学校高考成绩却逆势攀升，产生了质的飞跃：高优上线人数从2015年的10人进步为2021年的83人，高优率从2015年的1%变成2021年的13%;本科上线人数从2015年的250人进步为2021年的467人，本科率从2015年的39%变成2021年的73%。2018年至2020年连续三年荣获“顺德区高中教学质量进步奖”，2020年被评为“顺德区先进学校”。学校小语种特色办学成效显著，引发社会各界高度关注，先后被《中国教育报》《广东教育》《南方日报》《佛山日报》《珠江商报》、顺德城市网以及佛山电视台等进行专题报道。
（二）探索日语办学规律，实现区域示范引领
在课题研究期间，我们不断围绕日语高考实验班的管理、日语校园文化建设和日语教师队伍建设进行实践，及时总结日语办学经验，探索日语办学规律，形成了普通高中日语高考实验班组织管理模式。经过几年的实践探索，龙江中学日语高考实验班的筹建形成了相对成熟的模式。在高一新生入学的9月份期间，每个班均开设日语兴趣体验课，着重面向英语薄弱或者对日语较有兴趣的学生。经过1个月的兴趣体验课以后，10月份正式组班。一方面，需要尽可能为零基础起点的学生争取更多的学习时间;另一方面，需要注重加强日语班的管理，有针对性地开展日语班阶段性总结会议，同时通过各种方式鼓励引导学生，激发学生的学习内驱力，珍惜改变外语薄弱落后的机会。通常英语薄弱的学生，很大部分都是学习习惯不好的原因，例如，不愿意背单词、不讲求方法、自控能力不足，等等。针对日语班的管理，我们形成了日语高考实验班准入和退出机制，也就是学生如果选读日语需要向年级提出申请，品行表現欠佳的学生将不予考虑，包括如果已经进入日语班但是屡教不改的学生，同样面临退出的压力。
由于小语种的特殊性，各种资源平台相对匮乏。为了实现长远持续发展，我校积极推动搭建小语种平台，促进小语种学校之间的交流合作。例如，我校积极探索特色课程教学方式方法，主动承办省市区各类小语种教学研讨活动、推动高中日语纳入市区期末统考范围，等等。近年来，来自全国各地的小语种学校领导和教师到校参观数百人次，龙江中学小语种办学的区域辐射引领作用因此日益增强。龙江中学办学质量的提升，正是佛山市普通高中优质多样特色发展成果的缩影。因此，我校打造小语种特色也为佛山各普通高中特别是生源基础薄弱的学校丰富外语教学提供范本，促进佛山市高考质量的进一步提升。在我校日语办学取得良好成效的影响带动下，顺德区内外许多同类兄弟学校纷纷到校参观学习并加以效仿。目前，佛山地区开设日语的学校已超过20所。
三、日语教师培养“四子良策”
习近平总书记指出：“教师是立教之本、兴教之源。”因此，学校需从战略高度认识加强教师队伍建设的重大意义。在“新高考、新课标、新课堂、新教材”的背景下，加强学科建设与教师教学能力，能有效提升学校新课程实施推进与教师把握新课堂着力点，对促进教师专业发展、提高学校教育教学质量具有十分重要的意义。我校日语教师是非师范专业毕业，而且基本上都是刚刚毕业不久的年轻教师。如何帮助日语教师迅速站稳讲台，提升教育教学能力成为日语发展的关键所在。围绕日语教师队伍建设，我们开展了下列工作： （一）压担子——大胆任用，细心培养
2016年1月，在龙江中学处于低谷的时期，张朝煌被任命为龙江中学校长。在张朝煌的带领下，龙江中学全体师生以“无法选择生源，但可以选择改变”的职业冲劲积极进取，提出“塑龙马精神，育龙的传人”的办学理念，开创“文化发展、质量发展、特色发展”的内涵发展之路，探索出以“小语种”办学特色（下转第35版）