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【摘 要】在初中历史教学过程中，适当的组织历史漫画活动，可以提升学生的兴趣，使历史学习变得更加有趣，同时也极大地活跃了课堂气氛，提高了教学效率。就历史教师来说，在教学过程中使用漫画可以寓史于画，进一步充实课堂内容，同时也使得课堂教学富有活力，也在很大程度上扩大了教学空间，发展了学生历史学习能力，是当前初中历史教学一项重要的教学手段。本文围绕漫画在初中历史教学中发挥的作用进行研究。
【关键词】漫画；初中教学；初中历史；作用
漫画是历史教学中一种全新的表达形式。这种形式不但可以对教学内容进行适当的补充，对历史知识进行合理的延伸，同时其本身直观、幽默、形象、讽刺的特点受到了师生的广泛好评。当前教育教学深入发展，在历史教学过程中巧妙的运用漫画，生动再现历史情境，引导学生探究漫画具有的价值信息，可以充分激发学生兴趣，触动学生情感，引发情感共鸣，培养学生的历史思维。
一、利用漫画激发学生的兴趣
学习最为有效的刺激来源于学习的载体以及相应的学习资料。正所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。当今中学生的成长过程受到动漫的影响非常强烈，漫画对于学生而言非常的亲切。所以，将漫画很好的应用于历史教学中，可以充分吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，增加学生探究知识的欲望，使其更加主动的投入到学习中来。以华师版八年级上册第1课《两次鸦片战争》为例，假如教师单纯的带领学生依次进行分析，课堂必然索然无味，教学效果也不会理想，难以吸引学生的注意力。但是如果通过漫画进行呈现，则会瞬间抓住学生的眼球，吸引学生的注意力。比如通过下图（图1），引发学生思考：大清皇帝为何在笼子里？这一漫画寓意清朝的哪项政策？清朝实行这一政策产生了什么影响？在笼中皇帝是真的安全吗？进而学生通过思考得出结论：清朝实行闭关锁国政策使得中国在很长一段时间落后于世界，最终成为西方势力殖民侵略的对象。
二、利用漫画创设历史情境
逝去性是历史最为显著的特征。怎样向中学生阐述逝去的历史是非常困难。由于初中生自身年龄、阅历、经验等限制，书本中书写的历史他们不能轻松的理解和掌握，而教师纯理论性的讲述，同样无法使学生直观、形象的了解。根据心理学实验可知：通常来说，人类采取语言描述信息，需要二十八秒钟，采取线条清楚的描述信息，一般需要十五秒钟，而使用图画描述所需时间为十秒左右，利用实物描述所需时间为七秒钟。足见通过漫画诠释历史，生动的再现历史情境，可以使学生如入其境，能够更加真切的感受历史，了解历史，这是最为有效的教学方式之一。
三、利用漫画培养历史情感
根据新课标的要求，教师不仅需要关注知识和能力目标的实现，同时还需要切实重视的情感态度与价值观的实现情况。这需要教师尽量采取图像、声音以及影音等媒体影响学生，引起学生的共鸣，充分激发学生的理智、道德。以华师版九年级下册第11课《西方世界秩序的调整与世界经济大危机》为例，如何给学生传递“巴黎和会与会各国的目的以及相互之间复杂的关系”是一大难题，但是教师可以通过一副《争吵与签约》的漫画非常巧妙的将其中微妙关系展现得淋漓尽致（见图2）。
图中的漫画，生动地显示了巴黎和会以及与会各国的形象，其中美国的形象是一个手中拿着钱袋的暴发户，英国则是虚伪的绅士，法国手舞足蹈，德国为伤残人士，特别是漫画作者配上了极具讽刺意味的对话，充分揭露了与会各国的嘴脸和巴黎和会的实质。这幅漫画表现了漫画作者对巴黎和会的痛恨之情，漫画的感染力非常强。通过指导学生详细地观察漫画，充分感受作者所传递的情感，由此落实新课标中要求的情感态度与价值观。相反的，正面、积极的审美情趣也可以通过漫画呈现出来，给予学生一定的熏陶。
四、利用漫画提高历史思维
俗话说，学史使人明智。历史教育不只是促使学生掌握知识，更重要的是使其产生智慧。通过漫画进行教学时，教师通过引导学生观察漫画，进而围绕漫画由教师向学生提出一系列的问题，要求学生积极地思考，结合所学的知识给予回答，学生之间进行激烈的讨论，思维相互碰撞，最终得出最为理想的结论。由此可知，通过对漫画的分析，可以很好的培养学生的想象力、观察能力，由此不断提高学生的历史思维，使得历史教育中明智的功能得以充分的发挥。
综上，在新课改实行之后，初中历史教学过程中漫画成为一种全新的教学素材，在历史教学过程中发挥非常显著的作用，可以形象的再现历史情境、充分地激发学生的学习兴趣、培养学生的历史情感、发展学生的历史思维等。正所谓“千言万语比不上一张图片”，历史教师必须给予漫画这一教学手段以足够的重视，在课堂教学中进行灵活的运用，改善历史课堂教学的现状，提高历史课堂教学的效率并激发学生的学习积极性。
【参考文献】
[1]李素梅.漫画在初中历史教学中的运用价值[J].科学大众（科学教育），2016.07：6-7
[2]吉荣.浅谈在初中历史教学中恰当运用漫画形式——以淮安市开明中学“漫画·历史”创作系列活动为例[J].求知导刊，2016.12：05-17
[3]林炳勇.漫画在历史教学中的作用[J].三明职业大学学报，2000.S4：52-54+57
【关键词】漫画；初中教学；初中历史；作用
漫画是历史教学中一种全新的表达形式。这种形式不但可以对教学内容进行适当的补充，对历史知识进行合理的延伸，同时其本身直观、幽默、形象、讽刺的特点受到了师生的广泛好评。当前教育教学深入发展，在历史教学过程中巧妙的运用漫画，生动再现历史情境，引导学生探究漫画具有的价值信息，可以充分激发学生兴趣，触动学生情感，引发情感共鸣，培养学生的历史思维。
一、利用漫画激发学生的兴趣
学习最为有效的刺激来源于学习的载体以及相应的学习资料。正所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。当今中学生的成长过程受到动漫的影响非常强烈，漫画对于学生而言非常的亲切。所以，将漫画很好的应用于历史教学中，可以充分吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，增加学生探究知识的欲望，使其更加主动的投入到学习中来。以华师版八年级上册第1课《两次鸦片战争》为例，假如教师单纯的带领学生依次进行分析，课堂必然索然无味，教学效果也不会理想，难以吸引学生的注意力。但是如果通过漫画进行呈现，则会瞬间抓住学生的眼球，吸引学生的注意力。比如通过下图（图1），引发学生思考：大清皇帝为何在笼子里？这一漫画寓意清朝的哪项政策？清朝实行这一政策产生了什么影响？在笼中皇帝是真的安全吗？进而学生通过思考得出结论：清朝实行闭关锁国政策使得中国在很长一段时间落后于世界，最终成为西方势力殖民侵略的对象。
二、利用漫画创设历史情境
逝去性是历史最为显著的特征。怎样向中学生阐述逝去的历史是非常困难。由于初中生自身年龄、阅历、经验等限制，书本中书写的历史他们不能轻松的理解和掌握，而教师纯理论性的讲述，同样无法使学生直观、形象的了解。根据心理学实验可知：通常来说，人类采取语言描述信息，需要二十八秒钟，采取线条清楚的描述信息，一般需要十五秒钟，而使用图画描述所需时间为十秒左右，利用实物描述所需时间为七秒钟。足见通过漫画诠释历史，生动的再现历史情境，可以使学生如入其境，能够更加真切的感受历史，了解历史，这是最为有效的教学方式之一。
三、利用漫画培养历史情感
根据新课标的要求，教师不仅需要关注知识和能力目标的实现，同时还需要切实重视的情感态度与价值观的实现情况。这需要教师尽量采取图像、声音以及影音等媒体影响学生，引起学生的共鸣，充分激发学生的理智、道德。以华师版九年级下册第11课《西方世界秩序的调整与世界经济大危机》为例，如何给学生传递“巴黎和会与会各国的目的以及相互之间复杂的关系”是一大难题，但是教师可以通过一副《争吵与签约》的漫画非常巧妙的将其中微妙关系展现得淋漓尽致（见图2）。
图中的漫画，生动地显示了巴黎和会以及与会各国的形象，其中美国的形象是一个手中拿着钱袋的暴发户，英国则是虚伪的绅士，法国手舞足蹈，德国为伤残人士，特别是漫画作者配上了极具讽刺意味的对话，充分揭露了与会各国的嘴脸和巴黎和会的实质。这幅漫画表现了漫画作者对巴黎和会的痛恨之情，漫画的感染力非常强。通过指导学生详细地观察漫画，充分感受作者所传递的情感，由此落实新课标中要求的情感态度与价值观。相反的，正面、积极的审美情趣也可以通过漫画呈现出来，给予学生一定的熏陶。
四、利用漫画提高历史思维
俗话说，学史使人明智。历史教育不只是促使学生掌握知识，更重要的是使其产生智慧。通过漫画进行教学时，教师通过引导学生观察漫画，进而围绕漫画由教师向学生提出一系列的问题，要求学生积极地思考，结合所学的知识给予回答，学生之间进行激烈的讨论，思维相互碰撞，最终得出最为理想的结论。由此可知，通过对漫画的分析，可以很好的培养学生的想象力、观察能力，由此不断提高学生的历史思维，使得历史教育中明智的功能得以充分的发挥。
综上，在新课改实行之后，初中历史教学过程中漫画成为一种全新的教学素材，在历史教学过程中发挥非常显著的作用，可以形象的再现历史情境、充分地激发学生的学习兴趣、培养学生的历史情感、发展学生的历史思维等。正所谓“千言万语比不上一张图片”，历史教师必须给予漫画这一教学手段以足够的重视，在课堂教学中进行灵活的运用，改善历史课堂教学的现状，提高历史课堂教学的效率并激发学生的学习积极性。
【参考文献】
[1]李素梅.漫画在初中历史教学中的运用价值[J].科学大众（科学教育），2016.07：6-7
[2]吉荣.浅谈在初中历史教学中恰当运用漫画形式——以淮安市开明中学“漫画·历史”创作系列活动为例[J].求知导刊，2016.12：05-17
[3]林炳勇.漫画在历史教学中的作用[J].三明职业大学学报，2000.S4：52-54+57