班主任是学校中全面负责班级工作的教师,其基本任务是按照德、智、体、美等全面发展的要求,开展班级工作,全面教育、管理、指导学生,使他们成为有理想、有道德、有文化、有纪律、身体健康的公民。班主任为实现教育目的,完成班级工作的任务,必须充分发挥自身的主导作用,组织建设班集体,当好本班学生的组织者和教育者,贯彻国家、学校的教育政策、计划,实施学校各项教育实践活动,当好学校领导的得力助手。同时,还要协调学校和家庭、社会之间的关系,统一教育力量。
　　由此观之,班主任在班级管理工作中起着至关重要的作用。班主任工作的成败,直接影响到本班学生的发展,是班集体与学生向前发展的“总舵手”。
　　众所周知,现如今学生的课业负担越来越重,学习竞争日益激烈,学习内容与实践活动日渐增多。他们在提高自身综合素质的同时所产生的心理压力和心理障碍往往被我们忽视,而这些恰恰是阻碍学生健康成长的最大隐患。作为“总舵手”的班主任,有义务担负起学生成长过程中的“心理医生”这个重任。
　　要做好“心理医生”,身为班主任应从以下几个方面着手。
　　
　　一、班主任要细心观察,了解学生的真实思想
　　
　　导致学生产生心理障碍的因素很多,而且由于环境、性格、性别等方面的差异,每个学生对同一问题可能会做出不同的反应。对于这一切,班主任一方面要根据每个学生的情绪变化和行为举止洞察其内心深处的变化;另一方面要通过谈心活动,打开学生心灵的窗户,使学生无所顾忌,愿意向教师倾诉真情。
　　班主任在与学生谈心时,也要注意方法和艺术。首先,要平等对待学生,不居高临下。教师要多与学生进行换位思考,设身处地为学生着想,这样往往会发现,所站的角度不同,了解的情况不同,认识问题的方法和出发点不同,就会得出截然不同的结论。因此,只有平等地对待学生,同学生交心结友,才能真正了解他们的内心世界,从而及时准确地教育和引导他们。其次,要讲真心话,不空洞说教。与学生谈心要讲真话、实话。每个学生都有自己的学习和生活圈子,因此,要从学习和生活的每件实实在在的小事上去理解、关心他们,这样学生才易于接受老师的教育。再次,要有耐心。为了解决某个棘手问题与学生谈心时,一定要有耐心,即使谈心不顺利,产生了一些误会,甚至碰到钉子,也不要灰心,或听之任之、撒手不问,更不能计较和抱怨学生。任何事物都有个转变的过程,学生的认识也是如此。最后,要善于倾听,不先入为主。当某个学生在学习或生活中遇到难题或不顺心的事时,总想找信赖的人,特别是找老师一吐为快,哪怕老师只是静静地听他诉说,他也会觉得心情舒畅得多了。如果教师对情况不明,又不听学生诉说,就先入为主,甚至捕风捉影,横加训斥,定会对学生造成很大的伤害。
　　
　　二、班主任要以诚相待,做学生的知心朋友
　　
　　一般情况下,学生在遇到麻烦时,首先想到的是找他们的同伴诉说或者帮忙,而不是家长或者老师。出现这种情况是有一定原因的。平时家长和教师往往是以教育者的身份出现,居高临下,学生心灵的大门很难向家长和教师敞开。在这种情况下,学生产生的心理问题,由于得不到及时、正确的疏导,往往会对他们的身心健康产生不良影响。身为班主任,应当尽自己最大的努力,促使教师与学生之间的关系走向和谐。不能摆架子,要虚心听取学生的意见,把学生当成知心朋友,这样学生才会把知心话讲给你听。
　　
　　三、班主任要加强与家长的联系,促进家长、教师、学生三方面的情感交流
　　
　　学生心理负担重,不仅有学校方面的原因,家庭方面也有重要责任。有的家庭父母关系紧张,孩子因缺少关爱而变得自卑、易冲动;有的家庭父母工作忙,对孩子无暇顾及,放任自流,导致孩子不求上进,自暴自弃;还有的家庭过分溺爱孩子,娇纵了孩子的自私、任性、我行我素……以上家庭因素的影响,都可能导致孩子心理上畸形发展,出现孤僻、胆小、忧郁、人际关系不良、以自我为中心、不能与人合作等问题。这些都会危害孩子的心理健康。班主任可主动争取家长的支持,协同工作,共同研究和解决孩子的心理问题。
　　
　　四、班主任应积极开展丰富多彩的活动,丰富学生的精神生活
　　
　　学生时代,“家庭——学校”两点一线的生活单调、乏味,限制了学生的视野和活动空间。紧张而富于竞争的学习生活,很容易使学生产生压抑、忧郁的心理。因此,班主任要根据青少年好奇、好玩、好动、好积极思考的特点,利用自习或业余时间,组织一些丰富多彩的文化活动,使学生在轻松愉快的氛围中学习、成长。如我在班级中经常开展社会调查、兴趣小组、夏令营活动等,使学生在活动中培养兴趣,发展特长,陶冶情操,开阔眼界,最大限度地满足儿童的心理需要,为学生生动活泼地健康成长提供广阔的空间。
　　影响学生心理健康的因素很多,而学生在学习生活中出现的心理问题也日益增加。班主任不仅要做一个“传道授业”的师长,而且应当扮好学生的“心理医生”角色,及时地解决、疏导孩子成长过程中的心理问题,促进孩子的健康成长。
　　(责 编 晓 月)