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摘要：素质教育是当今教育改革的主旋律和大方向。大学英语作为高等学校一门重要的公共基础课，在素质教育中具有重要的地位。通过简要阐述素质教育的内涵与必要性，对如何在大学英语教学中实施素质教育做出论述。
关键词：素质教育 大学英语教学 必要性 实施
语言是人类知识的载体， 语言教学是实施素质教育的重要途径， 语言教学的最终目的是培养学生的交际能力。随着国际交流的不断深入，作为国际语言的英语在政治、经济、文化、科技、教育等方面扮演着重要的角色。而目前的大学英语教学，虽取得了很大的成绩，但仍存在许的不足。例如，教学重心仍集中在基础知识的传授和掌握上，忽视语言交际能力的培养，不顾客观条件，单纯追求四、六级通过率，这一切都无形中把大学英语这一培养外语能力的素质教育转变为简单的技能传授，这与我们现在提倡的素质教育是背道而驰的。所以，大学英语教学一定要继续深化改革，走出一条切实体现素质教育的新路子。
一、素质教育的内涵
国家教委主任朱开轩同志指出：“素质教育从本质上说，是以提高全民族素质为宗旨的教育。素质教育是为实现教育方针规定的目标，着眼于受教育者群体和社会长远发展的要求，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本目的，以注重开发受教育者的潜能、促进受教育者德智体诸方面生动活泼地发展为基本特征的教育。也就是说，素质教育要面向全体学生，而不是面向少数学生，要促进学生全面发展，而不是单纯应付考试，要培养学生的自主学习能力和自我发展能力，而不是让学生被动地、机械地接受知识。”
素质教育是在先天的生理素质的基础上，把外在的各种教育影响内化为学生个体内在稳定的素质。素质与知识不同，素质是人学习和利用知识的基础，知识是来促进素质的提高。素质也不等同于能力，素质是内在的潜能，它通过能力作用于外界，是形成和发挥能力的基础。所以说，素质是决定能力的最重要的因素。因此，我们在培养和提高学生的英语能力时， 离不开其所依赖的基础——素质。全国新编大学英语教学大纲明确提出：“大学英语教学要培养学生具有较强的阅读理解能力和一定的听、说、写、译能力，使他们能用英语交流信息。”这正是大学英语素质教育的根本目标。
二、实施素质教育的必要性
《中国教育改革与发展》中指出：素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育。以受教育者和社会长远发展为要求，以面向全体学生，全面提高学生的基本素质为根本宗旨，以注重培养受教育者的态度、能力，促进他们德、智、体全面发展为基本特征的教育。全面实施素质教育，是党中央和国务院在第三次全国教育工作会议上作出的部署，这对培养适应新世纪要求的人才和推动科技创新具有深远意义。
当今世界综合国力的竞争，说到底是人才的竞争，而人才的基础是教育。21世纪是日益趋向交流与合作的时代，英语作为国际交流所必需的能力，已成为对现代人最基本的素质要求。目前的大学英语，仍把分数、英语四级和六级通过率看做衡量教育成败的最重要的标准， 衡量院校的教学水平及评判一位教师能力的准绳。在英语应试教育中，过于强调统一的标准和筛选淘汰，不可能认真地去关心不同学生的个性的发展，形成了肯定共同性否定个别性的价值倾向，忽略了在课程设置、教学形式、评价方式等各个方面，为学生个性的发展创造条件的教学理念。
三、如何在英语教学中实施素质教育
1.创新教育思想和观念
实施素质教育最重要的是转变观念，教育思想观念的转变是实施大学英语素质教育的先导。在我国长期的大学英语教学实践中，总是把传授知识作为重点，把培养交际能力、思维能力和创新能力放在次要的地位，基本不谈素质的培养。而实施素质教育必须坚持课内外相结合的教育观念，积极贯彻实践固本强基、拓宽口径、因材施教、突出特色的教学思想。注重教学内容和方法的创新，教学体制和机制的创新。分阶段实行教学和目标管理，面向全体，尊重个体。激发和培养学生的学习兴趣，使其增强对未来学习、工作和生活的适应能力和竞争能力。通过确立高水平的教改目标和学习目标，拓宽多样化学习渠道，全面培养学生的英语应用能力和综合文化素养。
2.注重培养学生的文化素质
大学文化素质教育是通过高等教育对文化的选择与传授来影响受教育者身心发展的过程，作为教育内容的文化的特征会影响受教育者得以形成的文化素质，直接影响其在社会实践活动中的行为水平和方式。因此，在英语教学中，要培养学生的文化意识，让他们多了解英国国家的人文，地理，风土人情等背景知识，为顺利地进行交流奠定基础。除此以外，大学英语教师还可以指导大学生多阅读一些其它的英语书籍、参加英语演讲会等，丰富文化素质教育的内容和形式，从多方面加强大学生的文化素质的培养。
3.有针对地实行个别化教学
随着各高校招生规模不断扩大，学生的质量参差不齐，给英语教学带来了一定难度。大学英语教师应当在新生入学时进行摸底考试，分析学生听、说、读、写、译的能力，并建立学生的学习档案，有针对性地进行个别化教学。对于语言基础差的学生，应以传统教学模式为主，向双向双维的方向发展，尽快扩大他们的视野，对于基础好的学生则可以采取双向双维模式，特别是在进行语言实践的时候， 要采用小班通过双向双维的教学模式，只有这样才能保证每个学生都有参与练习的机会。
4.全面提升教师的综合素质
教师是素质教育的直接实施者。由于外语教学的特殊性，一名合格的大学英语教师不仅应具有一个普通教师和语言教师所具备的各种基本素质，还应该具备与其相关的个人品质。教与学互为环境，教师的水平高低，决定了学生学习素质的高低。教师的教育思想、教育科学和教育艺术以及自身的基础素质，对素质教育的实施起着直接的作用。因此，在英语教学中实施素质教育最关键的是提高教师的综合素质。包括思想道德、科学文化、教学业务及社会心理等知识的提高，使高尚的品格与渊博的知识相辅相成、相互作用。
四、结束语
在大学英语教学中实施素质教育是一项艰巨而复杂的任务，也是一个重要的研究课题。大学英语教学肩负着素质教育的重任，成为素质教育的重要前沿阵地。但要真正将素质教育落实到实处，就必须树立以学生为中心的教学观念，正确对待语言知识和语言技能的关系，开拓学生的视野，培养良好的文化素养，帮助学生掌握正确的学习方法。培养自学能力，建立语言学习的自信心，提升语言素质的同时，促进学生全面发展，实现素质教育。
参考文献：
[1]Larry E Smith et al.Increasing Creativity and Innovation in English Language Teaching in China.
[2]教育部高等教育司.大学英语课程教学要求[M].上海：上海外语教育出版社，2007.
[3]蔡基刚.转型时期的我国大学英语教学特征和对策研究[J].外语教学与研究，2007，(1).
[4]刘海滨，彭敏.试论大学英语教学中的素质教育[J].沈阳农业大学学报(社会科学版)，2002，(4).
[5]王志.关于大学英语素质教育的初步认识[J].首都师范大学学报（社会科学版），2000，(S2).
关键词：素质教育 大学英语教学 必要性 实施
语言是人类知识的载体， 语言教学是实施素质教育的重要途径， 语言教学的最终目的是培养学生的交际能力。随着国际交流的不断深入，作为国际语言的英语在政治、经济、文化、科技、教育等方面扮演着重要的角色。而目前的大学英语教学，虽取得了很大的成绩，但仍存在许的不足。例如，教学重心仍集中在基础知识的传授和掌握上，忽视语言交际能力的培养，不顾客观条件，单纯追求四、六级通过率，这一切都无形中把大学英语这一培养外语能力的素质教育转变为简单的技能传授，这与我们现在提倡的素质教育是背道而驰的。所以，大学英语教学一定要继续深化改革，走出一条切实体现素质教育的新路子。
一、素质教育的内涵
国家教委主任朱开轩同志指出：“素质教育从本质上说，是以提高全民族素质为宗旨的教育。素质教育是为实现教育方针规定的目标，着眼于受教育者群体和社会长远发展的要求，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本目的，以注重开发受教育者的潜能、促进受教育者德智体诸方面生动活泼地发展为基本特征的教育。也就是说，素质教育要面向全体学生，而不是面向少数学生，要促进学生全面发展，而不是单纯应付考试，要培养学生的自主学习能力和自我发展能力，而不是让学生被动地、机械地接受知识。”
素质教育是在先天的生理素质的基础上，把外在的各种教育影响内化为学生个体内在稳定的素质。素质与知识不同，素质是人学习和利用知识的基础，知识是来促进素质的提高。素质也不等同于能力，素质是内在的潜能，它通过能力作用于外界，是形成和发挥能力的基础。所以说，素质是决定能力的最重要的因素。因此，我们在培养和提高学生的英语能力时， 离不开其所依赖的基础——素质。全国新编大学英语教学大纲明确提出：“大学英语教学要培养学生具有较强的阅读理解能力和一定的听、说、写、译能力，使他们能用英语交流信息。”这正是大学英语素质教育的根本目标。
二、实施素质教育的必要性
《中国教育改革与发展》中指出：素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育。以受教育者和社会长远发展为要求，以面向全体学生，全面提高学生的基本素质为根本宗旨，以注重培养受教育者的态度、能力，促进他们德、智、体全面发展为基本特征的教育。全面实施素质教育，是党中央和国务院在第三次全国教育工作会议上作出的部署，这对培养适应新世纪要求的人才和推动科技创新具有深远意义。
当今世界综合国力的竞争，说到底是人才的竞争，而人才的基础是教育。21世纪是日益趋向交流与合作的时代，英语作为国际交流所必需的能力，已成为对现代人最基本的素质要求。目前的大学英语，仍把分数、英语四级和六级通过率看做衡量教育成败的最重要的标准， 衡量院校的教学水平及评判一位教师能力的准绳。在英语应试教育中，过于强调统一的标准和筛选淘汰，不可能认真地去关心不同学生的个性的发展，形成了肯定共同性否定个别性的价值倾向，忽略了在课程设置、教学形式、评价方式等各个方面，为学生个性的发展创造条件的教学理念。
三、如何在英语教学中实施素质教育
1.创新教育思想和观念
实施素质教育最重要的是转变观念，教育思想观念的转变是实施大学英语素质教育的先导。在我国长期的大学英语教学实践中，总是把传授知识作为重点，把培养交际能力、思维能力和创新能力放在次要的地位，基本不谈素质的培养。而实施素质教育必须坚持课内外相结合的教育观念，积极贯彻实践固本强基、拓宽口径、因材施教、突出特色的教学思想。注重教学内容和方法的创新，教学体制和机制的创新。分阶段实行教学和目标管理，面向全体，尊重个体。激发和培养学生的学习兴趣，使其增强对未来学习、工作和生活的适应能力和竞争能力。通过确立高水平的教改目标和学习目标，拓宽多样化学习渠道，全面培养学生的英语应用能力和综合文化素养。
2.注重培养学生的文化素质
大学文化素质教育是通过高等教育对文化的选择与传授来影响受教育者身心发展的过程，作为教育内容的文化的特征会影响受教育者得以形成的文化素质，直接影响其在社会实践活动中的行为水平和方式。因此，在英语教学中，要培养学生的文化意识，让他们多了解英国国家的人文，地理，风土人情等背景知识，为顺利地进行交流奠定基础。除此以外，大学英语教师还可以指导大学生多阅读一些其它的英语书籍、参加英语演讲会等，丰富文化素质教育的内容和形式，从多方面加强大学生的文化素质的培养。
3.有针对地实行个别化教学
随着各高校招生规模不断扩大，学生的质量参差不齐，给英语教学带来了一定难度。大学英语教师应当在新生入学时进行摸底考试，分析学生听、说、读、写、译的能力，并建立学生的学习档案，有针对性地进行个别化教学。对于语言基础差的学生，应以传统教学模式为主，向双向双维的方向发展，尽快扩大他们的视野，对于基础好的学生则可以采取双向双维模式，特别是在进行语言实践的时候， 要采用小班通过双向双维的教学模式，只有这样才能保证每个学生都有参与练习的机会。
4.全面提升教师的综合素质
教师是素质教育的直接实施者。由于外语教学的特殊性，一名合格的大学英语教师不仅应具有一个普通教师和语言教师所具备的各种基本素质，还应该具备与其相关的个人品质。教与学互为环境，教师的水平高低，决定了学生学习素质的高低。教师的教育思想、教育科学和教育艺术以及自身的基础素质，对素质教育的实施起着直接的作用。因此，在英语教学中实施素质教育最关键的是提高教师的综合素质。包括思想道德、科学文化、教学业务及社会心理等知识的提高，使高尚的品格与渊博的知识相辅相成、相互作用。
四、结束语
在大学英语教学中实施素质教育是一项艰巨而复杂的任务，也是一个重要的研究课题。大学英语教学肩负着素质教育的重任，成为素质教育的重要前沿阵地。但要真正将素质教育落实到实处，就必须树立以学生为中心的教学观念，正确对待语言知识和语言技能的关系，开拓学生的视野，培养良好的文化素养，帮助学生掌握正确的学习方法。培养自学能力，建立语言学习的自信心，提升语言素质的同时，促进学生全面发展，实现素质教育。
参考文献：
[1]Larry E Smith et al.Increasing Creativity and Innovation in English Language Teaching in China.
[2]教育部高等教育司.大学英语课程教学要求[M].上海：上海外语教育出版社，2007.
[3]蔡基刚.转型时期的我国大学英语教学特征和对策研究[J].外语教学与研究，2007，(1).
[4]刘海滨，彭敏.试论大学英语教学中的素质教育[J].沈阳农业大学学报(社会科学版)，2002，(4).
[5]王志.关于大学英语素质教育的初步认识[J].首都师范大学学报（社会科学版），2000，(S2).