现代体育教学改革是在继承和发展传统体育教学精华的基础上，向着突出重视教学活动中学生的参与面、参与度、参与效果以及身心健康和谐发展的方向迈进。当前我国提出的素质教育，就是现代教育的直接体现。
　　
　　一、更新教育观念，明确体育教学目标
　　
　　根据当前教育理论界所形成的共识，我国21世纪中小学体育教学目标应包括：培养学生终身参加体育的意识和习惯，学习和初步掌握一定的运动健身方法，提高终身体育能力和体育文化素质，促进身体、心理素质的发展。增强体育和身心健康水平，全面提高学生体育素质，教会学生适应现代生活方式的体育锻炼增强学生的体质，实现体育的时代价值。学校体育目标的改革应主要从提高生活质量出发，在中小学体育教育中，培养学生参加体育锻炼意识和习惯显得尤为重要。
　　
　　二、加强体育课程建设
　　
　　1.建立适应素质教育的体育课程体系
　　课程体系是学校体育课程的总体脉络，也是实现学校体育目标的重要保证。新的体育课程体系设计，应当包括如下几类课程：一是由具有相对稳定价值的体育健身、保健知识和体育基本技术、技能等组成。二是超前性的课程，这种课程具有鲜明的动态特点，它以社会发展需要及体育科学的发展趋势和体育运动实践的变化为依据，将未来可能出现的情况在教学活动中拟化出来。三是社会化的课程，这类课程是以培养适应社会发展的现代化人才为目标，从学生的社会发展需要出发，培育学生良好的品德和行为习惯，促进学生认识因素和非认识因素的协调发展。如体育课中的磨难教育、挫折教育和体育野外活动等。
　　2.改革体育课程内容
　　中小学体育课内容的改革，应特别重视以下几个方面：
　　（1）体育课程内容的科学性和合理性。传统体育教学大纲和教材编写考虑最多的是内容的完整性、系统性，而较少考虑学习内容对孩子来说是否是基础的、必要的、恰当的；一般从教育的总体目标和学科之间的联系去设计和把握课程内容，较少考虑不同社会环境下儿童少年的需要。因此，改革体育课程内容应特别注意在体育课程内容的选编上要与学生身心发展的水平紧密联系起来，教材内容的选择要留有余地。这样才能充分发挥每个学生的最大潜能，促进学生综合素质的发展。
　　（2）体育课程的开放性和特色性。课程内容的选择，应在保持课程总体稳定的基础上力求开放课程结构，不失时机地将具有时代性的体育新知识、新技能纳入到开放的课程内容中。同时，根据我国区域经济文化差异的特点，体育课程内容应选择具有一定区域特色的体育活动和民族运动文化的内容。这样，既能弘扬民族传统体育，又能促进各民族学生之间的相互了解，更能激发学生的学习积极性。
　　（3）教材的实效。教材应增加身体锻炼知识、健身方法等内容，以培养学生自我锻炼的能力和习惯。学生掌握了参与体育活动的基本技能和素质，他们才谈得上参与体育活动。我们要求学生参与体育活动，并非是要求他们掌握很多体育项目，但要求学生熟练参与某一项或几项非常感兴趣的项目，这样才可为今后自觉参加体育活动提供可能。
　　
　　三、提高教师素质
　　
　　高等师范体育院系是培养中小学体育教师的重要基地，高师体育教育专业的教育水平决定了未来教师的素质高低。
　　1.培养教师正确的教学理念。所谓教学理念就是指对教育规律的把握，对学校体育实际的认识、对学生心理的了解以及处理教育实际问题的能力。培养教师正确的教学理念就是要学教育学和教育心理学，掌握教育目标、教学内容、教学方法，以及学生的种种问题等。为此，在体育教学中必须促进体育学科同心理学科和教育学的合作。
　　2.实现学术性和师范性在更高水平上的整合。学术性是指学科领域知识创造力和应用能力，从教育、教学角度看，一方面是指学科前沿的理论知识，另一方面是学术思维，即研究问题的方法和能力。所谓师范性就是体现高师的专业性和特色。师范性包含了学术性，而这一学术性又是具有高师教育特点的学术性，也包含着师范性。学术性和师范性是有机地统一于高师教育的一个问题的两个方面，统一于高师培养目标和提高教师的职业化水平目标之上。
　　作者单位
　　昆明学院体育系
　　◇责任编辑 张惟祎◇