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摘 要： 本文主要讲述了高中物理教学中如何培养学生自主学习的能力，并从营造自主学习的教学过程、抓住教材在培养学生自主学习上的作用、开展探究性教学活动等环节进行了详细的讲述。
关键词： 新课程高中物理 自主学习能力 培养方法
《普通高中物理课程标准》（以下简称《课标》）指出，教师在教学过程中应与学生积极互动，共同发展。要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。教师除了自身在教学理念、教学方法等方面需要转变和改进外，尽快培养学生的自主学习能力，使之真正成为学习的主体也是教师的任务。下面我就学生自主学习能力的培养谈谈个人的看法。
一、营造自主学习的教学过程
传统教学是教师讲授为主，学生被动接受的教学方式。虽然教学中也强调师生的交流，但都是在教师控制下的“一问一答”。传统的教学依靠学生查找资料，集体讨论，教师布置作业多是书面习题与阅读教科书，而很少布置如观察论为主的学习活动很少、制作、实验、读课外书、社会调查等实践性作业，学生很少有根据自己的理解发表看法与意见的机会。这种教学方式使学生感到枯燥、乏味、学习负担重，压制了学生自主性学习的发展。所以培养学生的自主学习能力首先要从课堂教学过程抓起，主要做到以下几个方面。
1.课堂气氛融洽，师生感情和谐。融洽的课堂气氛，和谐的师生感情，使学生能放松地学习，放心地思考，不用担心老师的责骂，也不用担心同学的讥讽。这种状态学习效率最高，最易产生灵感，见解最独到。有了这样的氛围，学生学习物理的兴趣就会大大提高，也能建立良好的师生关系，使学生热爱教师，听从教师的教诲，为学生自主学习打下坚实的基础。
2.引导学生去认识和发现。学生由于受应试教育的影响，在大脑中“听教师讲、被动学”的思维习惯还蒂固根深。这样以教师为中心设计问题、提出问题，学生被动地指向性地回答问题，学生的学习能力得不到锻炼，心理始终处于消极的等待中。也就是教师没有提问时等待教师提问，回答了提问还要等待教师鉴别回答正确与否，致使学生的思维缺乏自主性和创造性。因此，教师在教学中要帮助学生去构建知识体系，而不是复制知识。前人留给我们的知识，对学生来说是未知的。教师要引导学生自己去认识和发现，在教学中要合理组织教学过程，充分相信学生，给学生提供充足的时间和空间，让其自己在学习中发现问题。当学生提出有价值的问题时，教师应该因势利导，让学生知道什么样的问题有价值。这对培养学生发现问题的兴趣，养成提出问题的习惯都有好处。学生在活动过程中写错了或说错了，也不要大惊小怪，而应师生共同来分析为什么错了，原因在哪里。教师要充分肯定学生的积极表现，鼓励其继续努力。这是帮助学生尽快步入自主性学习轨道的极好途径。
3.承认学生差异，因材施教。教师要全面了解学生，承认并关注学生的个体差异，发现每个学生的独特性。例如，有些学生对物理实验特别感兴趣，尤其喜欢动手操作，教师可多安排他们进行物理实验；有些学生对物理与生活和社会问题的联系感兴趣，教师应鼓励他们带着问题去做调查研究；有些学生对物理概念和规律感兴趣，教师应引导他们进行一些理性的思考和探索。这样可以让学生更多地体会学习的乐趣，更加主动地去学。
二、抓住教材在培养学生自主学习上的作用
过去的教科书仅是知识的载体，是供老师传授知识的文字资料，教材编写从指导思想上就不是考虑让学生去进行自主学习。而《新课标》明确提出“教科书应为学生的自主发展创造条件”。教材中，设置了为学生自主学习的栏目和内容，如“思考与讨论”、“科学足迹”、“做一做”、“说一说”等，从教材的基本结构和基本内容上为学生的自主学习创造条件。
三、开展探究性教学活动
在《新课标》中指出，科学探究既是重要的教学方式，又是重要的学习方式。在科学探究活动中，学生通过像科学工作者那样进行研究，主动地学习物理知识与技能，体验学习物理的乐趣，从而进入自主学习的轨道中来。在开展探究性活动中，教师要做好如下工作。
1.鼓励学生积极大胆地参与科学探究。科学探究是学生参与式的学习活动，要鼓励学生积极动手、动脑，通过自主的探索活动，学习物理概念和规律，体验科学探究的乐趣。在探究过程中，要帮助学生克服怕出错、怕麻烦等思想障碍，同时在比较困难的地方适当给予指导，使学生能够比较顺利地参与科学探究活动。这样做可以让学生更多地体验到成功的愉悦，避免多次失败产生的消极心理影响。对于学生所提出的意义不大的问题或明显不正确的猜想，不要简单地否定，应该在充分肯定学生积极性的同时指出其中正确合理的成分，使学生看到自己的成绩，增强参与的勇气和主动性。
2.选择合适的探究活动。教师可以从新《课程标准》中选择，同时也应该结合本地条件和学生的实际情况，自己设计一些探究活动。探究的课题能激发学生的兴趣，达到培养学生热爱自然、理解自然的情感，以及对物理科学的探究兴趣的目的。另外，学生对于科学探究的学习应该由简单到复杂，循序渐进。在学习物理的初始阶段，应选取较简单的探究活动，必要时在容易出现困难的地方给予提示，使学生保持不断探究的信心。
3.重视探究活动中的交流与合作。物理课的大多数科学探究都不宜以个人为单位而应该分组进行，每组2—3人，组内分工要明确。要注意发挥每个学生在探究活动中的积极性，不能由少数学生包办代替。这样使每个学生得到了机会均等的全面练习，体现分工与协作，增强了学生学习的自主性。
以上是我总结的培养学生自主学习能力的一些方法。实施新课程的今天，我们必须转变教学思想，以学生为本用好教材、搞好实验、组织好课堂教学，要尊重学生的兴趣爱好，尊重学生的个性思维，采用学生喜欢的学习方法，让学生主动探求、主动合作、主动获取知识，形成技能。在这样一个过程中，学生体验了知识的形成过程，自然也能培养学生的积极情感与态度，进而形成正确的价值观。也只有这样才能培养出具有创新精神和实践能力的学生，才能促进学生的全面发展。
参考文献：
［1］中华人民共和国教育部制订《物理新课程标准》.
［2］廖伯琴，张大昌.物理课程标准解读.
［3］人教版《普通高中课程标准实验教科书物理1、2》（必修）.
关键词： 新课程高中物理 自主学习能力 培养方法
《普通高中物理课程标准》（以下简称《课标》）指出，教师在教学过程中应与学生积极互动，共同发展。要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。教师除了自身在教学理念、教学方法等方面需要转变和改进外，尽快培养学生的自主学习能力，使之真正成为学习的主体也是教师的任务。下面我就学生自主学习能力的培养谈谈个人的看法。
一、营造自主学习的教学过程
传统教学是教师讲授为主，学生被动接受的教学方式。虽然教学中也强调师生的交流，但都是在教师控制下的“一问一答”。传统的教学依靠学生查找资料，集体讨论，教师布置作业多是书面习题与阅读教科书，而很少布置如观察论为主的学习活动很少、制作、实验、读课外书、社会调查等实践性作业，学生很少有根据自己的理解发表看法与意见的机会。这种教学方式使学生感到枯燥、乏味、学习负担重，压制了学生自主性学习的发展。所以培养学生的自主学习能力首先要从课堂教学过程抓起，主要做到以下几个方面。
1.课堂气氛融洽，师生感情和谐。融洽的课堂气氛，和谐的师生感情，使学生能放松地学习，放心地思考，不用担心老师的责骂，也不用担心同学的讥讽。这种状态学习效率最高，最易产生灵感，见解最独到。有了这样的氛围，学生学习物理的兴趣就会大大提高，也能建立良好的师生关系，使学生热爱教师，听从教师的教诲，为学生自主学习打下坚实的基础。
2.引导学生去认识和发现。学生由于受应试教育的影响，在大脑中“听教师讲、被动学”的思维习惯还蒂固根深。这样以教师为中心设计问题、提出问题，学生被动地指向性地回答问题，学生的学习能力得不到锻炼，心理始终处于消极的等待中。也就是教师没有提问时等待教师提问，回答了提问还要等待教师鉴别回答正确与否，致使学生的思维缺乏自主性和创造性。因此，教师在教学中要帮助学生去构建知识体系，而不是复制知识。前人留给我们的知识，对学生来说是未知的。教师要引导学生自己去认识和发现，在教学中要合理组织教学过程，充分相信学生，给学生提供充足的时间和空间，让其自己在学习中发现问题。当学生提出有价值的问题时，教师应该因势利导，让学生知道什么样的问题有价值。这对培养学生发现问题的兴趣，养成提出问题的习惯都有好处。学生在活动过程中写错了或说错了，也不要大惊小怪，而应师生共同来分析为什么错了，原因在哪里。教师要充分肯定学生的积极表现，鼓励其继续努力。这是帮助学生尽快步入自主性学习轨道的极好途径。
3.承认学生差异，因材施教。教师要全面了解学生，承认并关注学生的个体差异，发现每个学生的独特性。例如，有些学生对物理实验特别感兴趣，尤其喜欢动手操作，教师可多安排他们进行物理实验；有些学生对物理与生活和社会问题的联系感兴趣，教师应鼓励他们带着问题去做调查研究；有些学生对物理概念和规律感兴趣，教师应引导他们进行一些理性的思考和探索。这样可以让学生更多地体会学习的乐趣，更加主动地去学。
二、抓住教材在培养学生自主学习上的作用
过去的教科书仅是知识的载体，是供老师传授知识的文字资料，教材编写从指导思想上就不是考虑让学生去进行自主学习。而《新课标》明确提出“教科书应为学生的自主发展创造条件”。教材中，设置了为学生自主学习的栏目和内容，如“思考与讨论”、“科学足迹”、“做一做”、“说一说”等，从教材的基本结构和基本内容上为学生的自主学习创造条件。
三、开展探究性教学活动
在《新课标》中指出，科学探究既是重要的教学方式，又是重要的学习方式。在科学探究活动中，学生通过像科学工作者那样进行研究，主动地学习物理知识与技能，体验学习物理的乐趣，从而进入自主学习的轨道中来。在开展探究性活动中，教师要做好如下工作。
1.鼓励学生积极大胆地参与科学探究。科学探究是学生参与式的学习活动，要鼓励学生积极动手、动脑，通过自主的探索活动，学习物理概念和规律，体验科学探究的乐趣。在探究过程中，要帮助学生克服怕出错、怕麻烦等思想障碍，同时在比较困难的地方适当给予指导，使学生能够比较顺利地参与科学探究活动。这样做可以让学生更多地体验到成功的愉悦，避免多次失败产生的消极心理影响。对于学生所提出的意义不大的问题或明显不正确的猜想，不要简单地否定，应该在充分肯定学生积极性的同时指出其中正确合理的成分，使学生看到自己的成绩，增强参与的勇气和主动性。
2.选择合适的探究活动。教师可以从新《课程标准》中选择，同时也应该结合本地条件和学生的实际情况，自己设计一些探究活动。探究的课题能激发学生的兴趣，达到培养学生热爱自然、理解自然的情感，以及对物理科学的探究兴趣的目的。另外，学生对于科学探究的学习应该由简单到复杂，循序渐进。在学习物理的初始阶段，应选取较简单的探究活动，必要时在容易出现困难的地方给予提示，使学生保持不断探究的信心。
3.重视探究活动中的交流与合作。物理课的大多数科学探究都不宜以个人为单位而应该分组进行，每组2—3人，组内分工要明确。要注意发挥每个学生在探究活动中的积极性，不能由少数学生包办代替。这样使每个学生得到了机会均等的全面练习，体现分工与协作，增强了学生学习的自主性。
以上是我总结的培养学生自主学习能力的一些方法。实施新课程的今天，我们必须转变教学思想，以学生为本用好教材、搞好实验、组织好课堂教学，要尊重学生的兴趣爱好，尊重学生的个性思维，采用学生喜欢的学习方法，让学生主动探求、主动合作、主动获取知识，形成技能。在这样一个过程中，学生体验了知识的形成过程，自然也能培养学生的积极情感与态度，进而形成正确的价值观。也只有这样才能培养出具有创新精神和实践能力的学生，才能促进学生的全面发展。
参考文献：
［1］中华人民共和国教育部制订《物理新课程标准》.
［2］廖伯琴，张大昌.物理课程标准解读.
［3］人教版《普通高中课程标准实验教科书物理1、2》（必修）.